第六章 配合学校教育孩子2

4如何正确对待孩子做作业的问题

我的一个哥哥是小学教师，他的儿子比我的女儿大不到一个月，那年春节我回家，发现吃过晚饭，我哥便把儿子叫过来，然后开始辅导儿子做作业。但他辅导孩子时，我总觉得是他们父子俩人在一起做作业，而且每一道题不先问儿子会不会，更不问应该怎么做，而是他急不可待地先讲解，然后才让孩子做，而且还不等孩子思考，就又讲解。比如他辅导孩子做除法，算式中余数小于除数时，他问孩子该怎么办，然后不等孩子思考，而且孩子闷着头一声不响根本没有思考，他便问是不是要补零？孩子点点头，然后在算式中写一个零，然后再等父亲往下进行。整个过程孩子根本没动脑子想，就像一个傀儡，父亲说一点动一点，不说就不动，然后机械地等待父亲给现成的答案。我告诉他这种辅导办法根本不行。可我哥当时根本听不进去，而且他充满了信心，说要我看着他把儿子培养得多么优秀。因没办法说服他，我只好作罢。第三年我又回去，问题便出来了，孩子的学习成绩不好，而且他也再没了原来那么好的耐心，往往在辅导中又多了焦虑急躁和责备。这回我再不能袖手旁观，我让他坐到一边看看我怎么辅导，看看我辅导的效果。他让开位子后，我并没有坐，我只站在孩子身边，然后我让孩子自己做。孩子半天做不出来，我才问他哪里不会，他指了一下题里的括号。因要做的题是课本里每一节后面的练习题，我告诉他，不会做题，是你上课时没用心听老师讲，你重新把书翻到前面的例题，把例题认真看一遍，再认真把例题的每一步抄写一遍，然后你再做习题。孩子把例题抄一遍后，再重新开始做那道题。做到了不会做的那个地方后，他停了下来。这时我让他比较一下例题和习题有什么不同。孩子找出不同，然后我再让他自己思考该怎么办，孩子想了一下，很快就做对了。

俗话说当局者迷，我哥是爱子心切，我觉得我应该好好和我哥说一说这事。然后我和我哥到另一间屋里，我详细说了我的看法，特别强**是为了不教，辅导不是替孩子思考，也不是帮孩子做作业，而是当孩子不会时，告诉孩子该怎么去做。如果再进一步说，家长原则上就不应该辅导孩子写作业，只检查督促一下就行，只给孩子指点一下就行，根本不能陪着孩子学习。因为是亲哥哥，我觉得我还得把问题说得严重一点，不然真要耽误一个孩子。我告诉他，你这样不停地辅导，孩子根本就没动脑筋，也不用动脑筋，更不用考虑解决问题的办法，反正你最后总要给出答案，他当然要等待你的答案。时间长了，不仅孩子学不会东西，更不会动脑，还养成了一切依赖你的坏习惯，而且上课也不会再用心听讲，因为他觉得反正有父亲辅导，听不听也无所谓，会不会也不要紧，不听不会也能在父亲的辅导下完成作业。我说想想吧，你这样是在辅导孩子还是在加害孩子，况且我们在师范学校学《教育学》时已经学过：教是为了不教。辅导的目的就是为了不再辅导，你这样做，难道你要辅导他一辈子不成。

如此激烈的言辞，我哥当然听了进去。其实我们许多人都懂得教是为了不教的道理，也知道辅导是为了不辅导的道理，但由于爱子心切，生怕孩子不会，生怕孩子学不好，因此，整天辅导孩子陪孩子做作业的家长还不在少数。而且在辅导时，由于心急，往往会急于说出答案，让孩子失去思考的机会，甚至有些父母还边辅导边责怪孩子，甚至打骂孩子，让孩子此时的思维处在一种混乱的状态、恐惧的状态。试想，孩子在这样一种状态下，又如何能思考学习。如果长期下去，孩子不但学习成绩上不去，还有可能产生恐惧感，甚至被吓得一听到辅导学习，就惶恐不安，做题时，对也不敢说对，错也不敢说错，更没办法自己独立思考。这样的结果，不仅辅导没有效果，还会产生反作用，还会容易让孩子产生厌学怕学情绪。

这些年和父母们交谈，许多人都有一个共同的问题，不辅导孩子做作业，不陪孩子做作业，孩子就会磨磨蹭蹭东张西望，就会找各种理由完不成作业，也会偷工减料胡乱应付作业。对这些，许多人感到很苦恼，也没有什么办法。但要解决问题，就要找到问题的根源，其实问题的根源就在父母，解决问题的办法也很简单。因为这是一种带有普遍性的问题，所以我要说得详细一点，也要用大家都容易理解的例子来说。

大家都不陌生，在人民公社时，什么事都由生产队长管，什么事都由生产队长说了算，社员只是听钟声出工，听队长的吩咐干活儿，队长让咋干就咋干，队长让干成啥样就干成啥样，甚至干好干坏，也和社员关系不大。这样，社员干活儿就根本不用动脑筋，既不用考虑今天干什么活儿，又不用想活儿怎么干，而且如果队长不监督，能偷懒当然就偷懒，能磨洋工就磨洋工。这时的队长总是骂社员落后，总是怪社员偷懒，总是批评社员不动脑筋。但包产到户后，没有了监工的生产队长，一夜之间，落后的社员变成了先进的，偷懒的社员变成了勤快的，不动脑筋的社员变成了想法致富的。为什么？我想大家也知道了，那就是社员们心里都明白，生产队时是给队长干活儿；包产到户时，是给自己干活儿。就像有一个相声讽刺国营商店的售货员一样，那时要求售货员微笑服务，但顾客进门售货员能搭理顾客就不错了，但当听说以后卖货的收入都是自己的时，售货员一下高兴得大声狂笑，竟然把顾客都吓跑了。这就充分说明，社员没问题，售货员也没问题，孩子当然更没问题，问题就出在领导身上，就出在家长身上。父母陪孩子学习，在孩子的心目中，学习就是给父母学习，甚至我们也自觉不自觉地觉得孩子是给父母学习。孩子在为父母学习，孩子当然会有依靠，当然不会有学习的积极性，离开父母，孩子当然不会自己去学。

明白了孩子不主动做作业的原因，办法当然就有了，具体的办法，我们从三个方面来说。

（1）父母首先要做的事，就是让孩子明白学习是自己的事情，是自己必须要完成的任务，而且这种任务一直要持续到大学毕业，一直持续到老。而且这种教育要从孩子上学前就要做起，在孩子上学前就要让孩子明白这个道理。具体我们可以这样告诉孩子：你马上就要上学了，上学以后，白天你必须要到学校去学习，就像爸爸妈妈每天都要去上班一样。到学校学了文化，长大才能工作挣钱，才能看书写信，才能上网聊天。而且晚上回来，还有家庭作业，做作业，就是为了把学习的知识学会，把学会的知识巩固，所以，作业必须要认真完成，如果完不成，就是没完成学习任务，这样老师会批评，爸妈也会生气，也会批评。如果完成好了，学习好了，老师会表扬，爸妈也会高兴。反复给孩子灌输类似的思想，孩子心里就有了一个准备，也有了一个轮廓，到时就不会茫然。

（2）其次是一开始就不陪孩子做作业，也不轻易辅导孩子做作业。这就要求父母要放手放权，父母首先自己要明白学习是孩子自己的事，父母代替不了孩子，不可能一辈子陪着孩子，而是越陪情况越糟糕，就像生产队长越管越糟糕一样，而且陪孩子做作业不是爱孩子，而是害孩子。但不陪做作业

不是不管孩子的学习，而是把陪孩子做作业改成过问孩子的作业。具体的做法是：当孩子从学校回来后，父母要过问孩子今天的作业多不多，甚至看一遍孩子的作业有哪些，然后和孩子商量几点开始做作业，几点做完再干什么等等。这样孩子心里就会有数，到时就会自己去做。如果孩子到时忘了，父母可以提醒孩子。等孩子做完后，父母再做检查，发现问题时，再做适当的辅导。

如果已经养成了陪孩子做作业的习惯，那么你就应该立即停止陪学，到孩子做作业时，你先问孩子今天有多少作业，估计什么时候能完成，然后你对孩子说：“今天我有事得出去一趟，作业得你自己来完成。完成作业后，你就可以去玩。”估计孩子写完了作业，你再回来，然后检查孩子的作业。如果发现孩子为了玩作业写得很应付，你就应该把孩子从玩耍中叫回来，让他把错误的地方改掉。但要注意的是，第一次要孩子改错，差不多就行了，如果要求太严，孩子就会厌烦，影响孩子以后主动做作业。孩子改完错题后，你就要表扬孩子，告诉孩子爸爸妈妈今天特别地高兴，你也做得特别地好，以后天天就要这样，做完作业，就可以自由去玩。如果以后天天能这样让孩子自己去做作业，再加上适当的教育说理，孩子就会慢慢养成自己做作业的习惯。

（3）然后是过问督查。对于家长，关心孩子的学习应该主要是过问督查，辅导也只能是适当地辅导。但许多父母爱孩子心切，过问慢慢会变成陪学或者辅导。其实爱孩子一定要讲究方式方法，爱孩子就要多过问、多关心，少包办、少代替。有的家长可能会问：我的孩子已经形成了做作业等待陪着的习惯，不陪着不辅导就磨磨蹭蹭，甚至磨蹭到半夜也做不完作业，有时磨磨蹭蹭能完成，但很不认真，这样该怎么办。

其实办法当然是有，那就是要给孩子限制时间，告诉他做作业是自己的事情，学习也是自己的事情，别人无法代替，别人也无法帮忙；然后再告诉孩子，做完作业就可以去玩，如果做不完，就要受到惩罚，也就是胡萝卜加大棒的办法，让孩子能看到希望，也能吃到胡萝卜，又要让孩子担心完不成任务会受惩罚。但有一点必须要注意，那就是作业不能太多，孩子努力后能够完成，而且完成后有时间去玩。如果孩子每天都在题海中挣扎，每天做作业都做得很苦，而且好像永远也做不完，永远也没有玩的时间，那么孩子就再不会有一点做作业的自觉性。如果老师布置的作业确实太多，那么家长就应该帮孩子筛选掉一些，然后写一个说明信夹在作业里带给老师。因为现在作业太多也不是个别的现象。作业太多，孩子太疲劳，也是孩子写作业没有积极性的一个原因。但这不属于父母教育孩子的范围，这里就不多说。

我的女儿由于在幼儿园时学习的积极性就高，只要是老师说的话，一进门就要完成。上小学后，学习的积极性仍然很高，完成作业我们不担心，更不用陪着孩子做作业，也不用专门辅导孩子。我们担心的是能不能做好作业和有没有其他的问题，所以上学后的最初阶段，我们的检查和关注仍然比较多一些，女儿回来，总要问问学习怎么样，有没有什么问题。至于作业，因孩子刚上学作业少，而我女儿的学习积极性又高，往往是在学校就把所有的作业做完了，因此到了晚上，我们就要看看女儿的作业，再看看女儿的课本，看她学了哪些内容。如果发现有错误有问题，我们就要孩子再认真看一遍。如果女儿发现了错误，我们就先让她讲讲为什么错了。如果是粗心，就让她改正过来；如果是没学懂错了，那就要辅导，要一直让她彻底搞清楚才行。到后来我们发现女儿做得很好，慢慢就检查得很少，至于辅导，也变成了交谈的形式，交谈的内容也大多是学习的方法和更深一些的问题。如发现女儿对有些问题还不懂，没理解透，我们就一起来讨论，讨论清楚了，问题也就解决了。

要注意的是，我们辅导孩子做作业，不是辅导孩子怎么解题，而是教给孩子解决问题的方法，因为方法才是重要的，解题的目的，也是为了掌握方法。我女儿做错了题我辅导她时，最关心的是她掌握没掌握方法，讲解最多的当然也是方法，并不是就题论题。比如数学题算错了，是没学懂，还是没理解方法。如果是还没掌握方法，那么我就要找出同一类的题，和她一起找出同一类题的特点，然后再找出解这一类题的方法。如果是语文，我会和她讨论为什么要这样，怎么样才能更好更合理。比如女儿用“灯火辉煌”这个词语造句时，她造的句子是“学校里灯火辉煌”。我告诉她这样说没有错，但不够准确，也不够好，白天学校也灯火辉煌吗？能不能说得更准确一点。于是女儿说：“晚上，校园里灯火辉煌。”我告诉她有进步，但再想想，能不能更形象一点，让人有一个真实的感觉，就像咱们晚上站在远处看咱们的学校，能够让人感觉到确实灯火辉煌。于是女儿想了半天，又说：“到了晚上，一栋栋大楼里的灯都亮了起来，整个校园一片灯火辉煌。”我觉得很好，这样就行了。于是我告诉她为什么要这样，语言一般要达到什么样的效果。懂得了这些，她以后造句就会努力往形象生动方面想，再不会轻易造出干巴巴的一句话。

我的女儿从小学到初中，学习都是很轻松的，玩的时间也多，自己看电视和看文学类书的时间也多。在上小学时，我们没给她买一本课外辅导书，但她看书很多，看的都是她喜欢看的杂书。到了初中，我每门课只给她买一本配套辅导书，要求她和课本一起学，那上面的作业也要求做完。之所以这样做，是根据她的学习情况定的，她的学习成绩一直都在全班全年级的最前面，所以我觉得没有必要再给她增加太多的课外辅导书。而且据我观察，学习好的学生，一般都是感到学习很轻松的学生，至少是负担适当、劳逸结合得很好的学生。如果学生感到负担太重，往往也会感到压力很大，也会感到学习太累，在压力和劳累之下，就很难保持旺盛的精力，也很难保持愉快的学习态度。没有旺盛的精力和愉快的学习态度，当然很难保证有好的成绩。于是我的女儿在小学到初中期间，我从没让她做很多的题，更没给她加太多的配套书，作业做完，她总是想干什么就去干什么，我们很少干涉，所以她这期间的学习是无忧无虑的，也是快乐的。

这里还要说的是，我们虽然对孩子的学习要求严格，但不是不允许孩子出错，孩子不出错是不可能的，出错是很正常的，我的女儿学习中出了错我们从来不责怪她，更不说这么简单的题你也能做错一类的话，而是先和孩子分析为什么错了。如果是粗心，就要告诉孩子做作业时不要匆忙，做完如果有时间，最好再检查一遍。但我们清楚，所谓的“粗心”，就是一闪念的错误，这也是没办法的事情，你不可能杜绝这种“粗心”，不可能让你的孩子永远全对，这次“粗心”了，下次还会犯“粗心”的毛病。所以对这个问题，父母不能求全责备，只要不是太粗心，只要不是错得太多就行了，因此，我们永远也不要求孩子总考一百分，要求太高，也会导致孩子害怕学习。

5适当参加培训班，培养孩子的综合素质

现在的父母对孩子的要求越来越高，孩子间的竞争也越来越激烈，往往是孩子学习好还不行，人家的孩子钢琴过八级，我家的孩子也要过八级；人家的孩子会画画，我家的孩子也得会。在这种攀比风下，孩子的负担越来越重，不仅社会上办班成风，在高校，为孩子办的各种班也到处都是，看看广告牌，就随便可以找到比如英语班、作文班、数理化竞赛班、绘画班、各种器乐班、舞蹈班、各种武术班、乒乓球班等等，而且在人们的思想中，好像现代社会就需要全才，需要孩子什么都会。我的同事告诉我，说他们褛上的一个孩子特别聪明，父母对孩子的期望值也特别地高，说一到双休日，孩子忙得就像赶场子救火，一会儿背着书包咚咚跑下楼了，一会儿又背着小提琴咚咚跑下楼了，再一会儿又穿着跳舞的衣服咚咚跑下楼了，一天要来来回回跑好几趟。同事的话有点夸张，但孩子的母亲我也认识，孩子的母亲确实特别优秀，本科毕业留校后，又边工作边学习一口气读完硕士、博士，而且职称也没耽误一步，不到四十岁就成了正教授，各种头衔一大堆。自己优秀，当然也希望自己的孩子和自己一样甚至超过自己，这当然是很正常的想法，但我也想，一个人成就的大小，往往要由多方面的因素来决定，努力拼搏固然重要，但其他的因素也不能小视。再说，让孩子努力拼搏是对的，但也应该有个度，也应该有个大致的范围和强度，孩子也有一个承受的极限，这个度和范围究竟有多大，怎么样才能效果更好，当然是我想要知道的。有天我碰到孩子的母亲，攀谈起来我就问她女儿的情况，我说听说你的女儿很优秀，她立即摇头加以否认，她说她的女儿不听话，各方面都很一般。于是我说起上各种班的事，她说我是希望她全面一点，不要像我，只知道学习，舞也不会跳，琴棋书画也不懂，身体也不好，我就特别羡慕那些什么都会的，但我的孩子不听话，也不理解我，什么都要逼着去学，而且学习时应付差事，根本不懂得自己去努力。

于是我想和她探讨一下孩子的教育问题，我觉得孩子应付差事，可能是学习的东西太多，孩子的负担太重，如果不应付差事，孩子也应付不过来。她虽然没否认，但她还是说如果和她相比，还要轻松一些，说她那时既要工作又要学习还要做家务又要生孩子带孩子，感觉就是连轴转，根本没有休息的概念，而她的孩子除了睡好，每天至少还有一个小时的休息时间。我觉得这不够，孩子毕竟是孩子，孩子正处在成长的过程，生理和心理还很脆弱，长期这样，即使生理上能承受不出问题，心理上也会有一些问题，比如应付差事就应该看成是一种心理上的抵抗。她听后若有所思，但她说她也有打算，到孩子升人初中时，就停止学那些技艺，让孩子专心攻读书本，然后考一所好的大学。

让孩子什么都会一点，其实还是望子成龙心切在作怪，还是想让孩子超过自己，让孩子不但继承自己的优点，还要把自己的缺憾弥补上来。上面提到的这位母亲要孩子弥补自己琴棋书画方面的不足，更多的父母是要孩子弥补自己知识方面的不足。比如学校有位工人，说自己这辈子就吃了文化少的亏，窝囊了一辈子，吃亏了一辈子，说他再不能让他的儿子窝囊，他拼死拼活，也要让儿子读完研究生，然后找个好工作。

我在这里要说的是，理想和幻想是人类的天性，也是人类得以生存下去的动力，谁都幻想未来比现在好，下一代比上一代好，这都是很正常的事情，也是很好的事情。但在教育孩子上，幻想要和现实结合起来，在战略上要幻想，在战术上要实际，因为一味地幻想，就会脱离实际。这个道理看起来简单，但幻想是人类的天性，遇到事情时往往就止不住会幻想，幻想自己的孩子将来要怎么怎么样，人类所犯的错误，大多是幻想大于理性所造成的。比如做生意，如果你只想生意能挣多少而不想会亏损多少，终究你会亏损得一塌糊涂。在独生子女的今天，许多人对孩子的未来更是幻想到了一个很高的程度。妻子的一个侄女带着孩子来我家，孩子刚一岁多一点，因孩子的父亲在一个机车修理厂工作，说到孩子聪明时，我妻子随口夸赞说好好培养，将来争取不修火车开火车。谁知平日很尊敬她姑妈的侄女听后好像她的孩子遭了多大的贬低，受了多大的委屈，也在工厂工作的侄女立即大声说：“你怎么才让我的儿子开火车，我的儿子才开个火车吗？别说开火车，坐车也要看坐什么样的车，而且还要看什么人给他开车，开火车你也太小看人了。”说这些时，侄女是很认真的，话也是心里的话，这样一下搞得我们都很不好意思。这也许是大多数人对孩子的心理期望，在这样的期望下，许多人就很难理性，更难理性地去教育孩子，于是自觉不自觉地会把孩子理想化，以为孩子什么都能学好，什么都需要学，更不能比别人的孩子落后半步，于是便盲目地给孩子加压力，让孩子进各种班学习，其结果往往是苦了大人，也苦了孩子，又没什么作用，甚至还起了反作用。

我的女儿在小学时学了绘画和音乐，都是跟自己的绘画老师和音乐老师学的，地点也在学校，孩子也愿意去学，每周星期天去学两个小时，自己去自己回，孩子大人都没什么负担，时间大概断断续续有两三年，基本懂得了绘画和音乐的基础知识，钢琴电子琴也能弹奏一般的曲子，这样我们便适可而止了。当时有人也建议我送女儿到少年宫去学音乐，我考虑再三还是没让女儿去，原因是我不想让我的女儿将来从事专业的音乐工作，业余学点音乐知识和乐器，有他们的音乐老师教就足够了，用不着专家去教她，而且少年宫离我们学校比较远，来来回回就得一天，要浪费不少的时间，也会影响她学习其他的知识。

另一次是我女儿去上奥数班，那是小学四年级时的事，那天女儿回来说老师说了，要她去参加一个奥数班的学习。那个奥数班在另一所大学，离我们学校比较远，但很有名，报名时要考试，许多人还进不去。那时我也不知道奥数班是干什么的，也不知道奥数班学些什么，感觉就是提高竞赛成绩，而且每周六只学一上午，于是我让女儿去了。第一天女儿回来就不高兴，我问怎么样，女儿犹豫半天才说感觉有点难。这样的畏难情绪我的女儿是从来没有过的，于是我觉得问题严重，便详细问她学了些什么。女儿大概说了，然后拿出发给她的奥数课本。我翻看一下，感觉就是倒腾那些数字，许多是要具备分解因式和化简方面的知识才行，孩子在小学还没接触到这些知识，奥数老师又不从这些基础知识讲起，而是讲这些难题怪题怎么来解，这样孩子听起来当然非常费力。我的孩子听课从来没这么吃力过，也从来没觉得学习这么费力，当然一下有点怕，也有点慌，问我怎么办，然后要我教她怎么做。我拿着书本再细翻一遍，觉得确实没必要过早地学这些东西，书中的许多东西到了初中自然会学到，有了初中的数学知识，再学这些当然就不再困难，所谓的奥数题，也就是把初中甚至是高中的一些数学知识拿来教小学生。这样我觉得这个奥数教育是违反认知科学和教育规律的，乱插人一些知识，也容易把有序的知识搞得无序，也会极大地损伤我女儿的自信心，甚至让她养成听不懂也可以马马虎虎放过去的坏习惯。因为奥数题里有太多的听不懂，不马虎也没办法，但我的女儿从来就不马虎，也不放过一个不懂的地方，奥数这样的学习当然不适合我的女儿。我问女儿其他学生学得怎么样，孩子说都说很难，都说听不懂，但老师还是让抄让做。我问女儿你喜欢不喜欢去，女儿低着头不说，但我知道她是不想去，但又不好说不去，不去就等于她笨，等于她怕困难，而且一年的学费也交了。我觉得我应该把我的看法告诉她，于是我说这些东西现在看起来难，主要是你还缺乏解决它的一些基础知识，等你到五六年级和初中学了有理数和方程等一些基础知识，那时这些奥数题就成了简单的知识，这样你完全可以现在不去学。但我没立即说不让孩子再去，而是让她再去一次，如果仍然觉得难，就不要去了。结果孩子第二次回来仍然说有许多不懂，于是我便没让孩子再去，而且以后的各种补习班提高班我也不主张让孩子去，一是怕打乱学校有序的系统教育，二是女儿的话让我想到许多。女儿说你让我补习提高，我一听这个补习提高的词语，我就有一种学习成绩差的感觉，我的学习成绩不差，我才不去补习提高，我自己的学习我自己知道怎么学。

还有一种误解，认为未来的社会需要孩子有更渊博的知识，所以就要什么都学一点。但我要说的是，渊博没错，但渊博不是哪个专业的知识都要学，因为现在是一个知识急剧增长的时代，我们的孩子不可能什么都懂，什么都会。而现代社会是一个严格分工的社会，每个行业，每个专业，都会对自己的专业知识和专业能力有越来越高的要求，如果什么都会一点，什么都不精通，结果会是什么行业都不需要。现在不少大学生就业困难，而且不少大学生抱怨社会给他们的机会太少，但反过来说，你能为人家做些什么，你有没有真正的专长。比如我所在的中文系，我经常会问我的学生你们的专业是什么，如果是中文，那么你的专业就是中文的阅读、理解、写作，其中核心的技能应该是写作。但我们中文专业的许多学生似乎并不懂得这些，许多学生不读书不看报，甚至不少学生没有阅读过中国的四大古典名著。因为阅读中文书籍太少，写作就更谈不上什么水平，不说别的，就连放在讲台上的请假条，语句不通顺格式不正确的也屡见不鲜。我会言辞激烈地对他们说，你学中文的如果不能写不能说，你就没有专业，更没有一技之长，你让别人怎么用你，你又能给人家干些什么。现在社会上不是不需要中文，许多单位都缺少写材料的笔杆子，而许多写材料的笔杆子，又不是中文专业毕业的。当然，造成这种原因是多方面的，其中中文专业的教学本身就有问题，比如课程开设，中文专业要用大量的时间来学英文，而且英文水平要和其他专业一样，必须要达到四级或者不低于多少分，而对于中文的水平，既没有英语四六级那样一个全国统一的考试，也没有一个统一的水平要求，反正是中文随便就可以过关。而我所在的中文系不仅要开设数学课，外国文学也要用英文来讲，我真不知道我们的中文专业是什么专业，但从中文专业的课程设置看，表现出的是中文专业对中文的极不自信和盲目跟风，老师对中文的不自信和盲目跟风，传递给学生的，就是对中文专业知识的模糊不清。而现在的家庭教育不少也像目前的中文专业，方向模糊，目标不明确，也极不自信，表现出来的也是盲目跟风，人家的孩子学什么，自己的孩子也要学什么，学得很多，却没有专长。如果没有专长，孩子将来找工作自然困难，就像目前培养的大量的大学生，人人都有专业，但人人缺少专长，往往是招聘单位需要某某专长，而学生又缺少某某专长。

现在的家庭教育有一个很大的误区，就是剥夺了孩子自由玩耍的时间，更没有把玩耍也当做一门学问，在孩子的日常安排中，家长把学习排满了整个日程，玩耍却被完全挤占了。要知道，孩子的天性应该是玩耍，或者是在玩耍中学习技能，这个喜欢玩耍的过程，一直要持续到成年，过多地剥夺孩子的玩耍，就是剥夺孩子的天性。家长要剥夺孩子天性的东西，当然要有许多的困难，弄不好，就会犯违反自然规律的错误。因为从动物的角度看，任何动物在童年期，都是在玩耍，都是在玩耍中成长，正因为玩耍好动，人们叫它们动物也是有道理的。人虽然是高级动物，但也不能完全没有天性，回想我们的童年，那就是在玩耍中长大，就是在自然中长大，而且在整个童年期，感觉是永远也玩不够，而且自己能创造出许多的玩法。现在的孩子，就没有那么幸运，如果作一个不文雅的比喻，如果我们那时是半野生的动物，那么现在的孩子，就是马戏团的动物，除了吃喝，就是要学各种各样的表演，什么时候能让孩子恢复一半的天性，或者什么时候让孩子在快乐中学习，那么什么时候才是家庭教育的成功。

过多地安排孩子去上那些孩子并不喜欢的各种学习班，就过多地剥夺了孩子玩耍的时间。让孩子失去了天性，孩子当然有抵触情绪。孩子不快乐，当然什么也学习不好，这样的恶果是，导致孩子学什么都应付差事，学一点就觉得行了，学得差不多就行了。这种思想用在文化课的学习上，就是浅尝辄止，学习一点就行了，一知半解就满足了，结果是什么都懂得一点，但什么都是一知半解，更别说精通。

学习是一个长期的事情，不要急于把什么知识都压在孩子身上，让孩子在孩子时期就都学会。事实也证明这是不可能的，也是违反科学规律的。

6不轻易给孩子转学，好学校不一定适合你的孩子

孩子学习需要一个相对稳定的环境，换了新的环境、新的老师、新的同学、新的教学管理方法等，孩子都需要一个适应的过程，有的孩子适应能力强能够很快适应新环境，有的孩子则需要一个较长的时间。但不论适应的时间长短，在这个适应过程中，很可能会出现一些心理变化，从而导致学习上的变化，如果处理不好，就会出现很大的麻烦。

我的一个亲戚在一座地区城市当教师，他的孩子上小学时，他觉得孩子就读的那所小学不好，便托人把孩子转到了另一所他认为好的学校，但孩子的学习成绩不但没有提高，相反还有所下降。没办法，又只好把孩子转到了他所在的学校，这样孩子一直处在一种不断适应环境的状况下。考初中时，孩子又考了个比较差的初中，班里有不少调皮捣蛋的学生，孩子只上了几个月，他又想办法把孩子转到了一所全市最好的中学。但转到那所学校后，孩子一下感到学习很吃力，而且那所学校的教学进度又很快，初中两年要学完三年的课程，最后一年复习其实是专门辅导数理化竞赛和考重点高中。在快进度面前，他的孩子更无法适应，考试成绩当然一塌糊涂。在压力和严厉的批评下，孩子逐渐害怕再去学校，于是便选择了逃学，一早背上书包离家后，就到游戏厅打游戏，而在学校，因为他递交了病假条，还以为他生病了。这样逃学半个多月家里才知道。虽然又把孩子转回了原来的那所中学，但孩子已经养成了厌学的情绪，而且学习也落下了一段距离，只能是破罐破摔，孩子也成了一个问题少年，最终也没能进入大学。提起这件事，亲戚便不断地反省自己，也后悔得不断叹息。

在上初中时，我的女儿也面临过一次选择。我女儿就读的子弟学校虽然也有初中，但规模很小，排名也很一般，当时我们安宁区有一所全省重点中学，如果在这所中学上初中，大多数学生都可以直接升入这所学校的高中部，如果在别的学校上初中，要考入这所学校的高中很是困难。但要选择这所中学，我们也面临着许多现实的问题，一是学校离我们家比较远，初中生不让住校，孩子中午不回来就没处去，如果回来，来回得近两个小时，而且早晚来回跑问题更大。这样把大量时间耗费在路上，影响学习不说，安全也让人担心。另一方面，我女儿在我们这里学习成绩很好，又一直是班干部，学习方面一直很自信，如果换个竞争激烈的学校，我的女儿能不能竞争过人家，能不能成为突出的学生，能不能还能让我的女儿保持自信等等，这都是问题。出于这些考虑，我还是忍痛放弃了考这所学校，而是让女儿继续留在我们学校的附中。事实证明我为女儿的选择是正确的，女儿在附中学习一直特别轻松，考高中时，我女儿不但考入了那所学校的高中部，还进人了唯一面向全省招生的奥数班。

让不少父母担心的是，教学质量比较差一点的学校学习成绩差的学生多，调皮捣蛋的学生多，父母担心孩子进人这样的学校后，自己的孩子也会学得调皮捣蛋。这样的担心不无道理，现在虽然许多城市已经实行小学划片入学，但大多数城市升初中时还是考试入学，即使有些城市教育部门规定小升初不考，但具体到学校，教育质量要求髙的学校还是要考一考的，太差的学生，学校还是要找理由拒绝，这样学习差一点的学生还是只能进人教学质量较差的学校。但我要说的是，什么事情也不是绝对的，如果孩子进入了教学质量较差的学校，父母也千万不能自暴自弃，而是要求家长要担负起更多的责任。比如我认识的一位老教师，他的孙子因为学习成绩差，被自己学校的附中拒之门外，老教师虽然愤怒，但他却表现得比较冷静，在送孩子进人一所质量比较差的学校时，他苦口婆心甚至声泪倶下和孙子谈了几天，要孙子争口气，要孙子知耻而后勇。然后老教师每天骑自行车陪孙子骑车去学校，到放学时再骑自行车把孙子陪回来，爷孙两人骑车上学风雨无阻。因为孙子每天都在爷爷的激励下出入学校，也因为这所学校学习成绩高的学生不多，老教师的孙子不但没有学坏，反而进校不久就因为学习成绩好而当了学习委员，从而一下扔掉了一直压在头上的那顶差生的帽子，也除去了一直笼罩在心头的差生的阴影，三年后考局中时，一下考上了重点局中。

再举一个极端一点的例子。有一位朋友在中学当教师，有次说到给孩子挑选学校，他就感慨颇多地说不要盲目给孩子转换学校。他说他有个乡下的亲戚，因为有他，亲戚的孩子便转到了城里他所在的学校。孩子转来后，一下对城里的生活不大习惯，又因说话和衣着土气，经常遭同学的笑话，再加上学习一时跟不上，压力也大，时间不长，孩子竟然得了精神疾病，整天胡言乱语，有时还突然发病乱骂乱喊，这样只好退学回家。按他的经验，能不能送孩子到教学质量高的学校去学习，关键要看孩子的学习基础和学习能力，如果基础不好能力也不强，最好不要送到那些教育质量高的学校，送去了，不但学不好，反而会因跟不上人家而掉队，最后让孩子彻底死心而放弃学习，甚至闹出更大的麻烦。用他的话说，孩子有什么样的基础和能力，就送到什么样的学校，只有基础能力和学校的教学情况相适应，才能达到满意的效果。

现在不少家长认为孩子进人名校，孩子的一切就都有了希望，于是想尽办法往名校挤，甚至名校周围的房价也要比其他地方高。其实这是一种误解，名校的学生并非个个都能考上大学，那些不是通过考试成绩进入名校的学生，如果学习方法和态度不改变，照样在学习上不会有大的长进。通过上面的一些例子，我想说的是给孩子转换学校时，要特别地小心，而且既要了解清楚学校，也要仔细琢磨自己的孩子，还要考虑上学是否方便等因素，一定不要盲目地去追求名校，因为教学质量高的学校未必适合你的孩子，一旦给孩子造成心理伤害，便会留下终身遗憾。