§3　3个妙招，让孩子自觉爱上英语

不止一位家长问过我，为什么他给孩子讲故事时，孩子一点都不想听？为什么他给孩子放儿歌，想跟孩子一起唱时，孩子却在玩积木？怎么样才能让孩子听得进去？我的回答是：不妨反过来想想，为什么你要在孩子不想听的时候给他讲故事、放儿歌呢？

所有的孩子对身边的世界都有强烈的探索欲，但这并不意味着他们什么都想学，什么都想接受。很少有孩子天生就喜欢英语，毕竟这不是他们的母语，但恐怕也没有天生就讨厌英语的孩子。他们对英语是喜欢还是讨厌，很大程度上取决于他们在什么样的情况下接触并学习这门语言：是一点点接触的，还是“一股脑砸到头上”的？是边玩边学，还是被强行灌输？

好吧。如果一定要总结出规律，孩子在什么时候更愿意学语言，学习效果更好呢？

1　不给孩子“找别扭”

孩子高兴的时候，学什么东西都愿意。Emma上三年级时，我给她报了学校的双簧管班。可是不久，我们就发现，双簧管是一件非常难学的乐器，Emma很快就不愿意学了。为了让她练习10分钟，我需要花半个小时的口舌，而且她吹得不情不愿，遇到吹不过去的地方还会掉眼泪。就这样纠结了一年后，我还是把她的双簧管课停掉了，一时间世界清静了，两人也痛快了不少。在英语启蒙方面，我可一点也不纠结，从来都不给Emma找别扭。如果她现在不想看英文书，我才懒得挖空心思去说服她呢。等到她心情好的时候，我装作突然发现一件趣事的样子说：“Emma，我们来编个英文故事吧！”这时她一定不会拒绝。心情愉悦018的时候，孩子学什么都乐意，学什么都快。所以，家长要注意观察孩子的情绪或者状态，引导孩子，千万不要心急，甚至强迫。否则不但没有效果，反而让孩子失去了乐趣，以致产生抵触情绪。

2　别指望孩子“自己看会”

当孩子理解语言意思的时候，学习效果最好。这就是在第二语言习得上，语言学家所强调的有意义的、可理解的输入（comprehensible　input）。这一点特别重要，但又特别容易被忽略。建立语言环境并不等同于盲目给孩子堆砌各种语言资料，或者不分辨难度和内容地让孩子去看原版视频。没有理解的声音，就是噪音。比如，在孩子一两岁刚接触英语的时候，没有哪个家长会给他们读哈利·波特的小说，可是却有不少家长给刚接触英语的孩子看英语动画片，指望孩子能自己看会。问题是，看再多的动画片，孩子看不懂，也是无效输入。对于完全零基础的孩子来说，唯一可理解的输入就是和人交流。有一定词汇积累后，再通过听儿歌、看视频的方式拓展输入量。

3　别小看日常的“唠唠叨叨”

当孩子被人关注、和人交流的时候，语言学得最快。语言只有在使用的时候才有意义。孩子的语言习得，也一定要基于使用，交流。如果没有了交流，即使把自己学成行走的字典也没有用处。

我和Emma的英语启蒙是开始于我的自言自语和唠唠叨叨的。从“来吃饭”“来洗澡”“出去玩”，慢慢过渡到可以用点头摇头来回应的“喜欢这本书吗”“再吃一点好不好”。孩子不一定知道每个词的意思，但基于生活场景的话他们可以整体理解，不会一头雾水。

学习的奥秘，其实很简单，尊重孩子，尊重生命成长自有的规律，我们就可以引领他们，主动去探索周围的世界。