第二章 有远见的父母，才是孩子真正的起跑线！
央视播出的纪录片《零零后》，展现了一群2000年以后出生的孩子。十年前，他们被父母送入同一所幼儿园，十年间，不同的家庭教育方式，在不知不觉间就把孩子变成了今天的样子：追求完美、努力给孩子最好教育的妈妈，孩子却经不起失败，坦言自己是“被逼着成长”；努力培养孩子手足情却不得法的家长，孩子最终成了叛逆的“问题”少女，直言自己“并不理解手足之情”；尊重孩子内向天性、顺其自然的家长，孩子依旧内向，虽也学会了如何和朋友相处，但依旧从容表达“我享受内向的状态”。
美国教育心理学家、哈佛大学教育研究生院资深教授戴维·珀金斯在自己的《为未知而教，为未来而学》一书中指出：孩子即将面对的世界是灵活多变的，兼具未知与已知。教育的任务不仅仅是传递“已经打开的盒子”里的内容，更应该培养学生对“尚未打开的盒子”和“即将打开的盒子”中的内容的好奇心。
一言以蔽之，教育要站在未来看现在，教育不光是让孩子为现在的世界做好准备，更应该尽量帮助他们为看不见的未来做好准备。
因此，我们必须思考的问题是：教育的成功，到底应该用什么来衡量？这一切，只有时间知道答案。而且，这个时间很长，长到是孩子的一生。时间会告诉我们两个最重要的答案：
第一，孩子的一生是否幸福。如果他们在离开这个世界前，觉得自己是幸福的满足的，我们的教育就是成功的，虽然，我们看不到那个时刻。显然，成绩、学校、工作，都无法决定孩子将来是否能幸福。因为幸福，不光是一种感觉，更是一种能力，我们的孩子需要学会理解幸福、追求幸福、把握幸福，这才是关键。
第二，孩子的一生是否价值最大化。这里的价值，不是用金钱来衡量的，而是孩子能否发挥所长，为家庭、集体、社会做出自己力所能及的贡献。如果我们培养了很多奥数世界金奖，但最终很少有人成为世界顶尖的科学家；如果我们的孩子将来挣钱很多，但却从来不懂什么叫回馈，那我们的教育一定是失败的。
这种对教育未来性的洞见与把握，对当下孩子状态的淡定与从容，不以孩子一事之得失、一时之高下而或喜或忧，就是作为父母真正的远见，就是孩子真正的起跑线。
一、孩子真的能赢在起跑线吗？
作为父母，你一定会经常被各种与孩子有关的广告狂轰滥炸，教育、培训、营养保健、玩具、学习用品等，绝大多数广告都毫无例外地在向你灌输一个观念：绝对不能让你的孩子输在起跑线！
于是，很多父母开始相信这句所谓的真理，一窝蜂地把孩子送进各种早教、培训、辅导机构，以为让孩子越早接受教育、学得越多，孩子就会起点更高、跑得更快。
我也经常被很多父母问到这类问题：到底要不要给孩子早教？要不要上辅导班、兴趣班？不做这些，孩子输在起跑线怎么办？
其实，教育本身从来都不是问题，为什么教、如何教才是关键问题。如果父母对这两个问题没有搞清楚弄明白，那就不如不教。要知道，在教育这件事上，错误的干预比不干预的危害更大。很多人疑惑于为什么“70后”“80后”这几代人的父母大多实行“散养”，“70后”“80后”反倒成长得大体还算好，而“00后”孩子们的父母文化程度明明提高了很多，孩子的问题却越来越多，原因其实就在这里。
我女儿就读的幼儿园，小班阶段就开始教孩子识字，而且还不是简单的字。我问招生主任为什么要这么早教这些？她反问：不教这些能教什么呢？我说可教可玩的东西很多呀，生活、运动、人际、手工、艺术、绘本、自然与社会实践等，哪个都是很好的内容，为什么非得这么早识字？她委婉回答：“如果每个家长都像您这样就好了。”我明白她的潜台词，大概还是有很多家长，对识字、英语、数学等的期望值更高。于是，我的对策就是：既然教了，只要不过分强制孩子，那就当玩吧，我不会在乎她学得怎样，更不会刻意去复习和强化。
如果你是单纯为了让孩子学习某种知识和技能，那么我不妨告诉你以下三点：
第一，有的东西现在学了未来可能就没用了。
无人工厂来了，无人超市来了，机器人服务员来了，同声翻译机来了，流水线操作员、收银员、服务员、翻译等大量操作性岗位未来都可能逐步消失，就算是研发这类高智力高创造性岗位，也面临更严苛的升级挑战。未来的世界会是什么样子的？借助隐形眼镜就可以上网，无人驾驶的车辆满街都是，机器人无处不在，甚至，利用你的意念就可以上网、写电子邮件。今天你让孩子学的很多知识和技能，未必就恰好符合未来社会的需求。
耶鲁大学前校长理查德·莱文曾说：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。私以为，这是一个负责任的教育者的宣言，因为他知道，任何当下的专业知识和技能，未来都有可能随时失效。
第二，学早了要么学不进，要么事倍功半。
美国心理学家格塞尔做过一个非常著名的实验——“双生子爬梯实验”。在这个实验中，他研究记录了双胞胎在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。
格塞尔选择了各方条件都非常相似的一对双胞胎。他让双胞胎中的哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯。出生48周的哥哥才学会站立没多久，偶尔可以摇摇晃晃地走几步路。格塞尔每天对哥哥进行15分钟的训练，在历经无数次跌倒、哭闹、爬起的过程后，这个孩子终于在出生第54周的时候能够自己独立爬楼梯了。格塞尔又让双胞胎中的弟弟在第52周的时候练习爬楼梯，这时候弟弟已经能很好地走路了，腿部肌肉也比哥哥刚开始练时更发达。结果，在同样的训练强度和训练内容下，弟弟只用了两周（也是出生第54周）就能独立爬楼梯了，且比哥哥爬得更快更稳。
这对双胞胎，一个是从48周开始学习爬楼梯，另一个是从52周开始，但两个人却不谋而合地都在54周学会了爬楼梯。[1]
一开始，格塞尔认为这只是个偶然现象。为了验证结论的准确性，他找了上百对双生子，反复地做了上百个对比实验。结果，他发现不管双胞胎的人种、性别如何，都不会影响这个实验的结果——孩子在出生52周左右的时候，学习爬楼梯的效果最好，只需花费很短的时间就能达到训练效果。
之后，格塞尔又针对其他年龄段的孩子，在不同的领域做了实验。在多次实验中，他发现，不管是教孩子识字、穿衣、做算术题，还是社交都存在着黄金教育时段。
基于实验的结果，格塞尔认为，个体的发展取决于自身的成熟，成熟是推动孩子发展的主要动力，当身体不够成熟的时候，就没有真正的发展与变化。
简言之，孩子学某样东西如果学得很慢，多半是因为他的身体条件还不具备，在这种情况下进行学习，只会白白浪费孩子最宝贵的时间。
第三，提早过度学习反倒可能让孩子失去后劲、输在终点。
揠苗助长，欲速则不达。事实上，所谓的“起跑领先”，不过是让孩子在裁判的枪声未响之前“抢跑”，比别的孩子早学罢了。对于大多数孩子而言，这种暂时的领先，可能要付出“输在终点”的惨重代价。
心理学研究结果显示，孩子在7岁以前都处于形象思维阶段，这个阶段最重要的学习模式是感知和体验。这就意味着，孩子需要的是从生活中学习，包括游戏、玩耍、运动、人际交往和社会实践等。并且，这个阶段孩子学习的重点不是识字、运算、智力开发，而是强健体魄，学会生活自理、人际交往、适应社会。
过早让孩子背古文诗词，学拼音、算术、英语、奥数等，大多都是违反孩子的心智发展规律的，过早往孩子大脑里强行输入大量抽象的内容，会使得孩子左、右脑得不到均衡、充分的发展，从而降低甚至扼杀孩子的创造力、想象力、好奇心、求知欲等宝贵的天赋。
虽然人类的科学主要借助左脑来发展，但是人类的生活大量地要靠右脑来完成的。但凡活得不幸福的人，相当一部分原因是因为孩提时期右脑没有得到充分的发展。
过度的学习压力，会让孩子的大脑一直处在高度紧张的状态，从而影响大脑的发育，阻止某些重要神经的连接，并进一步影响到孩子的学习和认知能力的发展。许多心理学家发现，过早学习且学习压力很大的儿童，一般在小学四年级时学习成绩就开始下降，逐渐失去以前的优势。
除此之外，过早学习的孩子，往往事倍功半。长此以往，当孩子发现即便自己付出多于常人的努力，也不能换来竞争优势时，学习就成了他挫败感的来源，导致孩子的低自尊，让他觉得“我就是比大家差”“我就是没有别的孩子聪明”。
很多从幼儿园时期就开始学奥数的孩子，后来往往极端排斥数学，数学成绩逐渐下降，其原因就在这里。没有孩子天生不爱学习，但如果孩子长期无法体验到学习的乐趣与成就感，自然就会对学习产生厌恶、逃避等心理。
更可怕的是，低自尊的自我认知一旦形成就很难改变，哪怕孩子的学习习惯、方法得到了改善，它也不会自动消失。而孩子的自尊水平将直接影响他们未来的学业和社会发展，事实证明，那些发展较好的成功人士，往往在儿童时期就显示出较高的自尊水平。
旅美教育家、华人父亲黄全愈曾向美国学校申请让儿子插班到三年级上数学课。儿子的数学老师回信婉拒：“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力上，从而去珍视数学。”后来，这个孩子依旧超前学习停不下来，不仅小学、初中跳级两次，还超前学习了大学的微积分，在美国高考的数学考试中几乎得满分。但上大学后，他却主动选择远离数学，尽一切可能不去选修曾经给他带来无数荣耀的数学。
中国的褚时健74岁时与妻子承包荒山种橙，开始第二次创业，85岁成为励志典范“中国橙王”。美国的摩西奶奶76岁时开始绘画，80岁在纽约举办个展一举成名，一直画到101岁。
人生是一场马拉松而非百米冲刺，一时的出彩也好，黯淡也好，都只是孩子人生长河中的一个瞬间。重要的不是今天我们的孩子在哪里，而是明天他想去哪里、他能到达哪里。教育的本质，是推动个人的终身学习和成长。好的教育，一定只是给孩子打开一扇窗、播下一粒种，然后静待芽发；芽发了，你可以因材施教，但无法拔苗助长。
二、孩子真正的起跑线是什么？
“上了好初中才能上好高中，上了好高中才能上好大学，上个好大学才能有份好工作。”这已经成了不少父母教育孩子的“指导思想”了。但今天，大数据统计分析的结果让我们大吃一惊：大部分高考状元来自普通幼儿园和小学。
看来，状元们并没有“赢在起跑线”。那么问题来了，高考状元的家庭环境究竟是怎么样的？答案是：教师家庭、孩子从小做家务、父母不干预学习、父母与孩子沟通顺畅、家庭民主。符合这五类特征的家庭最容易培养出高考状元。
所以，孩子的人生究竟有没有起跑线？其实还真有。首先，是父母的基因、整个家族的代际积淀，这些东西是早已注定的。其次，是父母的远见、素养、对孩子用心的付出。用钱能解决的问题，都不是什么大问题。最好的教育，从来不是花钱买来的，而是父母随身自带的。
三、如何让孩子赢在未来、赢在终点？
抛开对起跑线的执念，我们不妨来看看，如何让孩子赢在未来、赢在终点？这需要一种特殊的系统性能力，即“适应未来的能力”，我把它简称为“未来力”。
我认为未来的工作大致可分为以下三种：操作性工作、创造性工作、领导性工作。
重复的、机械的、标准化的工作，就是操作性工作，比如前面我们讲到的流水线操作员、收银员、服务员等职业。未来越来越多的操作性工作，都将可能被机器所代替。
创造性工作，包括艺术、文学、设计、策划、学术研究之类。创造性工作最需要的能力是什么？当然是审美、创意、创新与思考。而这些能力的获得，仅凭以知识和技能为导向的传统教育是不够的。
所有需要与人密切打交道的工作，都可以被称为领导性工作。领导性工作需要的是领导力，但我说的“领导”并不是指职位上的领导与被领导，而是人与人之间的影响与被影响。只有具备足够强大的影响别人的能力，才能打动别人、团结别人、推动别人，最终达成目标。比如，医生需要影响病人，销售员需要影响客户，公务员需要影响民众。
源自英国的一项研究表明，如果你的工作包含以下三类技能，那么，你被机器人取代的可能性非常小：1.社交能力、协商能力以及人情练达的艺术；2.同情心，以及对他人真心实意地扶助和关切；3.创意和审美。统计结果显示，最不易被取代的职业有：酒店管理者、教师、心理医生、公关、建筑师、牙医理疗师、律师、法官、艺术家、科学家。
我很庆幸自己的教师职业永远不会下岗，我也很高兴我对未来的判断与剑桥大学的研究结论趋近一致。事实上，无论是创造力还是领导力，都是“未来力”中不可或缺的一部分。基于过去近二十年的管理咨询和教育培训实践与研究积累，以及对未来世界发展的预判，我创立了“中国式”精英教育体系，并提炼出这个体系的核心框架，简单来说就是四个学会：学会生存，给孩子一个健康的身体；学会做人，给孩子一个高贵的灵魂；学会做事，给孩子一个智慧的大脑；学会幸福，给孩子一颗强大的心。细分下来，每一个学会又有对应的四项关键素质，如下图所示：
田先-“中国式”精英教育：少儿软实力“四会”模型
这十六项素质与能力，基本都不涉及具体的专业知识与技能，它们不是“硬实力”，无法用学历、技能、证书等来证明，但它们是普遍适用的“软实力”。打个比方，软实力就像电脑的操作系统，硬实力就像一个个应用软件。有了强大的操作系统，应用软件分分钟就能下载、安装、运行、使用。但如果操作系统性能太低，再好的应用软件也会效率低下，甚至以宕机收场。
有了这些“软实力”，无论未来技术如何发展、社会如何变迁，孩子都能具备足够的适应能力，并且有能力去自主选择和习得真正需要的“硬实力”，从而从容不迫地立足未来人生与社会。从第二篇开始，我会围绕这个模型进行系统和详细的分析。
对于孩子而言，“硬实力”的学习晚点开始未尝不可，但“软实力”的学习，晚了就真的要落后了！比如，孩子学钢琴，学的到底是什么？从“硬实力”的角度来说，就是指法、技术，考级、比赛是最好的证明。从“软实力”的角度来说，是气质、礼仪、审美、品位、专注、恒心、毅力、自信、挑战、抗压力……这才是学钢琴的正确打开方式。至于考级、比赛、表演之类，可以鼓励，但不要强迫。有的孩子练了十几年钢琴，拿到十级证书，长大后却再也不愿意碰钢琴，原因就在于父母只注重弹琴的技术，却没有引导孩子去体会真正的音乐之美、钢琴之美。
提升未来力，重点是提升孩子面向未来的“软实力”。无论今天孩子学的是什么，不要刻意追求对知识与技能的学习，引导孩子去挖掘那些潜藏在每一项学习背后的“软实力”吧。练好未来力，人生其实处处都有弯道超车的机会。
不让孩子输在起跑线，反映的正是当下很多人的集体无安全感、集体焦虑与浮躁。当我们自己都无法从容淡定时，我们又如何培养出一个内心强大的孩子？
真正有远见的父母，不会刻意追求让孩子赢在起跑线。人生这场马拉松，孩子无须所谓的“速度与**”，需要的是持久的耐力与热情，方能笑到最后；孩子也无须和别人比赛，只需努力成为那个最好的自己，他就是冠军。
[1] 参见桑标：《儿童发展心理学》，北京，高等教育出版社，2009。