项目十一 0～3岁蒙台梭利早期教育
学习目标
1.了解蒙台梭利早期教育的基本思想及0～3岁婴幼儿发展的特点。
2.理解并领会0～3岁蒙台梭利早期教育的主要内容及特点。
内容图解
任务一 0～3岁蒙台梭利早期教育概述
一、0～3岁蒙台梭利早期教育思想概述
二、0～3岁婴幼儿发展特点
三、0～3岁蒙台梭利早期教育的内容
四、0～3岁蒙台梭利早期教育的特点
任务二 0～3岁蒙台梭利早期教育活动的设计、组织与实施
一、0～3岁蒙台梭利日常生活教育活动的设计、组织与实施
二、0～3岁蒙台梭利感官教育活动的设计、组织与实施
三、0～3岁蒙台梭利语言教育活动的设计、组织与实施
四、0～3岁蒙台梭利数学教育活动的设计、组织与实施
五、0～3岁蒙台梭利科学文化教育活动的设计、组织与实施
项目导言
米朵8个月了，今天来到早教中心练习由爬行发展到站立的动作。她在爬行垫上熟练地向前爬行，在不远的地方有一个她一伸手就能够到的横杆，只见她两只手拽着横杆站了起来，还沿着横杆向前行走了几步。忽然她抬起头，看到了对面镜子里的自己，她咧嘴笑了，一只手松开横杆，向镜子里的小娃娃挥手打招呼，嘴里发出“哇哇哇哇”的声音。
双手的解放和自主灵活行走是蒙氏早期教育活动开展的目的和前提，所以围绕“基于婴幼儿动作发展规律的动作练习”进行的感知觉、语言、情绪情感、社会交往等能力的练习是蒙氏早教活动的基本特征。
任务一 0～3岁蒙台梭利早期教育概述
近年来早期教育和亲子教育的新发展把对蒙台梭利教育法的学习和运用推向了**，向蒙台梭利学习成了婴幼儿早期教育的时尚。教师应科学运用蒙台梭利教育思想服务于我国幼儿教育，为幼儿的全面发展创造新的空间。
一、0～3岁蒙台梭利早期教育思想概述
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的内在生命力——“吸收性心智”。这种生命力是积极的、不断发展的，教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然地、和谐地发展。这就要求我们在践行蒙台梭利教育思想时要以尊重儿童生命和自然规律为前提，促进儿童身心自然成长和完善。蒙台梭利十分强调早期教育的重要意义，认为儿童具有巨大的精神潜能，儿童期的教育对个体一生的发展具有重大影响。“早期的毫厘之差会导致日后生活的重大偏离”，“成人的幸福是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的”。因此，重视儿童的早期教育，就是为未来社会的发展做准备。
当前，很多人对于0～3岁婴幼儿早期教育的理解还存在不同程度的盲点。为人父母者在没有接受任何教育和训练，甚至是在对生命成长法则和教育知之甚少的情况下便成为了理所当然的父母，初生的婴儿于是很难被正确地认识，也难以得到他应有的科学照料和教育。人们常把新生儿看成是软弱无知、依附于成人的弱小生命，给了他们过多的束缚和管制。基于此，蒙台梭利指出：“我确信，当人们更好地了解了儿童之后，他们就会找到较好的照管他们的方法，仅仅使新生儿避免受到伤害是不够的，应该采取措施使他的心理适应他周围的世界。一些实验表明，要采取这些措施，父母应该在照管新生儿方面受到指导。”蒙台梭利提出了一套适合不同年龄儿童发展特点的教育方法，对教师、环境和活动材料等提出了有代表性的早期教育观点，针对不同年龄和发展水平的儿童设计了不同的教具。她认为，“儿童出生时就具有各种内在的积极的可能性，这些可能性必须通过环境中的可能性来发展”，于是为儿童提供与他们的发展需要相适宜的教育环境极为重要。对于幼小儿童，蒙台梭利设计了与他们身体尺寸相适应的桌椅，为他们提供合理的饮食，布置适宜的环境，为儿童的生命力发展服务。
现代认知科学和脑科学的发展为早期教育提供了更为丰富和翔实的科学证据，教育要尊重儿童身心发展的特点，尊重儿童生命的成长法则，不能想当然地教育儿童。因此，我们要吸收蒙台梭利重视新生儿养育、重视早期教育的观点，重新认识儿童，对父母进行必要的科学教育训练，为儿童日后的教育和发展奠定良好的基础。现在中国很多城市对早期教育和亲子教育教师的培训都采取蒙台梭利的教育模式，借鉴蒙台梭利教育法安排教育内容、设计教具和布置环境，这是人们重视婴幼儿教育的一个体现，也是我国婴幼儿教育逐步走向科学化的一个标志。
二、0～3岁婴幼儿发展特点
（一）发展的主动性
个体从出生就具备了主动成长的内在力量和对生存发展有利的行为，努力地观察周围一切事物。如果不给予丰富的环境刺激使这些能力发展出来，就阻碍了个体良好的发展。“人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，……教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展。”个体在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，可以说儿童早期获得的每一份经验都会促进大脑神经细胞的发育。通常情况下，凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度会较高，得意的神情会自然流露，发脾气的机会也比较少。
（二）发展的有序性和阶段性
儿童出生后身心发展表现出明显的顺序性。儿童身体动作发展遵循由上至下、由躯干到四肢、由简单到复杂的秩序原则。如儿童动作发展的顺序是：抬头—翻身—坐—爬—站—走—跑—跳，孩子从出生开始就在一步一步地有序完成这些动作。
儿童身心发展存在敏感期，在这个时期最容易学会和掌握某种知识技能和行为模式。不同月龄段儿童教育的重点会因优势发展领域的不同而有所差异，成人要把握好儿童敏感期内的教育契机。在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件，使教育的最佳期不被错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，从而发展其智力和能力。
（三）发展的差异性
婴幼儿发展的差异性主要体现在生物遗传因素的差异、个体后天成长环境的差异、家庭成员的构成及相互作用关系的差异、个体自身个性特点的差异等方面。这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展，随着年龄的增长，个体相互间的差异会愈加明显。例如：我们经常会发现同一月龄的两个儿童在语言、动作、交往等方面均存在不同程度的差异。
（四）心理和生理发展的关联性
生理即机体的生命活动及各器官的功能，是个体心理发展的物质基础。身体健康，生理机能完好无损，儿童才能逐步建构起完整的心理世界。儿童应多渠道吸收外界信息，以便促进神经系统和大脑的发育，另外保持心情愉快也能促进身心健康。心理与生理的发展是相辅相成的，儿童年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。
三、0～3岁蒙台梭利早期教育的内容
蒙台梭利教育法是依据婴幼儿不同月龄段的不同敏感期而科学施教的育儿方法，备受世界各国幼教界推崇，教育内容涵盖多方面。蒙台梭利重视儿童自主的学习活动，注重培养儿童良好的日常生活态度及行为习惯。蒙氏教育培养的人要具有健全的人格，他不仅要拥有知识，还要懂得如何做人、如何对待自己和他人、如何回报社会。蒙氏早期教育的主要内容包括以下几方面：
（一）日常生活教育
日常生活教育帮助孩子掌握日常生活所需的技能，同时可以培养他们的专注力、秩序感、手眼与身体各部分的协调能力和独立自主的能力。蒙台梭利教育日常生活练习区为刚入园的孩子提供了一个类似家的环境，在这里他们可以进行生活中熟悉的擦洗、倒水、扫地、系鞋带、串珠子、准备食物等工作，而且每个孩子都可以按照自己的速度或程度完成这些工作。日常生活的练习不仅促进着儿童动作、身体的发展，也培养着他们的智慧。
（二）感觉教育
从出生到5岁是感觉的敏感期，在这段时间儿童各个感官处在最活跃的状态，是感觉能力提高的最好时段和机会。0～3岁儿童感知觉分辨能力还是混沌模糊的，故而蒙台梭利认为感觉刺激应以孤立化的形式出现在孩子面前，一种感觉训练的时候，别的感觉不要参与，这样就能使孩子的某种感官集中去接受这种刺激，不受其他感官刺激的干扰，有助于各种感觉能力的提升。
（三）语言教育
语言发展包括口语的发展和书面语言的发展。在6岁前儿童都处于语言的敏感期，口语是儿童在语言环境中自然习得的。在自然习得语言的过程中，蒙台梭利特别提出要运用“三阶段”教学，让孩子掌握一些词汇，把词汇和一些动作、一些现象相结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。0～3岁婴幼儿口头语言练习主要涉及教具、动作的名称以及情境中的语言，书面语言练习主要涉及绘本阅读和三步卡等。
（四）数学教育
蒙台梭利数学教育是非常丰富的，程度由浅到深，所涉领域很广。数学教育用具体的教具向儿童展示了多种数学的内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后正式学数学奠定了基础。蒙台梭利数学教育重视培养儿童对数学的兴趣，因而接受蒙氏教育的孩子大多数喜欢学习数学。0～3岁婴幼儿数学教育仅仅是数学领域学习的一个起点，可开展的工作如1～10的数概念。
（五）科学文化教育
科学文化从人到动物、植物，再到天文、地理、历史、音乐等。这些内容往往与儿童的生活有一定距离，但通过教具化，儿童便能够直观地感受和接受这些新知识。
科学文化领域里的艺术教育主要指的是美术和音乐。在美术方面蒙台梭利主张给孩子提供各种颜色的笔、纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、手工制作等活动。蒙台梭利反对教师去刻意地教孩子，主张让儿童自觉、自发地用这些材料去做，他们能做到什么程度就做到什么程度，而不是刻意模仿一种东西去做。另外，蒙台梭利鼓励儿童通过唱歌、打击乐器、动作来表现对音乐的感受和理解。
四、0～3岁蒙台梭利早期教育的特点
0～3岁蒙氏早期教育与3～6岁蒙氏教育一样，都是运用蒙台梭利教育方法对儿童进行的教育活动。这两个阶段的教育在蒙台梭利教室布置、教具使用、对蒙台梭利教育观和儿童观的实践探索、蒙台梭利教师的选择等方面有许多共性。与3～6岁幼儿蒙氏教育相比，0～3岁蒙氏早期教育活动具有一些自身的特点，主要表现在以下几个方面：
（一）以蒙台梭利日常生活教育为基础和主要内容的教学体系
0～3岁蒙台梭利早期教育没有所谓的模式，教育内容以儿童较为熟悉的日常生活为基础，同时渗透其他领域的教育基础内容，让儿童习得生活中最基本的生活技能。如通过剥鸡蛋、倒水、舀豆子、串项链等工作锻炼婴幼儿肌肉动作的协调性和控制力；通过练习系纽扣、穿脱衣服和鞋子、洗脸等工作让婴幼儿学会照顾自己；通过擦桌子、扫地、整理衣物、照顾小动物等工作让婴幼儿学会爱护生活环境，做个讲卫生的好孩子；通过同他人问好、接待、致谢、道歉等礼貌动作及走线活动和游戏活动，让儿童在这样的氛围中获得社会关系的发展。
（二）在集体教育中，以小班型互动为主
相对3～6岁幼儿蒙氏教育活动特点而言，0～3岁蒙台梭利早期教育以小班额交流互动为主。每班限定至多10组家庭参与，教师展示工作时会确保每位宝宝和家长都能看到。轮到宝宝工作时，所有宝宝都可以接触到教具并依据自己的观摩进行教具操作，教师有足够的时间进行个别指导。这种小班型的互动形式一定程度上满足了宝宝对教具的好奇心，锻炼了宝宝的专注力、探索力和肌肉控制力，为宝宝的进一步发展提供了实践条件。
（三）集体教育表现出明显的多向互动性与共同发展性
0～3岁蒙氏集体教育首先是亲子教育，教师与多名宝宝及其家长共同参与学习互动。家长与家长之间就育儿过程中的困惑和经验展开分享和讨论；家长与幼儿之间以家长为主发起互动；幼儿与幼儿之间大多因玩教具的争抢而发生互动。多向的互动对于每个参与者来说都有不同的收获。对教师而言，一方面，丰富和巩固了自己的专业知识，另一方面，为自己的专业成长提出了新的挑战；对家长而言，可以丰富自己的育儿经验，弥补自己的育儿困惑；对宝宝来说，在互动的过程中发展了与人交往的能力和语言表达能力，为宝宝的进一步社会化创造了条件。
任务二 0～3岁蒙台梭利早期教育活动的设计、组织与实施
教育者在设计和组织早期教育活动时应考虑到0～3岁婴幼儿身心发展的规律与特点，结合每个阶段婴幼儿发展的敏感期，在充分尊重婴幼儿的主体性的前提下，科学设计和组织早期教育活动，调动婴幼儿参与活动的兴趣和热情，为争取婴幼儿最大限度的发展创造条件。以下将围绕蒙台梭利教育的几个领域进行活动设计，以期为早期教育指导提供有益的经验借鉴。
一、0～3岁蒙台梭利日常生活教育活动的设计、组织与实施
（一）基本动作练习活动设计、组织与实施
1.五指抓
活动一：敲敲乐
活动目的
练习手的握物、对敲或传手，发展手眼协调能力和手部控制力，促进宝宝触觉和认知能力的发展。
活动准备 拨浪鼓、手摇铃。
活动过程
（1）家长给宝宝做示范。一手握住拨浪鼓，一手握住手摇铃，慢动作对敲让宝宝观察。
（2）让宝宝同时用两手各拿一个玩具对敲，对敲玩具发出的声响会引起宝宝极大的兴趣。宝宝享受到对敲玩具给他带来的快乐后，会拿着玩具到处敲打。
（3）宝宝在玩的过程中，会双手同时抓住一个玩具，然后忽然放掉一只手，只用其中一只手握住玩具，玩一会儿再换另一只手，使玩具传到不同的手上。传手是手的技巧性进一步发展和双手协调的标志。
活动指导
（1）5～6个月时宝宝已经学会用单手握物。在家中时，父母要多锻炼宝宝手的动作能力，提供相关玩教具（如图11-2-1），发展宝宝的触觉感受能力。
图11-2-1
（2）利用生活中适合宝宝抓握的发声玩具让宝宝灵活抓握，提高其手部控制力和手指的灵活性。
（3）家长要经常运用鼓励性的语言。
2.二指捏
活动二：塞硬币
活动目的
（1）学习塞的技能，锻炼婴儿的手眼协调能力。
（2）训练婴儿的专注力。
活动准备 硬币、储蓄罐。
活动过程
（1）将教具托盘取来放在工作毯上。将盛放硬币的托盘放在工作毯的左边，将储蓄罐放在右边。
（2）教师示范：拿起储蓄罐观察，用手触摸投放硬币的小孔，并让宝宝关注小孔。伸出大拇指、食指做三遍捏、放的慢动作：轻轻地捏起托盘里的硬币，对准储蓄罐的小孔放硬币。
（3）鼓励宝宝尝试。
（4）引导宝宝将剩余的硬币全部投入储蓄罐内，必要时家长协助宝宝操作，以免宝宝因连续失败而受挫。
（5）练习完毕后，请宝宝协助将用具整理送回原处。
活动指导
（1）一次不要投放过多的硬币，避免孩子因任务过多而失去兴趣。
（2）硬币要使用未流通的，至少是消毒过的，保证操作材料的卫生、安全。
（3）孩子操作时，家长一定要陪同在其身边，不要让孩子将硬币放入口中，保证操作过程的安全性。
（4）为了激发孩子的兴趣，可以选择透明的存钱罐摇一摇，或放在地上滚一滚，看硬币在存钱罐中滚动，听其滚动的声音。
（5）该活动可举一反三，如设计“小动物吃饼干”活动，即将薯片盒贴上小动物的图片，将嘴巴做成长方形小口，让孩子将玩具圆片塞进小动物的嘴巴里等，还可以如图11-2-2、图11-2-3捏彩钉，如图11-2-4、图11-2-5捏豆子所示进行类似其他活动。
图11-2-2 捏彩钉（一）
图11-2-3 捏彩钉（二）
图11-2-4 捏豆子（一）
图11-2-5 捏豆子（二）
3.挤
活动三：海绵宝宝喝水
活动目的
（1）增强宝宝手眼协调能力，提高动作控制力。
（2）培养宝宝独立性、专注力和自信心。
（3）锻炼宝宝生活自理能力。
活动准备
2个相同的碗，其中一只空碗置于右侧，另一只盛有水置于左侧；1块长方形海绵；托盘1个；抹布1块。
活动过程
（1）告诉宝宝工作的名字叫“海绵宝宝喝水”。
（2）示范工作，确保宝宝都能看清楚示范动作。
（3）双手握住海绵，给宝宝示范如何用力挤压海绵并配合语言提示“挤放、挤放”。
（4）用右手抓住海绵放进盛水的碗里，等待海绵吸水。
（5）用两只手握住海绵，拉出水面，稍作停顿，将海绵移动到空碗的上方，双手挤压海绵，将水挤到空碗里。
（6）操作的过程中注意观察宝宝的情绪反应，请宝宝来尝试。
（7）练习结束后，用抹布擦拭有水的地方，并将工具放回原处。
活动指导
可以用能够吸水的物品代替海绵，经常在家中与宝宝一起游戏。
4.舀
活动四：喂娃娃
活动目的
（1）通过喂娃娃吃饭，提高婴儿的生活自理能力。
（2）通过学习小勺舀，促进婴儿精细动作的发展。
（3）初步培养婴儿关心他人、帮助他人的情感。
活动准备 勺子、珠子、娃娃。
活动过程
用空的纸巾盒做成一个立体的大嘴巴娃娃，抽纸巾的缝隙作为娃娃的嘴巴。家长用勺盛起珠子，向孩子示范慢慢将珠子喂进娃娃的嘴巴中，然后鼓励宝宝也来喂娃娃吃饭。
活动指导
（1）一次不要投放过多的珠子，避免孩子因任务过多而失去兴趣。
（2）该活动可以举一反三：可换成其他容器，如在矿泉水瓶上用不干胶贴上娃娃脸谱，剪出一个大口，做成娃娃的嘴巴；可变换主题，如喂小动物吃饭等；可变换大小不同的勺子，让宝宝练习舀的技能；可换为舀的东西，如豆子、米等，激发宝宝参与活动的兴趣。
（3）掉在地上或桌上的“食物”，要让宝宝及时捡起，培养宝宝良好的饮食卫生习惯。
（4）通过这个游戏，家长应在日常生活中鼓励和支持宝宝学习自我服务，让宝宝自己吃饭。从而使教育内容源于生活、又回归到生活中去的理念得以体现。
5.走
活动五：妈妈带我学走路
活动目的
（1）感知迈步，增强腿部、臀部的力量，为婴儿学习走路做准备。
（2）促进婴儿语言的发展。
（3）初步培养婴儿勇敢、自信的心理品质。
活动过程
家长和宝宝面对面站好，家长拉着宝宝的双手，宝宝的脚踩在家长的脚上。家长一步一步后退，宝宝则一步一步前进。也可以让宝宝和家长同一方向站好，共同前进或后退。
活动指导
（1）为了增加走路的兴趣，家长可以边说儿歌边游戏。
（2）孩子练习走路要适可而止，不要使孩子过于疲惫而失去兴趣。
附：儿歌
走走走，走走走，我带宝宝一起走，
挺起胸，抬起头，迈开大步向前走，
走走走，走走走，妈妈（游戏者）牵着宝宝手，
一二一，一二一，宝宝长大自己走。
（二）照顾自己
1.整理物品
活动六：摆鞋子
活动目的
（1）教会宝宝正确地摆放鞋子，锻炼自我管理的能力。
（2）培养宝宝逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）学习初步的一一对应，为学习数学打基础。
活动准备 爸爸鞋子、妈妈鞋子、宝宝鞋子。
活动过程
（1）在鞋子存放处粘贴有脚印标志的即时贴。
（2）将鞋子打乱顺序后要求宝宝将爸爸、妈妈、宝宝的鞋子分别挑出来，放在即时贴的相应位置。
（3）引导宝宝观察鞋子的摆放顺序。
（4）通过学习儿歌，引导宝宝正确地摆放鞋子。
我的鞋儿像小船，船头大来船尾尖，摆在一起仔细看，船尖一定对里面。伸完左脚伸右脚，穿好鞋儿才能跑。
活动指导
（1）引导宝宝注意观察，日常生活中及时提示宝宝将鞋子摆放好。
（2）吃饭时可以让宝宝帮助分发碗筷，渗透数字与数量的对应概念。
2.清洁练习
活动七：擤鼻涕
活动目的
（1）擦干净鼻子，养成良好的卫生习惯。
（2）学会对自己进行观察，培养宝宝的独立性和专注力。
活动准备 手帕、卫生纸。
活动过程
（1）拿出卫生纸并展开。
（2）对折后双手拿住两边，掩住鼻子。
（3）用食指和中指压住一边鼻孔，从另一边鼻孔以呼气的方式擤鼻涕。
（4）接着换另一边。
（5）两手手指捏合，将卫生纸向前拉出，折叠。
（6）再把鼻子擦干净，对折卫生纸后扔进废纸篓。
活动指导
（1）引导宝宝擤鼻子不要用力过大。
（2）注意鼓励性语言的运用。
3.穿与脱的练习
活动八：衣饰架之拉链
活动目的
（1）学会拉拉链，发展手眼协调能力，培养宝宝独立穿衣的习惯。
（2）锻炼宝宝手部肌肉，尤其是三指的灵活性。
（3）培养宝宝的秩序感。
活动准备
1块正方形木框，左右2块布在中央相合，用拉链连接。
活动过程
略（同项目五拉链的工作操作步骤）。
活动指导
可换用其他种类的衣饰框；教育者可根据宝宝发展的实际情况自行设计操作，操作时动作分解要清晰，保证宝宝能够理解和接受。
（三）照顾环境
1.清扫
活动九：打扫室内
活动目的
（1）培养清洁感、秩序感。
（2）培养独立性和责任感。
活动准备
扫帚、小簸箕、围裙、抹布；在地上散放一些垃圾，如碎纸屑、瓜子皮、珠子等。
活动过程
略（同项目五扫的工作操作步骤）。
活动指导
（1）扫帚有不同种类、拿法，针对具体情况应予以正确指导。
（2）清洁工具的实用方法因人而异。
2.擦洗
活动十：擦地板
活动目的
（1）培养宝宝爱清洁、讲卫生的好习惯。
（2）培养独立性和生活自理能力。
活动准备 抹布、盛水的盆、洒在地上的果汁。
活动过程
（1）正在喝的果汁不小心洒落一地，找抹布，由上至下、由左至右擦拭。
（2）将抹布放在水盆里洗净，拧干，再次擦拭地板。
（3）将抹布洗干净晾晒出去。
活动指导
（1）家里经常出现洒水、地面脏等情况，可以让宝宝去试着擦地板。
（2）还可以在饭后让宝宝帮忙擦桌子。
（四）社交礼仪
1.基本的社交礼仪
活动十一：打招呼与告别
活动目的
（1）教孩子懂礼貌。
（2）教导孩子如何控制自己。
活动过程
略（同项目五打招呼与告别的工作操作步骤）。
活动指导
（1）学会和身边的亲人相处。
（2）正确地与人打招呼和告别。
2.动作礼仪
活动十二：递交物品的方法
活动目的
（1）学习尖锐物品的递交方法，树立对他人的尊敬与信赖。
（2）培养独立性和专注力。
活动准备
剪刀、刀子、铅笔、图钉、画册、花束、礼品等。将其中尖锐的物品放置于盘中；各种大纸张如画册、笔记本及花束等礼品放在桌上。
活动过程
（1）尖锐一端朝向自己，让对方拿到后马上就可使用，传递物品时要注意对方的眼神。
（2）必须和对方保持一定的距离。
（3）右手拿物品时，在对方右手的斜前方递交给对方，并保持笑容。
注：剪刀要握住闭合的刀刃，将剪刀把手递给对方；握刀子时注意不要让刀刃划伤对方，将刀柄递给对方；铅笔要拿一半以下的地方，笔尖朝向自己，递给对方。
画册、纸张等要拿着纸的右下角或左下角轻轻地递给对方，稍重的画册要用手接稳。
活动指导
（1）尖锐物品由大家轮流传递。
（2）生日礼物、圣诞礼物的传递练习。
活动十三：咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法
活动目的
（1）教孩子懂礼节。
（2）培养孩子的自我控制能力和独立性。
活动准备
（1）手帕、卫生纸。
（2）老师和儿童面对面。
（3）在孩子有咳嗽、打哈欠行为时练习。
活动过程
（1）咳嗽、打喷嚏、打哈欠时，不要让周围的小朋友和老师感到不舒服。
（2）脸要稍微转向旁边、用手帕掩口。
（3）捂住嘴巴。
活动指导
如在咳嗽、打喷嚏、打哈欠时来不及用卫生纸或手帕，就用两手捂住嘴巴。手弄脏后用手帕或手纸擦干净。
二、0～3岁蒙台梭利感官教育活动的设计、组织与实施
（一）粉红塔
活动一：粉红塔
活动目的
（1）通过视觉感知立体空间的差别变化，了解递进、递减的关系。
（2）发展宝宝动作及视觉、触觉的协调性。
（3）发展手眼协调及肌肉运动的控制力。
活动准备
由10个粉红色的木制立方体构成。立方体的各边长度从10cm到1cm以1cm为公差递减。
活动过程
略（同项目六粉红塔第一次展示的工作操作步骤）。
活动指导
（1）观察周围生活中的物品，辨别它们的大小。
（2）利用各种生活物品做大小排序的游戏。
（二）红棒
活动二：红棒
活动目的
（1）通过视觉、触觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确地认识，建立顺序的概念。
（2）感知长度的测量方法，为数的认识做准备。
（3）发展手、眼与肌肉的协调能力。
活动准备
由10根红色的木制角棒构成。角棒长度由10cm到100cm，每根相差10cm。
活动过程
略（同项目六红棒的第一次展示的工作操作步骤）。
活动指导
（1）观察生活中的各种物品，比较它们的长短。
（2）利用生活中各种物品做长短的排序练习。
（三）色板
活动三：色板
活动目的
（1）培养宝宝分辨颜色的能力。
（2）培养宝宝对色彩的美感。
活动准备 红、黄、蓝三原色色板各2块，合计6块色板。
活动过程
略（同项目六色板第一盒名称练习的工作操作步骤）。
活动指导
（1）观察周围的世界，感受大自然中的色彩变化。
（2）引导宝宝玩“配色”的游戏，引发其对色彩的兴趣。
（3）在各类美术活动中引导宝宝正确认识颜色。
活动四：小熊过桥
活动目的
（1）平衡感的训练。
（2）触觉练习有助于宝宝食欲的增加。
活动准备 各种质地（毛、棉、纱等）的围巾5条，颜色各异。
活动过程
（1）将不同质地、不同颜色的围巾拼接起来当作小桥。
（2）宝宝光脚丫在拼接起来的小桥上行走。
（3）在儿歌的伴随下，用击掌或击鼓的方式控制快慢，让宝宝感知节奏，从而变换行走速度。
小熊过桥
小熊小熊来过桥，走一走，瞧一瞧，歪歪扭扭过了桥。
活动指导
（1）除了进行小脚丫的触觉按摩，还可以进行小手的触觉按摩，让宝宝手持质地不同的各种物品，增强宝宝手部的触觉刺激。
（2）还可以在小桥上做各种简单的小律动以增强宝宝的兴趣。
活动五：小馋虫吃馒头
活动目的
（1）锻炼宝宝的视觉耐力。
（2）锻炼记忆力与想象力。
（3）学会耐心与等待。
活动准备 3个纸杯，旺仔小馒头。
活动过程
（1）首先将3个纸杯平行倒放好，将一个小馒头放在任意一个纸杯下面。
（2）任意移动有小馒头的纸杯的位置，让宝宝自己认真观察，然后确定小馒头在哪个纸杯下面，找对了就可以吃掉小馒头，找错了就要重新找。
活动指导
（1）选择的食物最好是宝宝感兴趣、特别想得到的东西。
（2）根据宝宝实际情况确定所藏物品的数量。
（3）注意游戏过程中表扬性语言的运用。
三、0～3岁蒙台梭利语言教育活动的设计、组织与实施
活动一：指认五官
活动目的
使婴儿初步知道五官的位置，在家长的帮助下，听到“鼻子”“眼睛”“嘴巴”等五官的名称后，能与相应的部位建立最初的联系，发展婴儿的自我意识；并通过儿歌朗读或演唱，发展婴儿的语言能力与乐感。
活动准备
镜子、玩具娃娃、动物玩具。
活动过程
（1）家长指着自己的眼睛说“眼睛，眼睛”，再指着宝宝的眼睛说“眼睛，眼睛”。然后抓着宝宝的手让他摸摸家长的眼睛、再摸摸自己的眼睛，然后做眨眼、闭眼等动作让宝宝模仿。用类似的方法训练宝宝认识其他五官部位。
（2）家长抱着宝宝站在镜子前，问宝宝：“妈妈的眼睛呢？”鼓励宝宝指出镜中家长的眼睛，继续用同样的方法指出宝宝自己的眼睛，同时让宝宝做眨眼的动作。
（3）出示玩具娃娃，家长问：“娃娃的眼睛在哪里？”然后抓着宝宝的手摸摸娃娃的眼睛说：“娃娃的眼睛在这里，眼睛，眼睛。”如果准备的娃娃会眨眼，就跟宝宝说：“娃娃还会眨眼睛呢！我们一起来眨眼睛。”让宝宝模仿。用同样的方法训练宝宝认识其他五官部位。
（4）出示动物玩具，问宝宝：“小兔子的眼睛在哪里？”然后抓着宝宝的手摸摸玩具小兔子的眼睛。
（5）配合儿歌，抚摸相应的五官位置。
指五官
眼睛眼睛在哪里？眼睛眼睛在这里。
鼻子鼻子在哪里？鼻子鼻子在这里。
嘴巴嘴巴在哪里？嘴巴嘴巴在这里。
耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在这里。
眼睛眨眨（指指眼睛），
鼻子嗅嗅（指指鼻子），
嘴巴哈哈（指指嘴巴），
耳朵听听（指指耳朵）。
（6）配合手指音乐游戏进行练习，锻炼手指灵活性。
合拢放开
合拢放开，合拢放开，小手拍一拍。
合拢放开，合拢放开，小手放腿上。
爬呀，爬呀，爬呀爬。
这是眼睛，这是鼻子，这是小嘴巴。
活动指导
（1）教育者可以将多种指认方式变换、交叉进行，避免孩子因活动单一而失去兴趣。
（2）根据孩子的实际能力，还可以跟孩子玩“找五官”“贴五官”等游戏。
（3）随着孩子月龄的增加，除了认识五官外，还可以慢慢教孩子指认身体的其他部位，如头发、手、脚、胳膊、腿等。
活动二：动物游戏
活动目的
学会指认生活中熟悉的动物，并了解各动物的典型特征。锻炼婴儿的肢体动作，提高婴儿听觉能力和语言表达能力。
活动准备
青蛙、小兔子、鸭子、小花猫等动物图片及录音磁带。
活动过程
（1）教育者依次出示准备好的动物图片，分别向婴儿介绍它们的名称，并依次让婴儿指认。
（2）分别介绍每种动物的叫声，并引导婴儿模仿叫声，让婴儿有初步的感性认识。
（3）出示录音磁带，示范各种动物的走路姿势，加深婴儿的印象并鼓励其积极模仿。
（4）学唱儿歌做动作。
小动物走路
小兔走，跳一跳；小猫走，静悄悄；小鸭走，摇一摇；大象走，慢吞吞。
活动指导
（1）教育者可以从婴儿感兴趣的小动物入手，引导他们学习小动物的各种典型特征。
（2）根据婴儿发展的实际情况，还可以学习和模仿更多的小动物。
（3）在操作的过程中，注意及时对婴儿予以鼓励和夸赞，激发其参与的热情。
活动三：蒸馒头
活动目的
（1）通过儿歌的朗读及动作的配合，帮助婴儿理解语言。
（2）活动婴儿的手指，增强其手指的灵活性。
（3）培养愉悦情绪，建立良好的亲子关系。
活动过程
让宝宝躺在**，妈妈跪坐在宝宝的身边，让宝宝能够看到妈妈的脸，妈妈用温柔、清晰的声音边说儿歌边抚触。
附：儿歌及动作说明。
蒸、蒸、蒸馒头，（有节奏地按摩宝宝的胳膊）
揉好面，（有节奏地按摩宝宝的胳膊）
拍一拍，（拍拍宝宝的小手）
然后再来揉一揉，（有节奏地按摩宝宝的胳膊）
再在中间点个点儿，（用手指点宝宝的小鼻尖）
放在蒸锅蒸一蒸，（有节奏地按摩宝宝的胳膊）
馒头蒸好啦，把它送给谁？（停顿）
送给我心爱的小宝贝。（挠宝宝的手心、胳肢窝，或亲吻宝宝的肚皮，拥抱宝宝等）
活动指导
（1）注意与宝宝眼神的交流。
（2）朗读儿歌语速放慢，口形夸张，便于宝宝模仿。
（3）按摩的力度适中，可在家里经常与宝宝做类似的按摩游戏。
活动四：开心果
活动目的
（1）让宝宝练习听指令做动作。
（2）提升幼儿语言理解能力及反应能力。
（3）锻炼孩子的模仿能力，促进亲子情感。
活动过程
（1）教育者发出口令，宝宝按口令做动作。如“开心果，开心果，请你眨眨眼”；“开心果、开心果，请你笑一笑”；“开心果，开心果，请你转个圈”；“开心果，开心果，请你跳一跳”。
（2）儿歌或童谣的速度由慢变快，或者由一层意思转为两层或三层意思的要求，即提示宝宝跟着大人一起说歌谣或边说歌谣边做动作，这样可以让宝宝更开心。
（3）当宝宝不理解大人的动作口令、不会做动作时，教育者应为宝宝做示范，以便宝宝理解和接受。
活动指导
（1）家长可根据宝宝的实际发展情况调整歌谣的难度，从而增加游戏的趣味性和挑战性。
（2）要经常鼓励宝宝的工作，提高其参与活动的热情和信心。
活动五：没有牙齿的大老虎
活动目的
（1）能安静地听故事，理解故事内容。
（2）知道糖果不能多吃的生活常识，以及早晚刷牙才能保护牙齿的道理。
（3）能准确、完整地回答家长的提问，发展语言表达能力。
活动过程
（1）家长给宝宝完整地讲故事《没有牙齿的大老虎》，并引导宝宝思考：“大老虎原来有牙齿吗？后来为什么没有牙齿了？”
（2）针对宝宝的回答，家长再次讲述故事，进一步启发宝宝思考：“大老虎的牙齿为什么会疼呢？老虎应该怎样做才会不牙疼？”让宝宝知道糖果不能多吃，特别是晚上睡觉前不能吃，要早晚刷牙、饭后漱口才能保护牙齿。
活动指导
（1）此活动可做延伸，如让孩子认识牙刷和牙膏，并学习正确的刷牙方法；还可以在家长的帮助下，让孩子动手实际刷牙。
（2）2岁6个月的孩子乳牙基本出齐，但牙齿的结构和钙化程度都不成熟，牙龋病随时会乘虚而入，这个阶段保护牙齿很重要。孩子刷牙要从学漱口开始，再到用清水刷牙，到了乳牙出齐后可以使用牙膏刷牙。这时要为孩子选择儿童专用的牙刷和牙膏。
活动一：手指变变变
活动目的
（1）灵活手指的肌肉。
（2）培养模仿意识，提升想象力。
（3）培养语言感知能力和表达能力。
（4）初步感知数的概念。
活动过程
创编一些关于手指活动的儿歌，让宝宝根据歌词内容进行手指的互动游戏。比如：
一根手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。两根手指头，变变变，变成小白兔，跳跳跳。三根手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。四根手指头，变变变，变成大螃蟹，走走走。五根手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。我的手指头，变变变，我的手指头，真好玩。
活动指导
关于手指的游戏有很多，平时可以从最简单的分别伸出每个手指做起，然后再加上律动的童谣，激发宝宝兴趣的同时，锻炼了其手指的灵活性。做手指游戏的时候，善于观察宝宝的每一点进步，及时给予鼓励，增强宝宝的自信心，有利于其良好人格的发展。
活动二：排排队
活动目的
引导宝宝感知大小，并尝试按大小简单排序。
活动准备
大小不同的圆形彩色纸片人手一份。
活动过程
（1）教师示范比较圆形纸片的大小和颜色。
取出两个不同的圆形纸片：“宝贝们，看看老师手中的泡泡是什么颜色的？”引导宝宝说说不同的颜色，再引导宝宝观察比较：“看一看，比一比，哪个大，哪个小？”强调：“这是大的，这是小的。”
（2）教师演示按大小排序的方法。
教师：“大泡泡，大泡泡，拿出来，摆摆好。”边说边找出大泡泡放成一排。再用同样的方法把小泡泡拿出来排排队。排好后用手指着大泡泡和小泡泡强调：“这是大泡泡。这是小泡泡。”
教师：“大泡泡和小泡泡手拉手来排排队。”一边说一边把泡泡排成大小大小的顺序。排好后用手指着泡泡，强调：“这回排的队是大小、大小。”然后将泡泡整理好放入盘子。
（3）宝宝上来拿操作材料，玩“比一比，排排队”的游戏。
活动指导
（1）在比较大小的时候，引导宝宝自己观察比较，以加深对大小的认识。
（2）排序时，提醒宝宝将相同的排一排，再引导宝宝按大小不同的圆片排序。
活动三：1～5的数配对
活动目的
（1）认识1～5的阿拉伯数字。
（2）培养宝宝的专注力和敏锐的观察力。
活动准备
在不同色纸上写有1～5数字的卡片若干。
活动过程
（1）教师逐一出示1～5的数字卡片，边出示边说：“这是1，这是2，这是3，这是4，这是5。”
（2）教师将数字卡片有序地排在工作毯上。教师问：“1在哪？2在哪？……”请知道的宝宝指认。
（4）教师请宝宝将数字卡片送回到教师的工作毯上，同样的数字放在一起，如所有1都放在一起。
（5）取出用各色卡纸制作的数字卡片，请宝宝根据颜色、数字进行配对游戏。
活动指导
（1）利用周围生活中的物品，如图11-2-6、图11-2-7，让宝宝逐渐了解数字与数量的对应。
图11-2-6 葡萄熟了
图11-2-7 装珠子
（2）善于利用环境中的数学对宝宝进行科学启蒙教育。
活动四：纺锤棒与纺锤棒箱
活动目的
（1）知道“0”的概念，加强数字与数量的对应概念。
（2）培养注意力与专注力。
（3）学习点数1～9的量，具有敏锐的观察力。
活动准备
由两个样式相同的木箱和45根木制的纺锤棒构成，每个木箱分为5格，空格上印有顺序的数字，一边是0～4，另一边是5～9。
活动过程
略（同项目七纺锤棒与纺锤棒箱的工作操作步骤）。
活动指导
指导宝宝在生活中感受“0”的存在及意义。
五、0～3岁蒙台梭利科学文化教育活动的设计、组织与实施
活动一：静电游戏
活动目的
（1）发展宝宝手部的精细动作能力。
（2）培养宝宝观察能力和想象力。
（3）培养宝宝学科学的兴趣。
活动准备 梳子、碎电光纸、气球。
活动过程
（1）分别将梳子、气球在头发上摩擦。
（2）将摩擦完的气球直接粘贴在墙上，摩擦完的梳子靠近碎屑电光纸时发现电光纸全部都吸在梳子上了。
（3）告诉宝宝这就是静电现象。
活动指导
（1）引导宝宝观察生活中的静电现象。
（2）试一试怎样避免静电现象。
活动二：冰块不见
活动目的
（1）发展宝宝的观察能力。
（2）引导宝宝探索发现事物变化的过程。
（3）提高宝宝的语言表达能力。
活动准备 饮料瓶盖大小的冰块2块、小碗2个。
活动过程
（1）出示事先准备好的冰块，每个小碗内一块，让宝宝进行观察并说出物品的名称。
（2）将一只碗置于日光下10分钟，另一只碗放在冰箱内继续冷藏。
（3）观察结果，总结。
活动指导
（1）引导宝宝观察并说出观察结果。
（2）培养宝宝在日常生活中的观察意识。
活动三：神奇的树叶
活动目的
（1）培养宝宝观察树叶的能力。
（2）发展宝宝手腕控制力和手眼协调能力。
（3）培养宝宝的审美能力和欣赏能力，引导宝宝发现生活中美好的事物。
活动准备 各种形状的树叶、蜡笔若干、A4彩纸若干、硬纸板若干、剪刀若干。
（1）出示树叶，引导宝宝观察树叶形状，介绍树叶的主要构成。
（2）将树叶平放在硬纸板上，彩纸放置在树叶上，将彩纸固定好，用蜡笔在彩纸上方用力拓印图画，观察彩纸的变化。
（3）引导宝宝剪下树叶形状。
活动指导
（1）引导宝宝观察生活中还有哪些事物可以做拓印游戏。
（2）观察与体验不同硬度的纸张拓印的效果。
活动四：为动物贴尾巴
活动目的
（1）引导宝宝观察常见动物尾巴的典型特征。
（2）提高宝宝辨别不同尾巴的能力。
（3）培养宝宝热爱小动物。
活动准备 小猫、狗、孔雀、狐狸等动物的图片，动物的尾巴粘贴画等。
活动过程
（1）出示动物图片，引导宝宝观察动物的尾巴，用形象的语言介绍尾巴像什么，让宝宝指认动物的尾巴。
（2）将准备好的尾巴粘贴画提供给宝宝，让宝宝为动物贴尾巴。
（3）巩固宝宝对动物尾巴的认识，评价宝宝的工作过程。
活动指导
（1）引导宝宝观察生活中各种动物的尾巴。
（2）能够用语言进行描述并可以用绘画等形式去表现各种动物。
活动五：宝宝的一天
活动目的
（1）培养宝宝对时间的初步认识能力。
（2）能够根据图示建立时间和事物之间的关系，并用语言进行简单的描述。
（3）引导宝宝观察时间的变化。
活动准备 宝宝起床、吃早餐、游戏活动、午睡、游戏、晚上入睡等情景的图片，太阳、月亮等图片。
活动过程
（1）出示宝宝熟悉的一日生活中的图片，让宝宝介绍图片中发生了什么事情，图片中的宝宝在做什么等。
（2）为宝宝介绍图片内容，并有意识地引导宝宝观察太阳、月亮，介绍太阳和月亮与白天和晚上之间的关系。
（3）宝宝自己说出白天和晚上各可以做哪些活动。
活动指导
（1）引导宝宝认识太阳和月亮出现时代表了一天中的不同时间。
（2）为宝宝渗透一天中上午、中午和下午等时间段宝宝可以做的事情，对白天和晚上有初步的认识。
实训经验分享
尴尬的冷场——“谁偷了他们的热情”
张同学去某早教园实习。蒙班开班的第一天，她的班上来了7名16～18个月的宝宝。张同学精心准备了很多教具，很认真地组织着每一个活动。在点名活动时，张同学模仿经验丰富老师的样子先介绍自己：“今天蒙班成立了，我是你们的张老师，我今年20岁，是一名女老师，下面老师特别想知道每位宝宝的名字。”然后她叫到某个宝宝的名字，便要求宝宝到老师面前拥抱一下或握个手。可无论张同学多么热情地叫宝宝名字，向宝宝招手，宝宝们都对她的热情视而不见，大部分都不愿意走到老师面前，家长在孩子后面一个劲儿动员也无济于事。接下来在介绍操作活动时，宝宝们对老师的提问都反应淡漠，大多时候张同学都是自问自答，整个亲子活动显得较冷场，好像都是她一个人在表演。在活动后的反思中，张同学显得非常灰心：“孩子这么小，说什么都不配合，《纲要》说要师幼互动，课上这么久，全是我一个人在动，家长们看了一定会笑话我……”
第一，因人而异。对该班的宝宝点名时，遇到宝宝不敢自己上来与老师问好的，则引导家长带着宝宝上来，共同向老师问好或者老师走到小朋友的面前向小朋友问好，逐步建立起孩子与老师的亲近、依恋感，从而喜欢上点名活动。
第二，形式多样。用多种方式进行点名，除了叫名字的方式，还可以尝试唱歌点名、打节奏点名、蒙眼点名的方式。如老师蒙上眼睛，摸到某位小朋友，猜出他的名字，与孩子相互问好。
第三，家长配合。对于宝宝勇敢、大方的表现，要求家长以热烈的掌声给予欢迎；或者在唱歌点名时，请家长和老师一起唱，增强活动的互动性，激发孩子参与活动的主动性。
如果老师能尊重孩子差异、变换活动形式并征得家长的配合，点名活动将生动起来，宝宝们也会主动参与进来。同样，在后面的每一个环节，教师都应按这样的理念和方法进行，牢记家长和孩子都是学习主体，采用生动、浅显、夸张、儿童化的语言给孩子演示、讲解游戏方法，采用清晰、简洁、直白的语言向家长介绍该活动对孩子发展的意义，并指导家长在家庭的日常生活中拓展教育活动。如此一来，家长的任务意识将在孩子的操作和游戏过程中得到提升，家长便能更细致地观察、引导孩子，不对孩子过分干预，从而确保亲子活动的秩序，营造出良好的亲子活动氛围，再不会出现张同学那样的尴尬和苦恼了。
项目回顾
思考与练习
1.0～3岁蒙台梭利早期教育的主要内容与主要特点是什么？
2.0～3岁蒙台梭利早期教育与3～6岁蒙台梭利教育有什么区别与联系？
3.根据0～3岁蒙台梭利早期教育的特点，以学习小组为单位，改编或创编各领域的教育活动。
学习自评卡
请同学根据实际掌握情况填写下表。