二、开展连贯的教育活动

根据四环游戏小组积累的经验，比较适合于非正规学前教育的活动组织形式有以下几种：室内集体活动、分组活动、户外活动、小分队活动、大型活动等。这些活动贯穿于日常活动中，相互之间的过渡、衔接等都是需要注意的问题，先简单介绍一下这几种活动形式的开展。

1.室内集体活动

室内集体活动是组织幼儿活动时非常常见的一种活动组织形式，是教师一对多的跟孩子沟通交流。这种形式有些类似于我们平时在中小学所见到的“上课”，但这两者却是有许多区别的。

对于我们面对这样一批学前孩子来说，用类似“上课”来灌输知识可是不行的，我们需要让孩子在活动中增加对自己、对周围世界的认识。集体的活动只是其中的一种组织形式。而活动内容可以是讲故事、学儿歌、教折纸、游戏、音乐律动等多样的活动，下面的照片就是一个爸爸老师在给孩子们讲故事。

活动可选择的场地：室内

适合的活动人数：10～20名孩子

活动要点：

室内集体活动的适宜时长为20～30分钟，而且需要根据所面对的孩子大小做调整（如果小孩子偏多需要适当压缩至15分钟左右）。这是因为3～5岁的孩子注意力集中时间短，尤其是在这种集体环境下，更不容易长时间保持注意力集中。

在集体活动时，经常是孩子围成半圈，面朝教师，便于教师关注到所有孩子。孩子较多时也可以围成里外两圈，这时要注意高低的安排，避免视线遮挡。有时候也可以直接按照室内场地的安排，让孩子随意集中就座，只要保证孩子的视线都能找到老师就可以了。

一般从分散的情况下将孩子聚集起来（也就是集体活动的开始阶段），需要一个抓住所有孩子注意力的方法。有的老师会选择简单地大声说：“小朋友们都坐好了，眼睛看着老师”，这当然也是一种方法，不过在这里推荐一个更有效的方法，那就是用简单的小游戏（手指游戏、有韵律的儿歌等）来引起孩子注意。孩子自然会随着老师的游戏一个个被吸引过来。（手指游戏、儿歌等见资料包）

活动优点：一对多的交流，传达信息的效率较高。

活动缺点：不利于老师关注到个别孩子的情况。

2.室内分组活动

分组活动也可以成为区域活动，不同的区域进行不同的活动，也就形成了不同的组。这种活动形式更注重孩子的自由选择，让孩子自己选择想要进行的活动，比如画画、阅读、拼图等。几个孩子选择了同样的活动，这就自然形成了一个组，每个组的活动可以是孩子独自地活动，也可以是一个小组合作的活动，各组之间互不干扰，每个孩子又可以进行完一个活动之后换其他活动。

活动可选择的场地：室内（通过桌椅的摆放，自然形成不同的区域）

适合的活动人数：每个组依情况而定，但最好不要超过6个

活动要点：

尊重孩子的自由选择，同时兼顾孩子的发展。也就是说，在自由选择活动的时候，应该是孩子选择的、他喜欢做的，而非教师强加在孩子身上的老师的意愿。比如孩子来了想要剪纸，而今天是有剪纸这个组的，那孩子可以去，不能因为老师觉得孩子画画不好就强令他去画画。但是，如果孩子一个星期都在剪纸，那教师的引导作用也需要适时发挥，找到孩子长时间选择剪纸的原因、兴趣点，帮助他转移兴趣点。比如通过他剪出来的东西，让他来色彩拓印，进而可以转移到绘画上，或者找一本剪纸图画构成的故事书，孩子说不定就会喜欢。

自由活动不等于教师就不管不问。这里说的就是教师的指导问题。其实，分组活动因为教师面对的孩子数量少了，反而更是了解孩子，针对不同的孩子实施不同教育活动的良好契机。教师需要对活动材料、希望孩子在这个组中达到的目标有个比较明确的定位。比如绘画，虽然3岁的孩子只是乱涂鸦，教师可以试着引导孩子去给小鱼吐个泡泡，添个水草，提交简单情节，而5岁的孩子已经可以画出一幅构图比较完整的图画了。这也就要求老师平日里多观察孩子，多了解孩子的发展水平，从而才能提出适合于孩子的要求。

在这里，教师的身教大于言传。活动中，教师也可以参与到其中一些区域中去，比如坐在美工区画一幅画，去和一个大孩子下棋等，而不是坐在旁边监工似地巡视，或者手插兜里，训训这个，说说那个的。通过教师自己的尽情投入，孩子们自然而然地会模仿老师，也专心于自己正在做的事。

[示例]四环游戏小组活动计划节选——小组蒙氏活动计划

阅读组（杨老师）：引导孩子自主阅读，给别的小朋友讲故事

绘画组：雪人

拼插搭建组（值班家长）：百变积木、穿珠

自制玩具棋组（马老师）：鸡毛蒜皮、跳坑

以上这个框里是四环游戏小组一次早上的分组蒙氏活动计划，可以看出，每个组会有一到两个主要投放材料或者是主题，这需要根据这一段时间孩子的水平及兴趣点来确定，要有连贯性并符合孩子发展水平。老师比较多的时候，每人可以专门指导一个组，便于深入了解及指导孩子的活动。老师人手少的时候，也可以采用巡视的方法了解每个组孩子的活动。另外，有些活动也可以采取室内集体活动和分组活动结合的形式，便于一些较困难任务的个别指导。

下图所示的就是四环游戏小组早晨的蒙氏分组活动的照片。由于条件有限，我们利用四张小桌子作为每个小组的活动“基地”，画画或纸工组、阅读组、拼插及自制玩具组各占其位，也就自然分成了不同的区域。

3.户外活动

处于身体迅速发育阶段的孩子，活泼好动，有充沛的精力，也需要大量的运动来配合其身体发展。一段时间的室内安静活动之后就需要出来活动活动身体，所以，户外活动的时间是必不可少的。再加上我们关注的这一农民工子女群体，本身因为粗放式的家庭教育方式，孩子的身体运动方面也比较有优势，我们更需要取其长，补其短，进一步促进孩子的发展。

活动可选择的场地：室外

适合的活动人数：集体情况下20人左右，分散为小组后，每组可以在10人左右

户外活动形式也是多种多样的，首先是一些不用器材就可以玩的游戏，比如我们的传统游戏丢手绢、老鹰抓小鸡、吃毛桃、跳房子等，举不胜举。这样的游戏不仅好玩、方便开展，而且孩子们也非常的喜欢。建议老师们多多动脑开发出类似的游戏。再来就是一些简单常见的户外玩具，比如沙包、轮胎、球等，玩法多样，材料或玩具制作起来又简单便宜，很适合用来开展各种户外活动。

户外活动可以有集体的，也可以有自由的活动，老师可以根据情况具体安排。

4.如何开展户外活动及一些简单的注意事项

集体的户外活动有集体游戏和自由游戏两种。集体游戏可以是大家一起做操，以及一些大家可以一起玩的游戏，集体游戏中还可以有分组的形式，考虑到孩子年龄或者人数而分成几个组开展不同的游戏。自由游戏是孩子选择自己想要玩的户外玩具，分散开来玩耍。

①户外活动开始前应该首先让孩子热身（热身一般可以用一些简单易学的操来进行），将身体关节活动开之后，再进行一些活动量大、比较激烈的活动。

②进行游戏之前，需要跟孩子解说游戏的规则，以及游戏中应该注意的事项，教师提出要求要明确具体，尽量让孩子能够理解，这样孩子在玩游戏的时候才不至于不知道怎么玩，或者发生不必要的摩擦。

③户外活动也应遵循动静结合的原则，孩子的体力有限，不能一直激烈运动。比如，在玩过老鹰捉小鸡这样奔跑量较大的游戏之后，可以让孩子们模仿小蝴蝶舒缓地慢飞，或者模仿小壁虎靠墙休息一会儿。

④户外活动，尤其是较激烈的活动之后，不应该让孩子立刻进屋，试着用首儿歌、手指谣等让孩子从兴奋转向平静之后再进屋，这样可以让孩子在室内外的活动中有个适应的过程。

户外活动之后，别忘了提醒孩子喝水哦！

[案例1]集体户外活动

孩子一起玩吃毛桃游戏：老师带着幼儿围成一个圆圈蹲在地上，一名幼儿做“吃毛桃”的，绕圈走动，大家一起说儿歌：“吃、吃、吃毛桃，吃得我心里怪难受。我走一走，我跳一跳，找个地方坐一坐”，说到这里的时候，吃毛桃的幼儿轻轻把屁股靠着另外一名幼儿的背上，这个被靠的幼儿问：“干嘛来了？”

“吃毛桃来了。”（吃毛桃的幼儿）

“怎么不在你家吃？”（被靠的幼儿）

“我家有狼”，说这一句，吃毛桃的幼儿赶紧跑，被靠着幼儿赶紧起身去追。如果没有追到，那就由被靠的幼儿当吃毛桃的开始新一轮游戏，若追到前面的幼儿则由吃毛桃的幼儿表演一个节目。

这个游戏就是让孩子围成一圈，既能体验到集体游戏的乐趣，又能锻炼幼儿快速绕圈跑动，提高幼儿的反应能力。适合3～6岁的孩子玩。

[案例2]户外自由游戏

自由游戏往往是孩子自己选择想要玩的户外玩具来玩，比如上面的照片上，妈妈老师带着孩子们将轮胎摆好，自然成了一条蜿蜒的路，孩子们或走或跳（双脚/单脚）通过这条路，就成了一种游戏。同时，旁边还有孩子在玩跷跷板、梅花桩、纸球、沙包等等。这种形式给孩子选择的自由，往往很受孩子喜欢。