项目二 蒙台梭利的教师观和教师守则
学习目标
1.了解并掌握蒙台梭利教育的教师角色。
2.识记并体验成为一名蒙台梭利教师的要求。
3.识记蒙台梭利教师守则及教师用语。
4.掌握观察记录的方法并在实践中运用。
内容图解
任务一 蒙台梭利的教师观
一、蒙台梭利教师的角色
二、合格的蒙台梭利教师的标准
任务二 蒙台梭利的教师守则
一、蒙台梭利教师守则
二、蒙台梭利教师的日常行为与语言规范
三、蒙台梭利教师如何进行观察记录
项目导言
某幼儿园老师说：“蒙台梭利老师工作最好做，展示教具就行了，其他的根本不用管，因为我们要给儿童自由。”你认可这位老师的观点吗？蒙台梭利教师究竟要扮演怎样的角色？
任务一 蒙台梭利的教师观
蒙台梭利教育法强**育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动，反对采取强制性、惩罚性的教育。教师因教授的少、观察的多而被称为“指导员”，教师的作用在于引导儿童的心理和身体发展，支持儿童的自我教育。
一、蒙台梭利教师的角色
（一）环境的提供者
在蒙台梭利看来，由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境。有准备的环境主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。物质环境主要是指蒙台梭利教具，各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的教学材料；人文环境则是指各种有价值的人类文化遗产。
图2-1-1
（二）行为的示范者
1.教师是儿童的榜样和模范
教师是环境中的行为示范者。教师要注意言行，仪容整洁，举止自然、优雅、宁静。
2.示范和指导儿童工作程序
在儿童自我选择、使用教具材料之前，教师首先要为儿童示范教具正确的操作方法。教师对教具材料作简单的介绍、示范时，语言要简短、明确、客观，内容必须是直接涉及要解决的问题，不讲不必要的话。当儿童模仿出现错误时，教师不要直接告诉儿童，而要再一次示范或引导选择另一种新的教具。
（三）儿童的观察者
观察是了解儿童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利教师必须发展自己对观察儿童的意识与能力”，教师应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”。
教师随时都可以观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。
（四）支持者与资源提供者
蒙台梭利认为儿童发展是通过吸收环境而自我达到的，但她同时也强**师是儿童发展的支持者和资源提供者，离开了教师的协助，儿童的发展将难以实现。儿童需要时，教师会随时出现在孩子的身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。
蒙台梭利的教师观使传统幼儿教育中的师生关系得到了根本的改变，在自由教育和自我教育原则的指导下，师生之间由直接交往变成教师—教具—儿童三者的相互作用。儿童成为了教育活动的中心和主体。研究蒙台梭利的著名学者斯坦丁指出：“蒙台梭利教学体系中教师的教学艺术关键在于既信奉不干预原则，又知道在何时必须干预，在什么情况下干预到何种程度。”
二、合格的蒙台梭利教师的标准
（一）必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法
实现蒙台梭利教育理想和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”而设计的。教师如果不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，继而忽略了儿童的内在需要、成长的法则和个体的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对儿童造成伤害。所以，对教师而言，始终要明确蒙台梭利教育的一个精神：“不是为儿童上学做准备，而是为未来的生活做准备。”
（二）必须要懂得如何操作教具
教师不但要能简易、客观地向儿童示范教具的使用方法，还要能随时了解儿童对此项教具的反应，以决定如何启发他继续操作或引导他暂时停止。
此外，教师还要虚心、认真地观察面前“这个”儿童内心的需要和限制，尤其是心智和体能方面的。同时还要能真正地理解什么是“以儿童为中心”。例如：不用强迫式的语气命令儿童这样或那样去做；会蹲下来与儿童说话，不摆出居高临下的态势；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等。
（三）必须具有综合特质
作为“儿童之家”的教师，都要很有耐心地观察儿童，关心他们的需要，并能根据观察所得，设计出适合儿童成长的环境。儿童如何与环境接触，教师要从中协调与引导。相比于“头脑”的“诱导人”，蒙台梭利教师更是一个儿童学习灵感的“启发者”。教师要维护环境的完整，让儿童与环境的每一次接触，都是完整的学习。
此外，还有一件很重要的事——教师本人须时常保持谦虚的平等心态。教师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变“唯我独尊”或儿童无知无识的错误观念；要重新认识儿童，真正理解儿童是潜力无穷、前途远大的“未来才俊”。要学会以儿童为师，才能真正成为儿童的导师。
（四）掌握一定启发的技巧
很多学校都把“启发式教学”作为教学的指导原则。但是这里须提醒教师，以教师为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给儿童，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙台梭利教育里的“让儿童们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新月异”。
下面以一段教师指导语来对比传统的和蒙台梭利的教育方式。
传统教育方式：小西，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？
蒙台梭利教育方式：来！小西，摸摸这两个球，你发现了什么？
（五）具备爱心、诚心、恒心、耐心和宽容心
虽然儿童与生俱来的“内在的动机”会驱使他（她）自动地去接触环境、喜爱环境，尝试各式各样的教具，但如果教师没有用“爱”去关注和启发儿童的学习兴趣，兴趣便难以持久，容易“见异思迁”，蒙台梭利所倡导的儿童的“工作”也会变成一般成人眼中所谓“游戏”。所以有爱心、耐心和较高教育修养的导师，才能使儿童的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。
任务二 蒙台梭利的教师守则
一、蒙台梭利教师守则[1]
1.在没有获得孩子接纳之前，绝不要任意触摸他。
2.绝不要在孩子面前或背后刻意批评他。
3.诚心地辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。
4.积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，引导每一件用品的位置，并示范准确的使用方法。
5.随时协助解决孩子的需求并倾听、回答孩子的问题。
6.尊重孩子，让他能在当时或其后发现错误而自行订正；然而，当孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止。
7.在孩子休息或是在观看他人工作、回想自己的工作或考虑作何选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他做任何事。
8.协助孩子选择合适的工作项目，了解孩子的学习进度。
9.要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿做的工作，帮助他克服困难，学习他尚未熟练的技能。为了达到此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的预期和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。
10.以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。
以上便是蒙台梭利为教师制定的十项守则。
二、蒙台梭利教师的日常行为与语言规范
1.在任何时候都要充满热情地向孩子问好：“早上好”“中午好”“下午好”。
2.同儿童讲话时要蹲下来。
3.不要讨好家长或讨好孩子；对所有孩子要一视同仁。
4.尊重儿童的人格和意愿。
5.尊重儿童的物品。
6.凡事要以商量的口吻和孩子对话，如“我可以”（规则除外）。
7.凡事都使用“请”：“请离开”“请帮忙”“请让一下”，等等。
8.不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子。
（1）给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长。”“错误可以帮助我们成功。”
（2）直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。
（3）请使用这样的语言：“如果这样做会更好。”“请试一试这种方法。”“没有错误的孩子，只有错误的大人。”
9.请孩子帮忙要说“请”；孩子做的每一件事情，教师都必须对孩子说“谢谢”。教师帮孩子做事情后也要对孩子说“请说谢谢”。
10.认真倾听孩子的每一次纠纷，如“请告诉老师发生了什么？”“请描述事情发生的全过程。”“你自己会解决吗？”帮助孩子建立正确的是非观念。解决纠纷能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，厘清思路，发展认知能力。
11.在更多的时候，请使用行为语言，尽量少使用口头语言，尤其是对4岁以下的孩子（以帮助孩子顺利度过执拗的敏感期）；对4岁以上的孩子，请给他们更多的选择机会（规则例外），并使用秩序化的语言。学会选择事情，将使孩子学会选择生活。
12.当孩子哭闹的时候，应这样处理：
倾听孩子；允许孩子生气和哭闹，给孩子宣泄的机会，让孩子知道生气是可以的，以便让孩子调节自己的情绪。在大多数情况下，对待入园孩子哭闹的方式是带他们出去走走，并同他们交谈，使孩子放松，并在老师身上建立安全感。
13.孩子必须遵守生活的规则：
用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。
用语言和神态提示孩子“你忘了什么”。
如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子：“老师爱你，但这件事不可以这样做。”
认真处理所发生的问题，直到解决为止。
采用让孩子自我反省的方法，帮助孩子建立自我反省的智能。
让孩子有勇气给别人道歉，并有勇气要求别人道歉。学会有勇气拒绝别人。
14.孩子情绪焦虑时（大哭大闹不让老师靠近），是教师倾听孩子并与孩子建立深厚感情的最佳时机。
15.不呵斥、责骂、体罚孩子。在任何情况下，教师都不得以任何方式惩罚孩子、吓唬孩子。如果教师不知道如何处理，可以暂时不作处理，以便询问其他的教师或教学负责人。处罚或吓唬孩子的教师均不是合格的蒙台梭利老师。
16.请把纸屑扔进垃圾桶（篓）里。带孩子一起捡纸，并帮助别人养成这个习惯。
17.学会打扰别人时的用语。这样就不会产生尴尬的局面，能够自然地面对陌生人和特殊的场合，形成优雅的语言、举止和品行。
18.教师有错误要向儿童说明并道歉。
三、蒙台梭利教师如何进行观察记录
观察是蒙台梭利教师的重要工作，在蒙台梭利教育中扮演着极重要的角色。可以说，没有观察就没有蒙台梭利教育。因为只有通过观察，教师才能了解每一位儿童的需求，才能为制订教学计划、准备教材提供依据。因此，蒙台梭利教师必须具备观察的能力，并做好详细的工作观察记录。
（一）教师在观察儿童时应注意的问题
1.进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己不良情绪的影响。
2.保持客观的态度，不对儿童有任何成见。
3.尽可能每天抽出10分钟，观察某一儿童，叙述儿童选择的活动、名称、动机、时间以及参加活动的时间。重点关注儿童能否专心，如何解决困难，是否有特殊的动作和情绪反应。教师不仅要观察儿童的活动状况，更要“观察”儿童的心理活动。
4.察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实。因此，不要让幼儿感觉到被观察。
5.观察时，不要任意干涉儿童的活动，也不要夸赞。
6.记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的词语。
7.虽然观察和记录的工作很重要，但当儿童发出“我需要帮忙”的信息时，务必放下记录工作，前往协助。
8.由于记录工作必须迅速、正确，教师可随身携带便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上。
9.以此观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考依据。
10.不仅要了解幼儿外表的成长及活动，也应注意观察幼儿内在的协调情形，若儿童有特殊的反应、不良的行为，应及时与家长联系。
（二）观察记录的方法
1.叙述法（自由地描述）：这种方法比较常用，并且容易做到，应注意的是尽可能少地破坏孩子的注意力，以免影响孩子的行为。
2.检核表法：记录孩子活动中的表现，提前准备好表格。
3.一段时间里的观察：在特定的时间或事件中进行观察。
4.观察轨迹：观察较长时间内孩子参与教室活动的情况。
5.图形记录法：利用柱形图或饼形图统计分析孩子对某一项工作的参与度或完成情况。
表2-1 蒙台梭利教育幼儿观察记录评价表
学习资源分享
蒙氏班每日观察记录内容
1.工作
（1）每件工作持续时间
（2）观察、选择花费的时间
（3）中断活动花费时间
（4）工作中两次活动间隔时间
（5）近日完成的工作件数
（6）只操作某件工作持续的时间
（7）工作习惯及特点
（8）工作难易程度
（9）一件工作中见到哪些重复动作
2.独立
（1）操作教具时的专心程度
（2）独自工作时间
（3）和教师一起工作的时间
（4）在教师身旁工作的时间
（5）和其他儿童一起工作的时间
（6）在团体工作中是观察者还是参与者
3.社交行为
（1）是否主动与他人接触
（2）被他人接受还是拒绝
（3）和同龄人、年龄较小、年龄较大幼儿相处时间的百分比
4.专心
（1）哪种类型的工作最令幼儿专心
（2）哪种类型的工作不能让幼儿专心
（3）一天中何时最专心
（4）一天中何时最不专心
项目回顾
思考与练习
1.蒙台梭利教育中教师承担怎样的角色？
2.蒙台梭利教师守则有哪些？
3.蒙台梭利教师应怎样进行观察记录？
4.根据蒙氏教师观察记录的内容，设计一个蒙台梭利观察记录表。
5.以学习小组为单位，采访一名蒙氏教师，了解蒙氏教师的工作内容及工作形式，绘制工作流程图，以板报的形式在班级中展示。
学习自评卡
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[1] ［意］玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法［M］.北京：中国发展出版社，2006.