“选择（别人）不选择的”

家长态度的转变，对P.S.125小学的变革也产生了决定性的影响。大多数家长愿意“把对孩子的教育交给专司教育的学校”，主动参与学校管理的家长渐渐增多。其中有一位日本人起到了主导作用。

铃木大裕，2011年到2016年在哥伦比亚大学从事研究活动。他有两个女儿就读于P.S.125小学。旅居纽约的日本人以外派人员为主，他们居住的地区本身就有高水平的公立学校，也有不少人把孩子送进私立小学，可是铃木住在哥伦比亚大学附近的哈勒姆区，他便把孩子送进了P.S.125小学。这里面还有一个原因，铃木有他自己信奉的人生哲学——“选择（别人）不选择的”。

“有条件挑选的人作出选择时，不会选中他认为办不好的学校。而我考虑的是如何把孩子就读的这所学校办好。”

铃木来哥伦比亚大学之前当过公立中学教师，这是他当时形成的观念。

当时，这所学校既没有体育馆，又没有图书馆，还没有音乐美术老师，处于最困难的时期。来到学校亲眼一看，这里穷得无法想象。没有体育馆，体育课只能让孩子们在教室里躲开课桌锻炼身体。没有音乐课也就算了，可是偏偏又从旁边的“特许学校”里传来优美动听的乐曲。学校里没钱购买胶带和复印纸等学习用品，上课需要时让学生们在家里备好。

“感觉在同一个教学楼里似乎存在等级制度。”铃木回忆道。

因为他只接触过美国教育体系中最优质的部分，所以，这里的一切都令他大失所望。

铃木在高中时期曾经在新罕布什尔州的一所寄宿学校留学，美国的寄宿制学校大都标榜“全人教育”，不仅重视考分，而且具备音乐、艺术欣赏、体育等有利于培养青少年特长的完美环境。而且学生少，教师的工作非常到位，充分听取孩子的心声，教学生如何独立思考。可是，再看看自己的孩子现在就读的这所小学，与他当年受到的美国教育正好相反。

“本来，我想重温美国教育的长处，所以才来到哥伦比亚大学……眼前这一切居然与自己当初受到的美国教育大不一样，太意外啦！”

于是，铃木便从学生家长的角度开始关心这所学校的管理工作。

铃木认为“首先要广交朋友”。他主动与家长们交流沟通，促使每年9月开学前召开的家长说明会改变了形式，以往都是希金斯校长给大家介绍情况，现在把家长和学生推到前面。铃木认为请学生家长和孩子出面畅谈感想，比校方的自我宣传更有说服力。他还参考其他学校的做法，利用社交网站，多渠道发布信息，为学校筹措资金。

2017年度担任家长会会长的特莫伊·泽玛也是铃木举荐的。泽玛把孩子送到P.S.125小学的幼儿园学前班上课，对阿伦老师的教育模式产生了浓厚的兴趣。然而，这里毕竟是一所重视考试成绩的传统学校。正当泽玛去留两难的时候，铃木邀请她一起依靠家长的力量逐步改变学校。校长也说过，把学前班的课程推广到低年级。“豁出去了！”泽玛决定把孩子继续留在这里。

“如果没有密斯·阿伦老师在，我是不会留在这儿的。最坏的打算是居家教育。”

让那些对学校漠不关心的家长改变态度的原因，还有当地的“城市再开发”项目。在开发过程中，中产阶级开始入住城市贫困地区，致使当地的人口结构和人际关系发生了变化。

多年来，P.S.125小学周围的居民以低收入的非洲裔和拉美裔为主，然而在曼哈顿的房地产价格暴涨的影响下，中产阶级开始迁入住房相对便宜的哈勒姆区。这里的穷人每天从早工作到晚，没有多余的时间关心孩子的学习。但是，新入住的中产阶级的居民收入较高，对孩子的教育就很热心。当地人口多样性的发展趋势正好让P.S.125小学迎来了发展机遇。

教学内容的多样化也有家长们的一份功劳。一度只保留了英语和算数这两门功课的P.S.125小学，现在终于开辟了音乐剧、歌剧、乐器演奏、艺术欣赏、游泳和剧本写作等丰富多彩的课程。其中大部分师资和设备是校外的社会组织提供的。

音乐剧和剧本写作课由专业艺术家组成的Young Audiences New York负责，游泳课由Asphalt Green Swim for Life负责，学种菜由Harlem Grown负责……总之，各个团体派到学校授课的都是专家。许多高水平的活动是家长们积极找来的，家长们还主动帮助学校拉赞助，筹措经费。