二、育人创新实践

从人才培养模式上看，与公办学校相比，民办学校借助生源选择权和较为灵活的管理模式，充分发挥自身灵活自主的办学活力，放开手脚去实现创新、错位、个性发展，为社会提供公办学校办不到、办不好的可供选择的优质教育，从而满足广大学生不同的教育需求，实现了多样化发展。一方面，优质民办学校提供课程、教学和校园文化创新等优质教育服务；另一方面，普通民办学校也探索个性化教学模式，注重培养学生的社会适应性。

（一）课程创新

长期以来，我国教育大都重视学生共性发展，某种程度上忽视学生多样化、个性化发展。民办中小学为求生存，积极适应学生个性化发展需求，调整课程结构，构建适应学生与家长需求的课程体系。在近年来的中小学课程改革浪潮中，民办中小学也制定了详细的课改实施方案，积极投身新课改实践。

民办中小学课程改革实验主要集中于开足、开好必修课，开发地方和校本课程，以及尝试综合实践活动课等方面。如南京H国际学校的课程改革方案中规定，严格按照新课程计划开设开好必修课，强化课堂教学改革。该校还强调，“开设丰富多彩的地方课程、校本课程。将已开设的40多门地方性课程、选修课程进一步整合，对于有些影响大、效果好的课程，将其打造成精品课程编入大纲与教材，积累经验，加以推广。将目前校本课程的‘学分制’考核进一步完善，加强对选修课的管理，建立合理的评价体系”。与公办学校一样，民办中小学也通过创新英语课，开设信息技术课，拓展选修课内容、形式等手段，积极开发自己的校本课程。近年来一些中外合作举办的中小学，尝试从海外引进新课程。这些民办中小学多通过整套引进、单科引进、中外课程互补等方式开展新课程建设。如北京I实验学校的高中国际班，引进了国际礼仪、预科英语听说、预科英语读写、信息技术、雅思课程、比较文化、学术英语等国外预科课程。又如山东J中学2003年与英国海斯汀斯学院联合创办了中英联程班。[13]民办中小学与企业、社会组织联系紧密，为综合实践课增添了灵活性，提供了更多的教育资源。

随着研究性学习的兴起，一些民办中小学也探索开设研究性学习课程，系统地传授科学研究方法。如上海K中学从2000年9月开始，面向初中一年级学生开设了研究型课程。该课程的目标原则是“初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大的差异。根据这一点，整个课程的过程将被放长，目标具有明显的实践性、反复性和递进性”。

（二）教学创新

近年来我国民办中小学教学改革，紧跟学习型社会、创新型社会对人才学习能力、探究能力和创新能力的要求，以创新精神和实践能力培养为重点，从注重“如何教”逐渐转向创造条件引导学生学会学习，突出培养学生积极主动的学习态度，锻炼学生善于探究发现、调查研究、合作交流、自主学习的能力，以及收集、处理、利用信息的能力，以适应新时代对人才的基本要求。这种转变突出体现在教学方法的理论和实践的创新之中，较有代表性的改革主要包括引进多元智能理论以及采用任务型教学、分层教学、双语教学等教学方法。

随着多元智能理论的引进，近年来一些民办中小学积极开展相关的教学实验，将多元智能理论应用到教育改革中，发展学生多方面的智能，并取得了一定的成果。如2000年，山东L学校引进了多元智能理论，成为全国首批DIC（Discover In China）国际合作项目实验学校之一。随着对多元智能理论的研究和对课程改革认识的不断深入，学校领导和教师认识到根据学生智能特点设计个性化课程的重要性。民办中小学借助自身体制机制灵活的优势，探索了很多有创新性的教学活动。比如，提倡任务型教学，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。许多民办中小学尝试的分层教学，主要根据学生基础、兴趣等方面的差异，把他们分为若干层次，分别制定不同层次的学习目标，进行不同层次的教学指导，如在讲授内容、作业、考试、评价各方面都分层要求，以便更好地体现因材施教的原则，充分适应学生的个性、能力和智能特点，激发学生潜能，提高学生学习的主动性。为适应经济社会发展在人才国际素养方面的要求，一些国际学校或民办中小学的国际部、外语中小学、实验学校或外语师资较强的民办中小学，开展了双语教学实验。[14]

（三）校园文化创新

为创名校、建优势，广大民办中小学尤为重视校园文化建设。民办中小学的办学主体多为经济基础雄厚的企业或名校，为民办中小学现代化校舍、教学和生活设施等物质基础建设提供了充足保障。

同样，民办中小学在激烈的竞争中，也积极寻找学校特色，注重校训、校风、课外活动等方面的建设，形成了各自的校园精神与文化特色。改革开放以来，民办中小学校训虽有趋同倾向，但基本都在传承传统文化的基础上，向多样化方向发展。有的学校校训以学生学习与做人的道德规范为主，有的强调学做人，有的激励学生奋发向上，有的反映学校教育理念和教育宗旨。一些民办中小学正在探索如何根据自身的特点，建设有本校特色的校风。民办中小学课外活动在内容上虽然仍以文体活动、各类竞赛活动、国际文化交流、社团活动与节庆活动等文体科技活动为主，但形式上多采用了现代科技的成果，如电视、网络等，更贴近当代中小学生的兴趣爱好。