让孩子主动学习

一位母亲从市场上买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了。这位母亲可能会用两种方式对待好奇的孩子。

一种方式是：母亲告诉孩子：“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，不能去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去把买回来的其他东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：

“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”

妈妈回应说：“是的，菠萝会刺手，不要紧的。”

于是，孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了：“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”

“是的，菠萝很重。”

孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”

妈妈也很高兴：“你真能干！”

“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？”

“对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。”

“怎样吃呀？”

“把皮削掉，一片一片切开，用盐水泡一泡，就可以吃了。”

“让我试一试……真好吃啊！”

这两种方式，你主张采取哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？

我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了：菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次一样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的，菠萝可以滚动，因为它是圆的，它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的。孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它、滚动它、闻它，切开它，尝它。

两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到了认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同认识方法的思维方式。更重要的是，他体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就养成了主动学习的习惯。

大部分的父母可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会，对孩子的成长作用不大。在我们每天的生活中，其实经常都会有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们是否善于把握。

比如三四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子。开始的时候他可能一双一双地拿：这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿三双，不就不用多跑几趟了？”其实，等待孩子自己去总结，才能让他有机会动脑筋思考问题。

他可能要这样来回跑了几个月后才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是，他开始尝试着多拿一些，可是不是多拿了，就是少拿了，这样又过了几个星期，最后才真正弄明白，每次要拿六根筷子才刚刚好。在这个过程中，孩子学会了自己思考、自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实很值得。

要帮助孩子建立主动学习的习惯。不要按照你的意愿把孩子的时间安排得很满，要多留一些时间让孩子自己安排，如果他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他自己选择。父母要多鼓励孩子主动探索，不要提出太多不必要的“不准”。在孩子专心做一件事情的时候，尽可能不要催促他，不要干扰他，更不要跟在身边不断提醒他“不可以这样”“不可以那样”。在孩子解决问题遇到困难时，父母不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。