九、儿童游戏有哪些类型

什么是游戏？古今中外对这一问题的回答多达几十种，至今也没有一个世界公认的答案。比如，人们提出：游戏是儿童释放过多精力的一种活动；游戏是儿童最大的心理需求；游戏是儿童学习知识的最重要的手段；游戏是儿童松弛、恢复精力的一种手段；游戏是为儿童以后的成人生活提供早期训练；游戏是儿童的工作等。虽然我们不能给游戏做统一的界定，但是我们可以认识到游戏的最基本因素与主要特征，如游戏是儿童自发、自愿的活动，没有强制性；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏的动机来自儿童内部，并且没有外在的目的；游戏是充满想象与创造的活动；游戏产生于熟悉的事物，是对周围现实生活的反映等。

关于游戏的种类，我们知道有角色游戏、表演游戏、音乐游戏、体育游戏、平行游戏、合作游戏等不同的叫法，这些叫法的由来是什么？划分依据又是什么呢？这就是我们接下来要说的游戏的类型问题。

儿童游戏按照不同的标准，可以划分成不同的类型。

1.按照游戏的教育作用来划分

我国1981年的《幼儿园教育纲要（试行草案）》就是按照这种标准划分的。它将幼儿园游戏分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、音乐游戏、智力游戏和娱乐游戏等，这是我国采用较多的一种分类方法。

（1）角色游戏。

学前儿童通过模仿与想象，以扮演角色的方式创造性地反映周围现实生活的一种游戏，又称想象性游戏。比如，“娃娃家”游戏就是幼儿经常玩的角色游戏。在游戏中，幼儿通过扮演家庭成员中的不同角色（妈妈、爸爸、孩子等），来反映幼儿对现实生活的理解。

（2）结构游戏。

幼儿利用积木、积塑、泥、沙、水、雪等结构材料进行建造的游戏。幼儿用不同的结构材料可以创造出生活中的不同物品，见图2-2。

图2-2 儿童结构游戏作品

（3）表演游戏。

儿童根据故事、童话等内容，运用动作、表情、语言和服饰把自己所熟悉和理解的文学作品中的角色，创造性地表现出来的一种形式。

如童话故事《拔萝卜》《小熊请客》《小兔乖乖》等的表演。这种游戏用生动的情景、情节，形象的人物、造型，甚至还借助木偶、道具等进行表演，提高了幼儿对文学作品的理解能力，培养了幼儿感受美、表现美及创造美的能力。

图2-3 老鹰捉小鸡

（4）体育游戏。

以练习基本动作、增强儿童体质、促进身体健康为主的游戏。这类游戏有很多，多表现为户外体育活动。

如球类游戏、圈类游戏、跳绳、跳皮筋、老鹰捉小鸡、丢手绢等。如图2-3。

（5）智力游戏。

以生动、新颖、有趣的游戏形式，使儿童在轻松、愉快的活动中增进知识、发展智力的活动。如猜谜语、拼图、摸口袋、棋类游戏等。如中班智力游戏“说相反”，老师说左，幼儿答右；老师说上，幼儿说下；老师说前，幼儿答后；老师说大树高，幼儿答小树矮……游戏不仅要求幼儿集中注意力听老师说什么，而且还应做出适当的反应，培养幼儿的注意力、理解力、想象力等智力品质。

（6）音乐游戏。

音乐游戏是幼儿喜欢的游戏，要求幼儿在歌曲、乐曲的伴奏下边唱边跳并做出相应动作。

【案例】找小猫

老师或一名幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫。随着音乐的节奏，老师说道：“我的小猫在哪里？”边说边用手指点几个幼儿，这几个幼儿要站起来说：“在这里。”接下来，老师又问道：“其他的小猫在哪里？”这时没有被手指点到的幼儿跳起来并齐声喊道：“在这里！”这个游戏充满童趣，幼儿参与热情很高。游戏不仅让幼儿学会了歌曲，培养了幼儿的节奏感，而且提高了幼儿的交往能力。

图2-4 顶屁股

（7）娱乐游戏。

以娱乐为主的游戏。如大班幼儿“贴鼻子”“顶屁股”等游戏，这类游戏的目的是活跃气氛。如图2-4。

2.按照教师的指导作用不同来划分

这是国内20多年来幼教界对游戏的一种划分方法。这种观点认为，幼儿园游戏质量不仅跟幼儿发展水平有关，而且跟教师对游戏的运用与指导作用有关。根据教师对游戏的指导作用的不同，可以把游戏分为幼儿自发游戏、规则游戏两种。

（1）幼儿自发游戏。

这种游戏玩什么、怎么玩、跟谁玩、在哪里玩等环节都是由幼儿自己做主决定的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了幼儿对游戏的自主性特点，所以又叫自主游戏。这种游戏一般是自由活动时由幼儿自主创意、组织和进行。例如，一个幼儿看到角色游戏区中老师新做的“方向盘”，就提议自己当“汽车司机”，其他几个幼儿自愿当“乘客”，他们玩起了“开公共汽车”的游戏。

（2）规则游戏。

规则游戏又叫教学游戏，是幼儿园教师根据教育教学目的，按照一定的标准设计的游戏，目的是促成教学任务的完成。

如为了发展幼儿的社会性，培养幼儿的合作精神和团队意识，让幼儿认识到人各有长短，只有取长补短、互相合作，才能在工作中取得成功的道理，北京市特级教师沈心燕设计了一个“摘果子”的游戏。

【案例】摘果子

在两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个装有“水果”的筐，每个筐下面放着一把小椅子。幼儿也是4个人一组，每个组都是由3名矮个幼儿和1名高个幼儿组成。游戏设计只让每组的高个幼儿够得着筐里的“水果”，游戏任务是看哪组幼儿能够最先摘到全部“果子”。开始游戏时，每个幼儿都争先蹬上椅子去够筐里的“水果”，但筐太高了，大部分幼儿够不着筐，摘不到“果子”，因此，每组幼儿都不能摘到全部“果子”。这时老师提醒道：“游戏是看哪个组能最先摘到全部“果子”，而不是看哪个幼儿能不能摘到‘果子’，大家开动脑筋，看有什么办法能够完成任务。”于是大家商量，想出了解决问题的办法：每组由高个幼儿专门负责摘“果子”，矮个幼儿负责把“果子”运回去，这样分工合作，大家就能把全部“果子”采回来了。这种办法果然管用，每组幼儿通过合作都顺利地完成了摘“果子”的任务。

总之，幼儿的游戏不仅内容丰富多彩，而且按照不同的分类标准，可以把游戏分成各种各样的类型，幼儿园教师可以对照游戏的种类，引导幼儿开展各类游戏活动。