3 一家一本难念的经

● 人得到的权力应该与其能承担的责任平行；

● 任何改变孩子行为的措施，都需要家长首先改变自己的行为模式；

● 人的行为学习需要正确的反馈。

责任与权力平行

蓉蓉今年12岁，放了暑假，想和住在隔壁的同学小龙去游泳。为此，引起了家里一场风波。蓉蓉长这么大了没有自己上过街，都是跟着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶出门。可是父母要上班，祖父母不会、也不喜欢游泳，没有大人能陪着去。“小龙和我一样大，他都自己学会游泳两年多了，为什么不让我去？”蓉蓉的个子比小龙高，在班上成绩也比小龙好，不明白家长为什么不让她去游泳。

“你会自己坐公共汽车吗？”

“你的衣服丢了怎么办？”

“人家小龙是个小子，你跟着瞎跑能行吗？”

“你……”

四位家长一起反对。最后，以蓉蓉哭喊出：“你们剥夺小孩的人权！”而告结束，结果还是不让去。

蓉蓉平时连过马路，到小卖部买矿泉水都没干过。一下子让她跟着小朋友，换两趟车去游泳，是让人不放心。但是，如果从小她就开始承担一些小的责任，例如，自己洗袜子，到邮局去寄信，买文具等等，她早就应该能自己去游泳了。因为孩子只能一点点地增长能力，学习负责任，同时获得越来越多的自由。这是一个人成长发展的自然过程。今天的很多独生子女，非常缺乏这种发展过程。他们从小事事被家长包办惯了，到了应该独立行动的年龄，开始要求独立的权力，却不能负起相应的责任。于是孩子在长到十二三岁以后，容易同家长发生种种矛盾。

家庭动力结构

“徐博士，怎么能让我的儿子（女儿）变得……”家长们经常到我这里，想讨个改变自己孩子的“妙方”。

我不得不告诉他们，纠正孩子的发育失衡需要具体措施。任何改变孩子行为的措施，几乎都需要家长首先改变自己的行为模式，这可是一件挺不容易的事。一个人的行为是他/她多年来养成的习惯，刻意地去改变它，最初会使人感到痛苦。另外，每一个家庭是一个行为系统，年复一年，日复一日，按照它特有的规律在运行。如果这个系统中的任何一个环节做了改变，整个系统会被牵动，有时还会呈现一种紊乱，使得在此系统中生存的其他成员感到不舒服、不适应。因此，在这个系统中生存的各种力量，通常会不自觉地将新改变的行为再拉回老样子去，以维护老系统的运行方式，避免由于改变给每个人带来的不舒服、不适应感受。让我们再来看看蓉蓉的家。

蓉蓉的家庭系统有三个层次。爸爸、妈妈和蓉蓉是他们的核心家庭。爷爷、奶奶同他们住在一起，是她的外围家庭。而姥爷、姥姥住在城西边，每星期至少互相通个电话，每个月在一起吃顿饭，是整个系统的第三层。12岁的蓉蓉不能自己去游泳一事，使妈妈意识到女儿独立生存的能力与同龄的孩子相差得太远，决心让她锻炼。家里其他的人也没意见。妈妈告诉蓉蓉，除了做暑期作业、练习弹钢琴以外，她每天应该收拾自己的屋子、洗自己的小件衣服、倒垃圾、洗碗，并且到邮局给奶奶去拿晚报，顺便捎带回牛奶。

星期一，蓉蓉干得不错，几天以后，新鲜劲儿过了，问题就出来了。星期四，蓉蓉在外面玩儿得晚了，回家的路上，才想起忘了拿晚报和牛奶，可是邮局和奶站早关门了。蓉蓉一进家门，就感到气氛不对。爸爸脸沉着，妈妈没招呼她吃晚饭，便问道：“你下午到哪儿疯去了？看看你的床，一天都不铺，像个狗窝！你拿的晚报呢？牛奶呢？”蓉蓉知道自己有错，平时的娇、骄二气也使不出来了，只好闷着头吃饭。刚刚端起碗，爸爸用筷子指着她的碗，说：“指望你刷碗，全家就别吃饭了！”蓉蓉再也忍不住了，大哭着把碗摔在桌上，跑回自己的小屋：“不吃就不吃！”

这么一来，疼爱孙女的爷爷不干了：“连顿饭都吃不安生！孩子不就今天忘了吗？她奶奶不是把报纸和牛奶也取回来了嘛？”

“都是您老宠的，蓉蓉越来越没样儿了！”妈妈忍不住开始责怪爷爷。

两位老人更火了，辛辛苦苦帮你们带孩子还落个不是。大人吵起来了，妈妈委屈地给姥姥家打电话，全家乱作一团。

剖析这个家庭“事件”，我们可以看出家庭系统中的互动关系和连锁反应。首先，由于蓉蓉开始承担起部分家务，使得其他人的生活也跟着起了变化。奶奶不去拿报、拿牛奶了，也没有到小区院子里和其他老太太们聊天。守在家中，只好找爷爷说话。平时爷爷就不爱讲话，趁着奶奶出门的时候，自己正好在家里清清静静地读一下午书。现在可好，被没有出门的奶奶唠叨得心烦。爸爸那天恰好在公司里挨了领导的批评，心里窝了一肚子火，回家看着女儿的表现，更没有好气儿。奶奶从头就不放心蓉蓉拿报、拿奶，于是放弃了自己每天下午出门聊天的机会，紧盯着蓉蓉。这不，让她算着了，蓉蓉果真忘了。等到儿媳妇一下班，老太太赶紧抱怨她给蓉蓉制订的锻炼计划行不通。本来奶奶就不高兴总是妈妈在家里做主，这下子全爆发出来了。

经过一晚上的吵闹，第二天又恢复了过去生活的平静。蓉蓉除了做功课、练钢琴以外，还是同小区里的邻居小朋友玩耍，再也不提游泳、出远门之类的事了。家务仍是大人操持。旧的系统又恢复了它原有的程序与“平和”。蓉蓉还是长不大，并且下意识地承认自己就是不行。以后在她的生活道路上，尽是这样过不去的坎儿，蓉蓉成了个败仗将军。

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运用行为心理学的方法，解析蓉蓉家的故事，我们需要特别指出三个关键点：

（一）潜意识对行为的影响

奶奶不放心的提醒，虽然使蓉蓉心烦，但同时也给了她一个信息：“奶奶盯着哪，万一我忘了，她还不会忘。”当然，这句话并没有呈现在蓉蓉的意识中，她只是在潜意识里知道有人给上着保险，自己不是真的负全部责任，奶奶是底牌。人的行为往往是受这种潜意识支配的。

（二）情绪能量的转移发泄

爸爸在公司里受了气，不敢向老板发，但是这口气还得有出处。老婆、孩子好说话，把气撒在蓉蓉头上了。另外，奶奶平时对妈妈有意见放在心里，借着蓉蓉的事，向妈妈发出来。情绪的转移发泄，在生活中很常见。大多数情况下，对于发泄的个人，和他与旁人的关系都是有害无益的。爸爸同他老板的矛盾，奶奶同妈妈的矛盾，并不会因为把气发在蓉蓉的事上而消失。相反，矛盾只会逐渐加深。同时，掩盖了蓉蓉失职的问题。

（三）错误行为得到其自然后果，才会被纠正

由于奶奶把报纸、牛奶替蓉蓉拿回来了，大家有奶喝，奶奶有报看。除了全家人生了场气以外，没有直接的自然后果影响任何人的现实生活。特别是犯了错的蓉蓉，她对此事的记忆，是大人拿她出了气，根本不会学到任何正面的经验。人的行为学习需要正确的反馈。例如，一个两岁的小孩用手指碰了一下火上的锅，烫疼了，自然就缩回手来，哭起来。大人会给他上点药，告诉他：“烫，不能摸。”被烫疼了，是摸火的自然后果，是孩子得到的正确反馈。有了这次教训，小孩就记住了，不再去摸火上的东西，这是学习的正常过程。

试想，如果奶奶只管自己出去散心、聊天。蓉蓉忘了拿晚报和牛奶。结果是蓉蓉自己第二天早上没有牛奶喝。奶奶没有晚报读，只好来找蓉蓉聊天，弄得她连最喜欢的电视节目也看不成。蓉蓉心里再烦，也得忍着。谁让她忘了拿报纸呢。最后，她的行为后果，自然地落到了自己头上，第二天，她说什么也得记着改。