二、一道科学的法则
思维是整体思维的升级，整体优化思维能够为广雅中学的科学管理提供智力保障；体系是科学管理体系的本土化和特色化，带有明显标签的管理系统和结构是新时期广雅管理的关键。
（一）科学管理思维：整体优化
2015年的一天，体育学科的一位教师向上级领导建议，足球场有必要进行天然草的更新改造，因为学生运动存在安全隐患。这件事情很快传到了学校领导那里，在一次专题会议上，对足球场进行天然草更新改造的提案很快就通过了，但这件事情却没有结束。
接下来的日子，广雅中学推进了一系列的校园绿化改造工程，以全面优化工作学习环境。艺术楼完成了升级改造，为学校的艺术教育提供了更好的环境；兰玉楼宿舍进行了装修，创造了更好的住宿环境；琼华楼完成了电梯安装工程，极大改善了教学楼的办公条件。而且，在信息技术快速发展的情形之下，广雅中学还实现了光纤到班，为学校的教育信息化铺设高速公路，形成了覆盖全校的无线一体化校园网。
就像老子所说的那样：“一生二，二生三，三生万物。”这正好体现了一种思维方式，即整体思维。
整体思维又称系统思维，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握对象。整体思维对中国的历史、文化和生活影响巨大，国人素有“大一统”思想，例如，中医的整体疗法，以及中国文化偏重综合、弱于分析等都体现了这种思维方式。
对整体思维的出厂原设进行版本升级，也就变成了整体优化思维。所谓整体优化，是指管理者在实施管理措施时，以系统的总体目标为目标，从而更有效地达到管理的目的。这种整体优化思维能够为教育管理者摆脱繁杂而琐碎的教育管理活动提供方法论依据，也能够为构建教育管理学的理论体系提供逻辑起点。
从2012年开始，广雅中学基于整体优化的目的开始对学校的管理模式进行研究，试图通过确立先进管理理念和思想体系，健全管理机构，完善管理制度，明确工作目标、发挥部门职能，探寻管理规律，构建管理模式，创新管理策略，解决管理工作中的理论问题、规范问题、效率问题、积极性调动问题、导向问题等重大问题，建立符合广雅特色的规范、高效的和谐管理模式，保证党和国家教育方针的贯彻、素质教育的全面实施。
早在1997年，刘仕森还是教导处主任时，他在高中毕业班工作总结中就讲道：“整体优化，首先要有全局观念，重视计划性和预见性。”
校务委员会称得上是整体优化原则的完美运用。学校的工作是全部的教育工作，它需要同一个原动力关联着的一切工作的实施，然则这个原动力不仅是教务，而且是校务，这个组织应是校务委员会。
广雅中学的校务委员会还要追溯至梁漱溟，他当年所成立的教务委员会便是全校中枢办事机关。
至于目前的办法，是预备成立一个教务委员会，做一个对现状负责整顿及对将来改造负责研究的机关，而把现在的教务处和总务处，同时废除：从前属于这两处的职员，以后都放在委员会之下。在不曾改造以前，就是眼前的一个多月，关于现在一切校务的整顿，和将来要如何改造的预备，都由这委员会来负责。
——梁漱溟《今后一中改造之方向》
以前为计划及执行学校一切的改革事务而设的校务委员会……又照新的校务委员会议例推行黄艮庸、徐名鸿、丁景堪、张淑知、李观韶五位先生为委员，教务委员会是全校中枢办事机关。
——梁漱溟1928年2月纪念周报告
1933年，霍广河对校务委员会进行了大胆的改革，“以适应中等教育之进展”。广雅公布了校务委员会修正章程，其要点为：“校委会内分五股，将普通认为总教训性质之事务及全校其他各部门事务分别融会联贯于五股内，注意同级训练之联络，以增进本校班制之效能；校务委员分别兼各级之一班班主任及各该级最低限之功课，以实现校务委员会一方面是行政的，另一方面管教的思想；打破学校行政者超然于管教，管教者断绝于学校行政之大弊，以期达到教育之完整性。”
广雅中学的校务委员会确实能把握教育的整体性，它不是全校在上的一个机关，而是全校各部门全体教师全体学生的一个连锁机关，成就了学校行政的最大效能。
和谐的管理模式离不开“全因素管理”，“全因素管理”是指学校的人、财、物、事、时、空、信等内部因素和家庭、社会、上级领导等外部因素，学校管理机制能保证其和谐协调，促进学校发展。家长也是学校教育的伙伴，广雅中学非常重视家长的力量。首先，在成立家长委员会的基础上，学校积极邀请广大家长参与学校管理，通过家长参与班会课、定期组织家长座谈会等，和家长一起研究学校发展规划、探索教育管理新举措。其次，为了挖掘家长中的教育资源，学校特别邀请部分家长走进课堂为学生们讲德育课。家长结合自己的奋斗历程、人生感悟等，对孩子们进行理想、诚信、勤奋等方面的教育。这样的课堂上，德育课变成了“亲情课”。
强化监督机制是整体优化的重要一环，广雅中学实行了内部质量审核，科学有效的检查原则、方法、步骤等，体现了检查的客观性。平时抽查与阶段性检查相结合，加强了对管理过程的监视和测量。建立体系后申请认证，外部检查机构必须对学校进行系统全面的评审，通过认证后每个学期来学校进行评审，若评审不合格，将被取消认证资格。这种外部驱动机制解决了“自己的刀不能削自己的把”的问题。既加大了监督的力度，又增强了监督的客观性、公正性。
运用整体优化思维进行科学管理，是广雅中学现代管理的特征和关键。不管是对人的培养，还是校园环境的建设，广雅中学都把整体优化思维管理体现得淋漓尽致。这归根结底，还是广雅追求和谐的初心未曾改变。
（二）科学管理体系：本土特色
2015年的高考，广雅中学又获得了好成绩。绝大多数考生都获得了选择重点大学的权利，郭薇、冯泓宇、崔馨月三位同学还在北京大学、清华大学之间犹豫不决。张学豪、赵文博成功晋升为广州市的新任文综、理综考神，让学弟学妹们崇拜不已。还有一位叫安佰睿的新疆考生，勇夺新疆班全省冠军。
在这耀眼光芒的背后，广雅中学教学管理的真相又是什么呢？
在广雅中学所有的工作中，教学质量是始终摆在第一位的。然而，教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。广雅中学通过建立起全程、全面、全员的教学管理体系、制度体系、评估体系、研究体系，形成了校本化、科学化、特色化、高效率、高质量的教学工作运行机制，从而提高了学校教学质量。
广雅中学教学管理架构
校长室
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广雅中学学术委员会
（对教育教学工作进行最终决策的专门机构）
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广雅中学教育教学质量督导小组
（代表学校行使教育督导工作职责的专门机构。对广雅教育实体进行教育综合督导评估。针对教育工作中存在的热点、难点问题督导团成员多做深入细致的调查研究，提出自己的真知灼见，为教育决策提供参考依据）
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行政教育教学质量责任人
（参与学科、级组的相关教育教学工作的管理及策略制定人员，是该部门的质量负责团队组成成员）
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科、级组教育教学质量责任人
广雅管理体制的组织形式是采用校长室负责决策，由各处室负责实施，并且通过科、级组织备课组、班主任落实，再由职能处室负责管理、监控和反馈，由校长室根据学校全局来调控并提出新措施，促进工作顺利地、有序地在预期的轨道上运行。
要健全教学管理体系，还需要一条完美的管理链条。广雅中学经过不断地摸索，形成了自己的管理链条：校长—主管教学副校长—教导处、教研处—科组长—备长—教师。
班主任制是广雅中学的一大创举，对推进管教效能起了非常重要的作用，当年在梁漱溟的推行下，大放异彩。1934年，校务委员郑衍畴对省一中班主任制进行了总结，得出了两条结论。一是“班主任制之利于学校行政，有如身使臂，如臂使指之连锁性”。二是“教学做打成一片，为本校班主任之理想；本校班主任制，为教学做打成一片之实行”。班主任工作是一项创造性的工作，班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。
不过关于班主任制的肇始，还有另一种说法。王仁宇任校长时，学校的现行简章第六条附记：“……各级主任，其职掌为考察各该级学生之性行，而施以适宜之训导，指导学生游艺，并负斋舎内管理之事责……”一个叫区礼遐的学生发表过《我的本校观察》，其中就有记载：“……各级主任，由教员中产出，故说为教员兼主任，有负该级学监舍监的完全责任和考察学生勤堕、掌理学校簿表、指导学生游艺、颁发命令等事，并可随时注意学生的性品，而施以训导……”由此可见，班主任制在广雅并非一时兴起，而是有着非常优良、悠久的传统。
如今，班主任制在广雅依旧实行，是教学管理中非常重要的一个环节。“班主任的工作对我来说，有强大的吸引力和无穷的乐趣。在我心里，班主任的繁忙就是我生活的充实，班主任的辛苦就是我的磨砺，处理学生的各种问题对我来说就是一种乐趣。”赵斌是广雅资深的班主任，他在广雅已经待了20多年。赵斌沿用了传统的“写日记”秘籍，每接一个班，都要求学生每周写一篇周记，内容不限，可以汇报自己的思想状况，感悟学习的方式方法，记录班级的点滴生活乃至任何事情。通过周记对话，能够及时准确地把握住学生的思想动向，并加以适时引导。
1934年，广雅为加强教学质量管理，在全省首建学科主任制，即为今日的学科教研组制度，与班主任制形成“教与训”的两种完善制度，是今日教育与教学质量管理两种制度的源头。
唯班主任制度所可尽力者，大都关于学生日常之指导，品性之涵养；其关于学业之科别指导，进而“筹划办理各学科之进行”，因而“促进教学效能”，则班主任制度未可胜其任，而各学科导师，各个人之力量亦未可尽其效；是故另一制度之产生以适应本校教育上之需要，实为合理之举。
……
本学期开始设置学科主任制，可谓之谋适应本校进展之一新制度也。
——林觉《促进教学效能——本校设置学科主任制之意义及今后之期望》
从《学科主任制试行大纲》中，可以看得出，广雅对“学科主任”的设置寄予了莫大的期望。学科主任主持该科事宜，从而“拟定各该科之教学进行计划”“选定各该科之教材教具”“筹划各该科参考书之设备”，如此可以使“各同一学科之导师”有一致的计划与步骤。更重要的是，学科主任通过实行“每学期分段检查各该科之练习”“审查学生各该科各阶段成绩”，可以督促学生功课，提高学生成绩。学科主任制最有价值的地方还在于实验新的教学法，通过系统整理“各该科教学实验报告”“可有一教学上实验之新发现，以之裨益本校学子，以之贡献社会”。
新中国成立后，广雅在全省中学首先建立新的学科教研组，建立教学会议、教学检查、集体备课等制度。从以往领导教学的实际经验教训中，广雅更加认识到，办好学校，必须掌握教学领导，尤其是必须健全教学研究组。教学研究组是学校教学组织的核心，是决定改进教学的关键，加强对各科教学研究组的领导，是教学领导的主要环节。
整整一年的时间，广雅有条不紊地推进教学研究组工作。最初只确立了各科教学会议制度，而且重点还放在政治和语文两学科上；后来教学研究组进入试行阶段，从语文、政治、数学、理化、史地五科入手；最后，教学研究组与科主任制正式实行，学校的教学工作得以提高。那个时候，各科主任已经做到有重点地到课堂听课，了解本科教师教学情况，并能够及时向教师提出改进教学的意见。而且，各教师明确了课堂教学为学校教育的组织形式，他们认真进行备课，互相研讨教材，重视教学效果。
现在，广雅的教学管理越来越精细，备考也越来越系统，并且形成了一条基本思路：管理抓协调，教学抓专题。只要把这两件事情做好了，一切难题也就迎刃而解了。鉴于如此丰富的经验，广雅还总结出了一套属于自己的教学管理“秘籍”，这是绝对的精华：最重要的工作对象是临界生，尤其是临界的优秀生；最重要的备考理念是给学生时间和空间；最有效的管理措施是情感激励；最典型的复习形式是专题训练；最务实的备考策略是减少失分；教师最主要的工作是选题与辅导。
“三选一定”，即选准重点临界生、选准增分科目、选准增分板块、定好负责人，这是广雅独有的备考方略，屡试不爽。
为保障学校教学正常运转，推进新课程的实施与发展，广雅中学还制定了《广东广雅中学高中新课程实施方案》等一系列教学管理指导性文件，明确学校教学管理和新课程实施的指导思想和方向，规范教学实施过程中校本选修、综合实践活动开展、学分认定、学生档案管理等具体操作。
在《广东广雅中学高中新课程实施方案》等文件的指导下，学校不断实践和完善，引进了高中新课程学校管理系统，先后制定了13项规范条例，《广东广雅中学教学仪器设备管理制度》《广东广雅中学实验室管理制度》《关于进一步规范各学科作业量的规定（试行）》《广东广雅中学油印资料审批方式的试行规定》《广东广雅中学课程委员会工作条例》《广东广雅中学高中新课程实施方案》《广东广雅中学教育违规、教育责任事故认定及处理办法（试行）》《广东广雅中学考试工作规定》《广东广雅中学学科课程学分认定办法》《广雅中学课本和教辅资料征订细则（试行）》《有关进一步规范订购教辅资料工作的规定》《广东广雅中学教学质量监控体系实施方案》《关于加强新疆班教学质量管理的若干措施》，经过广泛性地讨论，修订了《广雅中学岗位职责条例》，提升对教师专业职能要求的认识力和执行力。使教学行为中选课、考勤、学分认定等方方面面做到有章可循，形成了科学规范的制度管理体系。