项目十 蒙台梭利科学文化教育
学习目标
1.了解蒙台梭利科学文化教育的含义和目的。
2.领会蒙台梭利科学文化教育的内容。
3.掌握蒙台梭利科学文化教育的特征。
4.能熟练、规范、完整地示范教具操作活动。
内容图解
任务一 蒙台梭利科学文化教育概述
一、蒙台梭利科学文化教育的含义与内容
二、蒙台梭利科学文化教育的特征
三、蒙台梭利科学文化教育的目的
任务二 蒙台梭利科学文化领域教具操作活动
项目导言
《列子·汤问》中有一篇文章《两小儿辩日》，讲的是这样一个故事。孔子到东方游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们在争辩什么。有一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近，而到中午的时候距离人远。”另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。
第一个小孩解释道：“太阳刚升起的时候大得像一个车盖，到了正午就小得像一个盘盂，这不是远处的看着小而近处的看着大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚升起的时候清凉而略带寒意，到了中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子听了不能判定他们谁对谁错。
苏霍姆林斯基曾说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”孩子与生俱来的好奇心，使得年幼儿童以成人难以想象的好奇心来探索这个世界，以至于提出了连思想家都感到棘手的问题。在幼儿教育实践中，蒙台梭利发现，幼儿对整个宇宙表现出强烈的兴趣，他们乐于探索这个宇宙和自身的位置。这更加激发了蒙台梭利对于科学文化领域课程的开发与研究。
任务一 蒙台梭利科学文化教育概述
一、蒙台梭利科学文化教育的含义与内容
（一）蒙台梭利科学文化教育的含义
蒙台梭利认为儿童是环境的一部分，也是文化的一部分。蒙台梭利倾向于把科学文化作为一个整体，在教育内容上从宇宙万物开始，让孩子们了解到宇宙的万事万物（有生命的和没有生命的）都是互相联系和互相依存的。蒙台梭利让孩子们通过多种感官感知世界，从而获得丰富的感性经验，并通过精心设计的教具和环境了解更多的细节内容，使得那些大人们看似很深奥的知识和经验，能很自然地纳入儿童的知识结构之中。
蒙台梭利指出，幼儿对文化学习的兴趣萌芽于3岁，到了6～9岁会出现探索事物的强烈要求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。蒙台梭利主张在3～6岁幼儿的教室中，利用生动具体的教具让幼儿浸润在文化的世界中。她认为幼儿的吸收心智能够从四周吸取文化方面的知识，并保留在记忆深处，直到多年后这些记忆犹如天赋般的能力成为幼儿心智的一部分，使他比别人能更有效且正确地理解文化方面的抽象知识。
蒙台梭利的科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、天文、地质、科学实验及人体生理现象等，它体现了一种自然的倾向，一种生活化的教育内容，每一个类别在教育中都要从大的概念开始逐步细化。蒙台梭利科学文化教具主要分为自然科学和人文科学两类。自然科学包括：动植物部分、天文地质部分、科学部分。自然科学介绍了自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、物质、能量、宇宙等。人文科学包括：历史部分和地理部分。人文科学介绍了世界地理观、各国度的风俗文化及因时间演变所发生的故事。
总之科学文化教育是为了培养幼儿对科学的兴趣及探索求知的精神，增长幼儿见识，开阔眼界，使幼儿从小就具有创造性思维和实践能力，帮助其了解基本的动植物学、地理学、天文学和历史学知识等。
（二）蒙台梭利科学文化教育的内容
1.动植物学
蒙台梭利认为：与幼儿手中的积木相比，孩子们更喜爱有生命的小动物，幼儿园里如果饲养了小动物，就会增加幼儿情感的付出。教师应让儿童学习如何照顾小动物，让儿童了解动物的生活习性及生活基本条件，从而培养儿童对大自然的热爱。此外，蒙台梭利还指出：“最能培养孩子对大自然感情的是栽培植物，因为植物不断变化并展示它的美，在其自然发展的过程中给予的远比索取的要多。”这种感情会内化成一种对生命的珍惜与感恩。观察大自然中植物的生长使孩子们有了更多专注的眼神和兴奋的表情，这说明孩子们本来属于活泼的本性和生命力被唤醒，这些更能够激发孩子潜能的发挥。
蒙台梭利的动植物学教育的主要目的是让儿童了解关于动植物的常识性知识，了解动植物与人的关系，了解动植物与环境的关系，培养幼儿热爱动植物、保护动植物的意识，培养幼儿对于动植物的兴趣，对于自然的热爱，树立热爱生命的信念，通过照顾和保护动植物培养幼儿的责任感等人格品质。蒙台梭利教育在动植物教学方面有一套完整的课题计划。幼儿比较偏爱动物，因为它们是活的，会自己动，但是身体跟人类长得不一样，吃的东西不同，生活习性不同，甚至栖息环境也有很大的差异。所以为了让孩子们能更好地、更正确地认识动物的各部位及其功能，教师应让孩子先有饲养的经验，在孩子有了与动物实际接触的经验后，再引入动物部位名称拼图、定义册、三步卡。同样的，教师在设计植物课程时，首先应对植物有初步的认识，另外也可以把植物学课程延伸到其他课程中，如科学实验课程“光线、水、空气对植物的作用”等。
蒙台梭利动植物学教具主要包括各种动植物嵌板、三步卡、各部位名称配对、小书、定义册等。其中动物学教具主要分为昆虫类、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类；植物学教具主要分树、根、叶子、花和果实等。
2.地理教育
地理教育涉及有关地球表面的一切，如地球的运动、陆地、海洋、气候、空气、人类的演变等。地理教育的目的是培养幼儿对地理学的兴趣，帮助幼儿建立空间方位感，了解各个国家的地理和文化，进一步建立世界观和宇宙观。蒙台梭利主张让孩子把握事物的整体性，然后再局部解剖，要遵循从整体到部分，从具体到抽象的原则，如学习地图拼图，描绘地图轮廓，国家名称练习及三步卡的练习等。蒙台梭利让孩子们先从自身开始学习，先认识自身的不同方位，了解“自身的地理”再认识自身的方位，然后再扩展到地球构造、地理区等知识。
蒙台梭利地理教育主要内容包括自然地理的学习，环境中自然因素的学习，时间和空间概念的学习以及自己动手制作教具。蒙台梭利地理教具内容广泛且实用性强，均是精心设计和制作而成，主要分为四类。
（1）地理学教具：手的轮廓图、手指的名称、身体的轮廓图、绘制教室平面图、地图等。
（2）地球方位教具：院子里的东南西北、教室里的东南西北、指南针、地图上的方位等。
（3）自然地理教具：地形三步卡、砂纸地形图、地球仪、陆地和水域的组成等。
（4）人文地理教具：彩色地球仪、世界地图拼图、亚洲地图、中国地图、制作地图、国旗三步卡等。
3.历史教育
历史是时间伴随地理和人文环境变迁的过程，在蒙台梭利历史学习中，学习方法是以时间为线，把众多事情演变成时间轴的故事，时间的意义依赖于一个一个事件的产生和发展。历史学习的目的主要有：让孩子感受时间是连续不断的；让孩子感受时间是段落的、有节奏的；让幼儿感受人类与历史的关系。
历史教具非常丰富，主要有以下几种：
（1）时间的流逝部分：计时器。
（2）时间的测量部分：目的是给孩子介绍不同测量时间的工具。
时钟的认识部分：目的是认识时钟，知道1小时有60分钟，学习看整点、半点。
整点、半点：目的是认识整点半点；辨别图片的异同，学习配对。
时钟小书：目的是认识时钟，了解整点和半点；更深入地了解时针、分针间的关系；通过书写说明文字，使幼儿了解时钟与人们行为的关系。
制作时钟：目的是了解钟表表盘的概况，加深对钟表的认识；学习用涂色、剪贴的方法制作时钟。
四季年轮：目的是认识一年四季及每个季节所包含的月份；知道四季的排列顺序是循环往复的。
（3）日历的认识部分：目的是认识时间，认识日历。
认识一周中的每一天：目的是知道一周中有7天，并知道一周中每一天的名称；扩展对文字的认识，丰富幼儿的识字量。
认识一月中的每一天：目的是知道一月中有多少天，从1日～31日（或28日、30日）。
认识一年中的每一个月：目的是了解年与月的关系，知道一年有12个月；知道月份中的每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
制作日历：目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历的方法；发展幼儿的书写能力。
（4）成长时间线：目的是认识人生命的成长，生活的变化及延续的变化，教具如日期印章、我长大了（照片）。相关的延伸活动还包括衣服、船、飞机、汽车、家庭的生命线。此类活动的目的是学习认识日期，能用日期印章印出正确的日期；认识自己及同伴的姓名，了解姓名的意义；练习书写，丰富幼儿的识字量（姓名三步卡）；让幼儿了解地球绕太阳一圈是一年，知道不同年龄的人做不同的事情；了解人类生命的成长过程，知道生命变化与时间延续的关系。
（5）地球生命线：目的是知道人类的生命与地球生命比起来十分短暂；知道先有地球，后有人类（地球已存在几十亿年，而人类只存在了几百万年）。
4.天文地质教育
蒙台梭利曾说：“如果把宇宙通过正确的途径传授给孩子，那不仅可以激发孩子的兴趣，更能够引起孩子探索广博宇宙奥秘的欲望，到那时孩子的思想将不再神游而变得能全神贯注地思考了，他们所掌握的知识也会变得有组织、有系统。在教学中我们呈现给孩子的世界是完整的、有序的、联系的、和谐的、发展变化的，以这样的世界观来培养孩子的发展也将是全面的。”
天文地质主要是激发儿童的兴趣，了解我们居住的地球、地球的构成和活动、我们生存的空间，以及人类与地质环境、人类与宇宙之间的关系，帮助幼儿形成科学的世界观和探索精神。
蒙台梭利天文学教育的主要内容有行星家族、星座和太空的奥秘。教具主要有八大行星嵌板、八大行星三步卡、八大行星拼图、八大行星符号拼图、太阳系的介绍、月亮的变化、太阳的构造、星座的介绍、望远镜的使用等。岩石标本是蒙台梭利地质学的主要学具，包括各种各样的岩石、矿石、化石和有关岩石的书籍以及探索岩石奥妙的工具等。地质教育要求教师从简单到复杂地使用教具，以开放有序的系统方法布置教学环境。地质学教具主要有地球的层次构造三步卡、地层构造——断层和褶皱、火山爆发实验、火山爆发三步卡、岩石的三种形态、沉积岩实验教具等。
5.音乐教育
3～6岁幼儿听觉神经还在发育成长中，并不适合做专业的音乐技巧训练。蒙台梭利认为幼儿期只能接受音乐启蒙教育。蒙台梭利幼儿音乐教育主要包括认识和聆听声音；使用杂音筒做强弱音练习；使用音感钟做高低音练习；在走线时表现韵律和节奏；培养识谱能力等。蒙台梭利音乐教育常和感官教育、日常生活教育融合在一起进行。
除上述内容外，蒙台梭利的科学文化教具还包括人体生理教具和科学实验教具。人体生理教具主要有人体解剖图、人体拼图、人体三步卡等。科学实验教具主要包括空气实验教具、水的特性实验教具、磁铁特性实验教具等。
二、蒙台梭利科学文化教育的特征
（一）遵循由具体到抽象、由已知到未知等秩序性特征
有一次，谷歌（Google）的创始人拉里·佩吉（Larry Page）和谢尔盖·布林（Sergey Brin）在接受采访时，记者问他们的成功应该归功于哪一所学校，他们并没有回答斯坦福大学或密歇根大学，而是“蒙台梭利小学”。他们认为，在蒙台梭利小学中，他们学会了积极的生活态度，即“自己的事，自己负责，自己解决”，也养成了积极进取、勇于尝试、乐观主动、自我驱动的习惯。由此可以看出，蒙台梭利科学文化教育不仅传授科学文化知识，贯穿始终的还有蒙台梭利一直在强调的自由、秩序和感官引导。具体来说，科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的。科学文化教育通过操作、感官来学习，是一种探索体验式的学习方法。科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的延展。科学文化教育所追求的人生态度，是个体终身学习和发展的动力。简言之，蒙台梭利科学文化教育具有以下特征：由具体到抽象，由已知到未知，具有秩序性，将内容设计成可操作的工作，通过感官引导学习等。
（二）尊重地域性、民族性等文化差异
对儿童进行文化教育时需考虑各国文化的不同，以及各区域之间文化差异，设计出适合儿童心理发展的教具。文化有其地域性和民族性，所以文化教育区固定教具比较少。教育者通过把区域文化、民族文化相结合的方式，创造适合文化区教育的教具，可以让儿童认识自己的祖国、民族或家乡文化，从而在形成爱家乡爱祖国的情感的同时，形成渊博的知识和广阔的视野。
三、蒙台梭利科学文化教育的目的
蒙台梭利认为孩子是环境和文化的一部分，儿童对文化认同越多，就越能适应那里的环境。儿童学习文化不只是让他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境、尊重别人、尊重自己；使儿童喜欢探究，增强信心，对世界、对人充满爱。科学文化教育通过了解环境，探究人类与环境、人类与自然、人类与宇宙的关系，建立自我概念；帮助幼儿了解基本的科学文化知识，为日后的学习打下基础。
（一）蒙台梭利科学文化教育的直接目的
蒙台梭利科学文化教育主要是通过动植物、地理历史、天文地质等教具，让儿童学习如何照顾动植物，了解自己居住的大环境和宇宙万物的奥秘等知识；使儿童对其生存的环境，对人、对事、对物具有浓厚的兴趣，能从自己生活的环境中建构自我的概念；培养儿童爱科学的情感；培养儿童掌握认识事物的方法；培养儿童的好奇心、求知欲；引导儿童接触周围世界，增强与环境和谐相处的能力，获得科学经验；学习民族文化，培养民族自豪感，等等。
（二）蒙台梭利科学文化教育的间接目的
从欣赏、观察、认识中，培养幼儿对宇宙和大自然的热爱及责任感，使幼儿在未来能有足够的能力和适应力，独立工作和发现自我。
任务二 蒙台梭利科学文化领域教具操作活动
一、科学文化领域动物学教具操作活动
（一）工作名称：有生命和无生命
第一次展示：观察
工作前经验 饲养鸟的经验。
操作材料 活鸟、标本鸟。
工作目的
1.直接目的：培养幼儿对生命体的行为特征和身体特征的观察能力。
2.间接目的：
（1）培养幼儿对有生命和无生命的视觉辨别力；
（2）了解有、无生命的意义。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.从教具柜取出标本鸟，从观察柜中取出活鸟，放在工作毯上。
3.教师以提问方式让孩子说出标本鸟和活鸟的不同。
4.启发幼儿得出结论：有生命的物体会成长，需要空气、水、食物；无生命的不会成长，不需要空气、水和食物。
变化延伸
找出周围环境中有生命和无生命的事物。
错误控制 教具观察。
兴趣点 对动物的兴趣，对生命的发现。
指导用语 成长、空气、水、食物。
注意事项
此项工作是幼儿第一次接触动物学教育，教师要以正确方式启发幼儿观察思考有生命和无生命的区别。
第二次展示：分类
工作前经验 已有比较活鸟和标本鸟的经验。
操作材料
有生命和无生命的图片、有生命和无生命的字卡各1张。
工作目的
1.直接目的：学习对图卡分类。
2.间接目的：了解有生命和无生命的特征，掌握分类的思维方法。
工作步骤
1.教师将有生命和无生命两张字卡放在工作毯上。
2.团体教学，让一名幼儿选择一张图片展示给其他幼儿看。
3.幼儿展示完图卡之后，自行判断这张图卡的事物是有生命还是无生命，然后放在相应的字卡下进行分类。
4.按照此方法将所有照片分类。
变化延伸 自己制作有生命的图册。
错误控制 师幼互动中的反馈。
兴趣点 分类的成就感。
指导用语 有生命的定义和无生命的定义。
注意事项
1.在幼儿展示图卡的时候，教师要注意引导其采用正确的方法，使图片正对着其他幼儿。
2.幼儿分类出现错误的时候，教师要让幼儿自行解决问题。
（二）工作名称：脊椎动物——鱼类实物的观察
工作前经验 饲养鱼类。
操作材料
一条放在容器内的活鱼，一条放在托盘上的新鲜鱼。
工作目的
1.直接目的：认识鱼的各部位名称和构造。
2.间接目的：发展幼儿的专注力和秩序感。
工作步骤
1.将鱼放在幼儿面前，告诉幼儿今天的工作内容是观察和讨论鱼的身体特征。
2.让幼儿逐个观察和触摸鱼的各部分。
3.和幼儿进一步讨论鱼类各部位的功能。
4.拿托盘内的新鲜鱼给幼儿示范鱼的各部位的特征。
5.教师让幼儿仔细观察鱼在水中的情形。
6.观察结束后，将鱼放在观察柜上。
变化延伸 观察鱼的各种鱼鳍。
错误控制 成人的示范。
兴趣点 对鱼的兴趣。
指导用语 鱼的身体部位名称。
注意事项 儿童触摸鱼时的手势。
（三）工作名称：脊椎动物——鱼的嵌板
工作前经验 观察鱼的身体结构。
操作材料 鱼的嵌板。
工作目的
1.直接目的：培养幼儿对鱼的行为特征和身体特征的观察能力。
2.间接目的：
（1）培养幼儿对物体尺寸的视觉辨别力；
（2）锻炼幼儿手指的灵活性，为书写做准备；
（3）训练幼儿从左至右的方向感；
（4）为学习数学中的一一对应关系做铺垫；
图10-2-1
（5）发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性。
工作步骤
1.介绍工作名称，从教具柜取出嵌板，说明“这是一条鱼”。
2.右手把嵌板从嵌板框中取出，散放。
3.划定范围，选中鱼头的嵌板。
4.触摸嵌板和嵌板框。
5.嵌入鱼头嵌板，说明“这是鱼头。”
6.把嵌板嵌入，收回，结束。
变化延伸 拓鱼。
错误控制 嵌板与嵌板框的对应。
兴趣点 把鱼的嵌板放进嵌板框的成就感。
指导用语 鱼身体的各部分名称。
注意事项
此次展示要充分，在幼儿工作遇到困难时，教师要注意指导方法，可以和幼儿一同完成但不要包办代替。
（四）工作名称：脊椎动物——鱼类部位名称
工作前经验 了解鱼类部位名称。
操作材料 鱼的部位展示卡、三步卡和定义册。
工作目的
1.直接目的：使幼儿了解爬行动物的知识。
2.间接目的：通过阅读卡提高阅读能力。
工作步骤
1.介绍工作名称，取教具。
2.先展开展示卡，将三步卡的图字卡依照展示卡的次序由左至右排列在工作毯上。
3.将图卡与图字卡配对，放在正确部位下方。
4.将部位名称字卡与图卡配对，放在正确部位下方。
5.翻开定义册解说部位名称的功能。
6.收回，结束。
变化延伸 自己动手绘制名称册。
错误控制 配对的过程。
兴趣点 配对的成就感。
指导用语 鱼类各部位名称。
注意事项 展示图卡依次摆放的动作。
二、科学文化领域植物学教具操作活动
（一）工作名称：树的嵌板
工作前经验 了解树的结构。
操作材料 树的嵌板、树的三步卡。
工作目的
1.直接目的：使幼儿了解植物的组成部分及名称。
2.间接目的：使用三步卡熟悉树的各部分名称。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.取出树的嵌板放在工作毯上。
3.请幼儿观察树的各部分结构。
4.取出各部分拼图块，将它们按照从上到下的顺序重新拼摆成完整的图案。
5.再次取下各部分的拼块，将它们与名称卡对应，再摆拼回原样。
6.将三步卡依次摆放在工作毯上，请幼儿将它们与拼板对应，并说出各部分名称。
7.收拾整理用具。
变化延伸
将拼图的轮廓印画在纸上，请幼儿涂色并说出这是什么部位。
错误控制 拼板本身的轮廓。
图10-2-2
兴趣点 树的嵌板。
指导用语 植物的各部分名称。
注意事项 拼图部分依次摆放。
（二）工作名称：树叶嵌板
工作前经验 观察叶子的经验。
操作材料
叶子的标本和图片及所对应的字卡。
工作目的
1.直接目的：了解叶子的种类、形状、大小和颜色。
2.间接目的：培养幼儿分类的能力。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.嵌板拿出放在工作毯上，图片、字卡散放，托盘放在右下角。
图10-2-3
3.拿起嵌板说“树叶”，然后把大树叶嵌板放在工作毯上，寻找带有树叶字的图片，将其放在嵌板右边，依次寻找树叶图片和字卡。
4.右手二指捏出叶身放在嵌板下面，从散放的图片中寻找带有叶身字样的图片放在头部嵌板右侧，依次寻找叶身图片和字卡。
5.拿出叶脉嵌板放在头部下边，方法同上；拿出叶柄嵌板放在身体下边，方法同上；拿出托叶嵌板放在身体下边，方法同上。
6.名称练习，三段式教学。
7.收教具：从头部开始收，先将头部嵌入嵌板，然后将中间图片叠放在第一个图片上，边收边说“叶身”，收叶身字卡，放在第一个图片上，边收边说“叶身”，依此类推。
8.收拾整理用具。
变化延伸 树叶拓画。
错误控制
每个图片后面都有相应大小的辨别标记。
兴趣点 拼图过程。
指导用语 叶子的各部位名称。
注意事项 拼板的顺序；收图片与字卡的顺序。
三、科学文化领域地理教具操作活动
（一）工作名称：认识亚洲
工作前经验 了解亚洲是世界的一个洲。
操作材料
世界地图嵌板、亚洲地图嵌板、亚洲各国标签。
工作目的
1.直接目的：认识自己所在的洲，了解亚洲是由许多国家组成的。
2.间接目的：了解亚洲各个国家的名称。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.取出世界地图嵌板，请幼儿找出亚洲的位置。
3.取出亚洲地图嵌板和世界地图嵌板上的亚洲部分，做比较。
4.找到亚洲拼图里的中国部分，把它放在嵌板的右边，介绍中国是我们居住的地方。
5.继续找出朝鲜、日本、俄罗斯等邻国，请幼儿辨认观察。
6.收拾整理用具。
变化延伸
画亚洲地图、认识亚洲的海洋。
错误控制 嵌板本身的轮廓。
兴趣点 对亚洲的兴趣。
指导用语 国家的名称。
注意事项 教师应给幼儿提供充分时间操作嵌板。
（二）工作名称：认识方位
工作前经验 了解亚洲是世界的一个洲。
操作材料
世界地图嵌板、亚洲地图嵌板、亚洲各国标签。
工作目的
1.直接目的：认识自己所在的洲，了解亚洲是由许多国家组成的。
2.间接目的：了解亚洲各个国家的名称。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.出示方位图，学习识别北、南、西、东的方法。
3.取出亚洲地图嵌板和世界地图嵌板上的亚洲部分，做比较。
4.让幼儿目视太阳的方向，引导幼儿按照太阳的“东升西落”，确定东方，并把字卡“东”贴在墙上；同时让一名幼儿站在东面，另一名幼儿站在太阳落山的方向，感觉东面和西面是相对的；用同样方法引导幼儿认识北和南也是相对的。
5.依次在墙面上贴方向卡。
6.收拾整理用具。
变化延伸 在教师的平面图中认识方位。
错误控制 嵌板本身的轮廓。
兴趣点 对方位的兴趣。
指导用语 方位名称。
注意事项 教师给儿童展示方位的相对性。
（三）工作名称：看云识天气
工作前经验 生活中有观察云的变化的经验。
操作材料
不同形状、不同颜色的云的图片，字卡，天气卡，2个小木盒。
工作目的
1.直接目的：能根据常见的两种云来判断晴天和阴天。
2.间接目的：认识不同的云的变化，培养观察力和对天文探索的兴趣。
工作步骤
1.介绍工作名称，取教具。
2.把装云彩图片的盒子放左边，装字卡和图形卡的盒子放右边。
3.拿出常见的晴天和阴天时的云的图片，引导幼儿了解生活中常见的云，知道其代表的天气；将对应的字卡和天气卡放在对应的云的上面。
4.将天气卡和字卡收起来。
5.让幼儿看云说天气，并将对应的字卡和天气卡找出来。
6.收拾整理用具。
变化延伸 方法和知识的延伸。
错误控制 师幼交流中的即时反馈。
兴趣点 云的形状和颜色。
指导用语 晴天、阴天。
注意事项 教师应留给幼儿自己操作字卡和图卡的时间。
图10-2-4-1
图10-2-4-2
四、科学文化领域历史教具操作活动
（一）工作名称：认识四季
工作前经验 观察教室外的季节变换。
操作材料
四季字卡各1套，代表各个季节的物品各1份，表示各个季节的图片各1张，工作毯1块。
图10-2-5
工作目的
1.直接目的：认识四季。
2.间接目的：了解四季的特点。
工作步骤
1.介绍工作名称，取出四季的学具放在工作毯上。
2.提问：现在是几月，是什么季节？
3.取出本月的学具，讨论这个季节的特征：天气、着装、饮食、用品等。
4.把代表本季节的物品放在工作毯中央，再把相对应的季节图片放在下面，取出字卡与其对应。
5.以同样的方式介绍其他几个季节。
6.收拾整理用具。
变化延伸
不同季节时带幼儿到户外活动，体验不同季节的特征。
错误控制 师幼互动的即时反馈。
兴趣点 教具本身。
指导用语 四季名称。
注意事项 教师应给幼儿充分时间讨论四季的特征。
（二）工作名称：一日生活时间线
工作前经验 观察一日的太阳变化。
操作材料 一日时间的三步卡。
工作目的
1.直接目的：了解自己在一天中各个时间段的活动内容。
2.间接目的：懂得珍惜时间。
工作步骤
1.介绍工作名称，取出一日生活三步卡，分类摆好。
2.从早晨6点开始逐一按照时间的顺序将时间段的卡片摆好。
3.对照活动内容卡将时间卡摆好。
4.观察所展示的学具，说说自己的一日活动。
5.收拾整理用具。
变化延伸 制作一套家庭时间卡。
错误控制 三步卡的完整组合。
兴趣点 图片的颜色和内容。
指导用语 一日各类活动的名称。
注意事项 教师应给幼儿提供充足时间组合三步卡。
五、科学文化领域天文教具操作活动
工作名称：八大行星嵌板
工作前经验 具有探究星系的兴趣。
操作材料 八大行星嵌板，八大行星标签。
工作目的
1.直接目的：增加对太阳系的兴趣，认识八大行星，知道行星会沿着轨道围绕太阳运行。
2.间接目的：为学习八大行星三步卡做准备，培养儿童科学探究的兴趣。
工作步骤
1.介绍工作名称。
2.从学具柜取出八大行星嵌板的学具放在工作毯上。
3.介绍太阳系里八大行星的工作。
4.将嵌板里面的所有球体拿出来在工作毯上排成一排。
5.拿出八大行星的标签与球体对应摆放，配对。
6.收拾整理用具。
变化延伸
利用八大行星嵌板描出八大行星的轮廓并涂色。
错误控制 教具本身的特征。
兴趣点 太阳系的故事。
指导用语 太阳系。
注意事项 教师的讲解顺序，要先从太阳开始。
六、科学文化领域其他教具操作活动
（一）工作名称：人体生理学——人体的支架骨骼
工作前经验 观察过建筑物的支架。
操作材料 人体的支架骨骼。
工作目的
1.直接目的：知道骨骼是人体的支架。
2.间接目的：初步了解骨骼的名称和作用，懂得用多种方法保护骨骼。
工作步骤
1.介绍工作名称，取人体的支架骨骼，引导幼儿观察骨骼的构成。
2.让幼儿做相应的动作来感受骨骼的作用。
3.给幼儿提供操作卡，请幼儿判断操作卡上幼儿行为的正误，懂得保护骨骼的多种方法。
图10-2-6
4.收拾整理用具。
变化延伸 给爸爸妈妈讲讲保护骨骼的方法。
错误控制 师幼交流的即时反馈。
兴趣点 探究骨骼的功能。
指导用语 骨骼的名称。
注意事项 在儿童探究骨骼作用的时候，要注意引导其按照骨骼的顺序操作。
（二）工作名称：科学实验——水中的沉与浮
工作前经验 玩水的经验。
操作材料
小泡沫板、石头、玻璃球、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘、记录表、笔、水盆。
工作目的
1.直接目的：观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2.间接目的：用简单的图画记录观察和探索的结果。
工作步骤
1.介绍工作名称，取教具。
2.出示托盘中的实物，让幼儿观察。
3.请幼儿猜猜把这些东西放入水中后，有哪些东西会沉入水底，有哪些东西会浮出水面。
4.指导幼儿把猜想的结果写在记录表上，设置好上浮和下沉的标记。
5.和幼儿一起动手把材料投放到水中，实际操作后观察沉浮状态，指导幼儿做好沉浮现象的记录。
6.请幼儿比较实验记录和先前的猜测。
7.幼儿对自己的实验进行总结，并与其他幼儿分享，整理用具。
变化延伸 尝试其他材料进行同样实验。
错误控制 实验的结论。
兴趣点 沉与浮的变化。
指导用语 沉、浮。
注意事项 指导幼儿做好沉浮的标记。
（三）工作名称：杂音筒
教具构成
由2个木盒12个圆筒组成，红色为控制组，蓝色为操作组，分别装入沙子、小米、石子等。
工作前经验 3岁以上。
操作材料 音感钟。
工作目的
1.直接目的：辨别声音的强弱。
2.间接目的：建立配对和序列的概念。
工作步骤
1.介绍工作名称，取教具。
2.从木盒内取出红色筒，把圆筒码成一横排，再把蓝色圆筒拿出放在对面码成一排。
3.拿出控制组中的蓝色圆筒放到耳边，纵向摇动仔细分辨声音，再取出红色圆筒放在耳边纵向摇动圆筒听辨声音，若声音相同就以配对方式放在最前列，若不同就更换操作组直到声音相同为止。
变化延伸 更换圆筒的内容物。
错误控制 筒底部的记号。
兴趣点 声音。
指导用语 小的、大的、轻柔的、舒缓的、急促的。
注意事项 先选择最强音和最弱音来辨识。
（四）工作名称：音感钟
教具构成
第一组钟的台座为原木色，称为操作组，由中央C开始，包括一个八度音程内所有的全音和半音所组成的13个音；另一组为控制组，台座有白黑两种颜色，白色代表由中央C开始一个八度音程内所有的全音，黑色则代表八度音程内所有的半音，主要由木质的击锤和止音棒、音感钟键板、音名白键、升降音名黑键等组成。
工作前经验 3.5岁以上。
操作材料 音感钟。
工作目的
1.直接目的：启发幼儿对音乐的感受力。
2.间接目的：
（1）感知和创造音乐；
（2）将动作与游戏、音乐相结合。
工作步骤
1.介绍工作名称，取教具，放置音感钟的方法：音感钟上有一个绿色的底板，将有黑白的地方放前面，白色的铃是控制铃，只有一个，放在白色底板的后面，白色的控制组放一排，原木色的操作组放在白色底板上。音感钟正常情况下都应该放在绿色的底板上或架子上。
2.随意取一个原木色的钟，一只手托着它的底部，很小心地拿到桌子上，用木槌敲击，然后听，直到不能听到声音。教师和幼儿轮流进行。
3.音感钟配对。
4.按发出音的高低将配对钟排序，结束工作。
变化延伸 结合实物和动作的音乐游戏。
错误控制 音感。
兴趣点 乐音。
指导用语 你来敲。
注意事项 在进行唱音时，如果幼儿跑调，不要批评或指责幼儿。
实训经验分享
模拟工作展示
实训目标
1.掌握蒙氏教具操作守则及注意事项。
2.能规范、标准地展示工作并能对自己和他人的工作进行评价。
3.乐意练习、展示教具操作。
实训准备
蒙氏实验室或蒙氏幼儿园。
实训步骤
1.介绍模拟教育情境、角色分工（一般以学习小组为单位，有模拟教师的，有模拟小朋友的）。
2.按蒙氏工作流程进行展示。
3.结合蒙氏教具操作守则进行自我评价。
4.组间评价。
5.教师主要从教师仪态、语言、动作三方面进行评价总结，提出修改意见。
图1
图2
图3
图4
6.实训小组根据修改意见继续练习提升，并从情境创设、角色分工、展示语言、展示动作、仪容仪态、心理状态调整等方面撰写修改报告。
项目回顾
思考与练习
1.蒙台梭利科学文化教育的含义是什么？
2.蒙台梭利科学文化领域的教具包括哪些？
学习自评卡
请同学根据实际掌握情况填写下表。
续表