二、为什么要学习幼儿教育学

教育幼儿的工作是一项十分复杂的社会实践，它具有自身独特的规律性。正因为此，幼儿园教育是一个专业，幼儿园教师职业是一种具有特殊专业素质要求的职业，幼儿园教师是从事幼儿教育的专业人员。

教育大计，教师为本。自1966年联合国教科文组织提出了教师职业专业化问题以来，提高教师专业素质便成为了世界各国教育（包括幼儿教育在内）共同关注的课题。顺此潮流，我国幼儿教育也将幼儿园教师的专业化置于重要地位，着力建立一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍，以从根本上提高幼儿教育质量。

同学们是未来的幼儿园教师。要成为专业化的教师，担负起对幼儿进行科学保教，促进每一个幼儿全面发展的重任，仅仅靠愿望与热情是远远不够的，它需要专业的理论指导。比如，你必须明确我国的教育方针；必须明确我国幼儿园（包括各类幼儿教育机构）的教育目标和幼儿教育工作的指导思想；你必须树立正确的儿童观、教育观、发展观、课程观等，确立幼儿发展为本的理念；你必须了解幼儿学习与发展的特点和幼儿教育的规律、原则、科学的教育方法以及研究幼儿的方法，等等。不难看到，具有一定的教育理论水平是成为专业化教师的一个必要条件。那么，你从哪里去获得这些必要的专业理论知识呢？尽管途径是多样的，但是在现阶段，认真学习幼儿教育学，无疑是最现实、最重要的一条途径。幼儿教育学是从事幼儿教育工作的有力武器，是引导你顺利地进入角色的良师益友。从现在开始努力学习幼儿教育学，将为你们未来的专业化发展打下良好的基础。

《幼儿教育学基础》是幼儿教育学的入门教科书，它将为你学习幼儿教育学理论奠定第一块基石。你可以从本书中初步了解幼儿教育学的概貌、基本框架，初步了解幼儿教育和幼儿教育机构工作的特点和规律，以及你未来的工作岗位——幼儿园的任务、教育目标、教育原则、教育内容、教育活动组织的原理和方法、教育环境的创设以及与小学的衔接等。它不仅给你简单地勾勒了幼儿教育产生、发展的历史，还使你对教育的本质、幼儿教育的价值、教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用原理等有一个初步的认识。在学习它的过程中，随着对幼儿教育理论的认识逐步深化，你还会更深地体会到幼儿教育的意义，认识到幼儿园教师对社会的责任，从而更坚定你的教育信念与专业理想，更忠诚于幼儿教育事业……凡是热爱幼儿，立志要在幼儿教育岗位上做出一番事业的人，是不会轻视这门学问的。每一个努力学习它的人都将从中获得教育的智慧和力量！

也许你心里还隐约有这样的疑问：不学理论就一定不能从事幼儿保教工作吗？有的老教师过去没学过幼儿教育理论，还不是教了几十年吗？

的确，有的老教师因为种种原因没有机会系统地、正规地学习幼儿教育理论，但这并不等于说他们完全没有学习过理论，更不等于说幼儿教育工作可以不需要理论。成功的老教师总是在实践中不断总结和提升自己的经验，并通过各种方式，特别是自学方式，努力学习教育理论，并有意识地把理论和实践结合起来。如果固守经验、盲目摸索、轻视或拒绝学习理论的话，那不论工作多长时间，也只能是在低水平上重复而已。不少老教师感叹自己干了许多年，但总也上不去。究其根源，缺乏理论功底不能不说是一个重要原因。

随着时代的发展、社会的进步，人们对幼儿教育的要求越来越高。如果说过去凭借经验还可以凑合抵挡的话，那么现在没有理论指导就难以胜任教育工作了。比如，要促进幼儿社会性的健康发展，如果不了解当今社会在理念、认识上的变化与发展趋势，不了解21世纪社会发展对人的社会性发展所提出的要求，不了解教育科学中幼儿社会性发展方面的研究成果，不了解现代幼儿社会性发展的规律、特点、特征、问题以及据此培养幼儿社会性的正确方法等，仅仅凭有限的、零碎的经验和陈旧观念办事，怎么可能深刻地理解幼儿社会性发展的目标和内涵，怎么可能正确地把握幼儿的社会性发展水平，自觉地而非盲目地、有成效地而非碌碌无为地开展教育工作呢？随着我国幼儿教育改革的不断深入，很多教师都深深感到，要把教育水平提到更高的层次，非常需要在教育理论方面学习、学习、再学习，不断更新自己的知识结构。正因为此，不少教师边工作边进修，积极地通过各种方式建构自己的教育理论知识，丰富自己的专业素养，提高专业理论水平。认为幼儿教育工作不需要理论的说法是不符合实际的，是站不住脚的。

也许你还听到过这样的说法，幼儿园教师只要能唱会跳、能弹会画就够了，学不学幼儿教育学没关系。真是这样吗？

应该说，作为一名幼儿园教师，最根本的任务是促进每一个幼儿在德、智、体、美诸方面生动、活泼、主动地发展。为了具备胜任这一任务的能力，未来的幼儿园教师需要学习多种课程，学习音乐、舞蹈、美术等课程当然也是为此目的。即是说，教师自己能唱会跳，能弹会画不是最终目的，具备这些本领是为了具有更加丰富多样的教育幼儿的知识与手段，在教育过程中增强与幼儿互动的能力。即是说，教师能唱会跳、能弹会画，一方面是为了更好地理解、掌握幼儿在音乐、舞蹈、美术等方面的发展特点、学习特点，发现他们的发展潜力，使他们能够得到及时的、适宜的早期教育；另一方面是为了更生动活泼地与幼儿互动，更好地按照他们的特点去组织活动，培养和激发他们的兴趣，引导他们积极主动地学习和发展。当然，要做到这一切，除了掌握基本的音乐、舞蹈、美术知识和技能之外，更重要的是，还必须树立正确的教育观、儿童观，懂得幼儿发展和幼儿教育的理论，否则教师自己画得再好，绘画技能再高，却不知道幼儿是怎样感知色彩、形体以及如何看待外部世界的，不知道幼儿绘画、造型等技能发展的阶段、特点，不懂得幼儿的绘画心理，不了解幼儿绘画时的心理状态，不知道怎样通过绘画去发展幼儿的想象力、创造力，去培养幼儿表现美、创造美的情趣和信心，不知道怎样把绘画活动与其他教育活动有机地结合起来发挥综合效应，不知道在一日生活中怎样随机地发展幼儿的美感和技能，不懂得个别差异，不能发现每个幼儿的特殊性而给予有针对性的指导，不知道何时、何种情况下介入指导是适宜的……他怎么可能通过绘画有效地促进幼儿的全面发展呢？因此，掌握幼儿教育基本理论是进行一切教育活动的前提。也正是在这个意义上，幼儿园教师职业体现出难以替代的专业性。合格的幼儿园教师可以无愧地被称为幼儿发展的专家、幼儿教育的专家，而专业画家、音乐家、舞蹈家尽管技艺精湛，却未必能够享此殊荣。