第二节 幼儿观察类科学教育活动指导

一、幼儿观察类科学教育活动步骤

教师组织一次完整的观察类科学教育活动，一般应包括如下几个步骤。

（一）选定观察的对象，确定观察的目的

教师要按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，遵循幼儿当前的兴趣和需要，根据幼儿科学教育的内容范围、目标要求、结合季节和地域的实际情况，选定观察的内容并制订合适的目标。

（二）做好观察前的各项准备工作

即如何引导幼儿的观察兴趣；教会他们观察的方法和观察的顺序；教师如何提出启发幼儿思考的问题；给幼儿准备适宜的观察工具；设计、印制相应的观察记录表等。

（三）善待观察对象，实施观察（用于观察有生命的观察物）

组织幼儿对有生命的观察物进行观察时，首先要教幼儿如何取得观察物的信赖，如观察小鸡时，最初小鸡看到有人在旁边，会很害怕，这时可以让幼儿拿一些小米喂它们，或轻轻地抚摸它们，消除小鸡的恐惧，幼儿才能好好地观察。

（四）引导幼儿做好观察记录，并组织幼儿讨论、交流

可以用事先印制好的观察记录表，做好观察记录。引导幼儿根据自己的记录，和同伴交流通过观察获得的发现。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，全文都非常关注幼儿在活动中和同伴之间的讨论与交流，这一点应该引起我们足够的重视。

二、幼儿观察类科学教育活动需要注意的问题

（一）利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣

教师在组织幼儿的观察活动中，只有利用观察物的显著特征，才能抓住问题的实质，才能引发幼儿对观察物的好奇和观察的欲望。

（二）引导幼儿运用多种感官感知事物的特征

一般来说，任何一种观察物都具有多方面的特征，如颜色、形状、大小、软硬、温度、气味、味道等，只有引导幼儿多种感官参与观察，才能获得对观察物多层面的整体认识。

（三）引导幼儿全面、系统、有序地观察

我们经常会看到幼儿初到一个全新的地方，他的眼球转动的轨迹是杂乱无章的，这说明孩子没有接受过专门的观察训练，还没有掌握观察的基本方法。因此，教师应该引导幼儿学会多角度观察，全面系统地认识观察物。同时，还要教会幼儿观察的顺序：从整体到局部，或从局部到整体；从左到右，或从右到左；从上到下，或从下到上；从明显特征到不明显特征等。依据具体的观察物采用不同的观察方式。

（四）引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，以全面观察事物，了解观察对象的变化 早在20世纪90年代，幼儿园便开始了“做中学”的研究，教师们都非常注重解放幼儿的双手、双脚，让孩子们参与观察活动，鼓励孩子们动手操作、摆弄，获得直接认识和经验。

（五）鼓励幼儿用语言表达观察中的发现

教师还要鼓励幼儿用语言描述自己的探索过程和结果，和同伴交流，丰富自己的看法和观点，还能促使幼儿语言能力的发展。

（六）指导幼儿学习用各种方法记录观察结果

幼儿阶段，他们记录的水平很低，主要采用形象化的方式，如列表、绘画等，依据年龄班的不同，可采用转盘式（小班）、卡片式（小班和中班上学期）、表格绘画式（中班和大班）等方法记录观察结果。

三、幼儿观察类科学教育活动示例与分析

（一）一般性观察活动示例与分析

续表

（本设计改编于卜立新：《幼儿科学教育活动指导》，北京：中国劳动社会保障出版社，2009。）

（二）比较性观察活动示例与分析

续表

（本设计改编于卜立新：《幼儿科学教育活动指导》，北京：中国劳动社会保障出版社，2009。）

（三）长期系统性观察活动示例与分析

续表

续表

（本设计改编于卜立新：《幼儿科学教育活动设计与指导》，北京：中国劳动社会保障出版社，2009。）