给孩子表达的机会

在有些家长眼里，孩子终究是孩子，是永远也长不大的“小不点”，孩子没有发言权，只有听话的份儿。显然，家长的这种意识是错误的。孩子尽管还小，但毕竟是独立的个体了，有着自己的想法与行为方式，如果家长只是一味地卡住孩子的喉咙，消失的不仅仅是孩子的声音，还有亲密的亲子关系。

彭月容为女儿玲玲制定了一套学习时间安排制度，女儿也同意了按规定玩游戏、做作业的做法，到时间就休息、学习。

为此，彭月容终于松了口气。突然有一天，彭月容出差提前回到家，发现玲玲又在房间里聚精会神地玩玩具，而且没有完成功课。

“玲玲！”彭月容大喊一声，死死地盯住女儿。

女儿急忙把玩具藏了起来，试图做出一个笑脸，然后故作镇静地说：“我做了一个小时的功课，刚刚才坐下来休息一会儿。”

“玲玲，你真让我伤心，你怎么会这样对待妈妈，你懂不懂这样做会对你有什么样的影响？你不必解释了，听我的。”看见女儿似乎要申辩，彭月容急急忙忙地止住了她，“我不想听你的任何解释，你让我失望极了，你知不知道我这样做全是为了你？”

“那你不要管我好了。”玲玲顶了一句。

“什么？”妈妈的眼睛瞪了起来，声音骤然升高。

此时，玲玲的眼睛里开始出现恐怖的神情，她在寻找退路。“不管你！这是我的责任，我当然要管。你回房间去想一想，还有……”她忽然想起玲玲这个周末要同几个好朋友到同学家过夜，“还有这个周末不能去琳琳家过夜了。”

“为什么？”玲玲大叫，愤怒和绝望像洪水一样扭曲了她的五官。“我要去，我就要去，你是一个坏妈妈。”

看着女儿那种狂怒的表情，彭月容也有些不安了。她知道女儿是多么盼望着这个机会能与小伙伴一起过夜，但她的愤怒和自尊都阻止她收回这道“命令”。

“是你自己取消了这次机会的。”

“为什么？这与玩有什么关系呢？我就要去，看你怎么样！”女儿暴跳如雷，她此时困兽似的表情和姿态是彭月容最不愿意看到的。

“你马上停止，不然我要发火了！”

“你已经发火了，我就这样，怎么样？”

啪啪，彭月容狠狠地在女儿背后拍了两下。

“哇！”女儿哭着冲进自己房中，“哐啷”一声将门关上。

随着这两下，彭月容的气泄了，却感到十分内疚，有一种被击败的感觉。

一直在旁注视的保姆说：“这几天玲玲没有贪玩，今天的确是先做了一些作业，才央求我让她玩一会儿的，我觉得她是很看重你的规定的，你应该给她表达的机会。”

现实生活中，像彭月容这样的母亲并不少见，这实在是很不明智的做法。真正理解孩子的家长，总是在孩子开口发言时，能将他当成一个大人看待，认真地聆听他全部的讲话。假若孩子的观点对了，那就表扬他，假若孩子的话错了，那就和颜悦色地为他分析错了的原因。

这是一位小学一年级老师在某次全市教研会上的发言：

在上课过程中，我经常发现孩子喜欢小声地在下面讲话，插嘴的现象也比较严重。当老师提出一个较感兴趣的话题后，孩子们不等得到老师的允许，已经开始交头接耳七嘴八舌地说起来，像炸开了锅的豆子噼噼啪啪地说个不停。他们不管重复不重复别人的答案，更不顾老师要求举手说话的规则。

“安静！安静！举手说！”我的要求被孩子们的声音给淹没了，谁也没有理会。“噪音，这是噪音！”以为这样的提醒会管用，可是孩子们说得更高兴了。“表扬丽丽，表扬果果。”可是没有料到，只有几个孩子看着老师，更多的孩子并没有停止说话的意思。“等会儿不讲话的孩子可以做游戏！”部分孩子的声音小了，但还有几个说得眉飞色舞的孩子很忘我地在讨论。“批评民民，批评慧慧！”我很严厉地指着站起来讲话的“大嗓门”的民民和慧慧。可是，效果依然不佳。

后来，我静下心来想，其实，只要我们站在孩子的角度，分析孩子的心理，我们会发现，孩子有表达的欲望，七嘴八舌说话本身并没有什么错，处理孩子七嘴八舌问题的背后我们看到的是老师们的观念出了问题，方法欠妥当。在活动中每一个孩子都有表达、参与、交流的需要，他们需要释放自己的感悟、发现、想象、思考等等。因此，遇到这样七嘴八舌的情况，老师只需要给予全体孩子几分钟自由表达、交流讨论的时间，每一个孩子表达的需要都会得到满足，而我们的老师这时候只需要做一个忠实的倾听者就可以了。

是呀，爱孩子就应解放孩子、尊重孩子，而给孩子表达的机会、让孩子说出自己的心声便是家长尊重孩子的一种方法。实际上，这也是一种发言权效应。任何人，不管是成人还是孩子，如果他所在的组织给予他发言的机会，他自己便会产生被重视、被关注的心理，继而，他将会表现得更加出色。