解决方案

新的全球市场需要的是人才和技术，而在校表现欠佳的男孩在这种环境中就很不占优势。但是那些对男孩给予关心的人们，也没有必要任由这一切发生，就好像不能避免一样。新的研究表明，男孩也能集中注意力，兴奋起来，尤其当他们面对的老师能够理解男孩孩童时代，看穿他们防御和自暴自弃的态度。这些男孩与老师或教练建立起学习关系后，他们更愿意对确定的事情或是想做的事情全力付出——同时学到一些新内容。一些父母如果幸运，随后就能看到成效。那些曾经叛逆懒散的男孩发生了改变。他们学会了自我投入，并能从取得的成绩中获得自豪感。

就像精神病学家艾米·班克斯提到的，所有的孩子都“连在一起”，如果一个老师既温暖又有趣，能够把孩子们巧妙地连接到一段关系中，应该没有人会拒绝加入其中。可靠的班级关系带来的新爱好，对于男孩自我激励和争取更大的突破蕴藏着巨大的希望。差不多十五年前，一组教育学者起草了《关系教学宣言：相遇为了学习，学习为了遇见》（Manifesto of Relational Pedagogy：Meeting to Learn，Learning to Meet），其中提到的一种力量为研究开辟了一条新路径。他们写道，“遗忘的迷雾笼罩着教育，而迷雾中所遗忘的是人本身。学校是人聚集的地方，我们忘记了教育的根本是人与人之间的关系。”

渴望改变成绩落后男孩的教育专家们，逐渐关注到了关系维度。通过经济合作与发展组织对来自超过17个国家年龄为15岁的男生和女生进行管理调查，来衡量他们所取得的学业成绩，2009年学生能力国际评估计划（Programme for International Student Assessment）确认了“积极的师生关系”这一观点。2014年，一家荷兰研究团队通过对近100组研究进行回顾，他们发现，不管是积极的师生关系还是消极的师生关系都会对学生产生重要的影响。即使是极度抗拒的学生，只要老师找到适当的方式进行沟通，这些学生也会有所回应。积极的学习关系对于班级里的后进生，尤其是男生非常有帮助。近期，美国心理学会（American Psychological Association）发布了一份总结，内容关于积极的师生关系所带来的影响，其中概括到，当师生关系愈加坚固时，“学生会更加信任老师，在学习上的参与感更强烈，课堂上遵守纪律，从而取得更好的成绩。”

同老师联系紧密也为孩子们提供了“安全基地”，一方面保护他们不受负面压力影响；另一方面，老师对他们来说既是榜样也是一种激励。在师生关系中，如果男孩与老师相处感到安全，会更加激励他们练习情绪调节，提高自身行为管控能力。当我和我的合作伙伴理查德·霍利发现师生关系在男孩的学习过程中是如此的关键时，我们认为，相比男孩如何学习，更重要的是他向谁学习。

我们的研究得到了国际男校联盟（International Boys' Schools Coalition，IBSC）的支持，有一些老师对教导男孩有特殊的兴趣，我们将这些案例搜集起来进行分析。老师们一旦建立起这种联系，他们会利用获得的影响力强化男孩的意愿，让他们竭尽全力。和男孩建立关系的方法中暗含着一点，那就是在男孩没打算提高自己的学习成绩或是体育成绩之前，他们会衡量给他们提出要求的人。但是，他们不会轻易履行承诺，尤其当他们面对全新的挑战，或这件事情远远超过他们的能力范围，不在兴趣之内时。为什么一个男孩，或者说任何一个人会这样去做呢？更关键的是：这个男孩为了谁而这样去做呢？通过研究我们发现，关系的力量可以将一个男孩提升到一个新的高度，而学校将这一影响体现得淋漓尽致。

尽管师生关系已经赢得了很多关注，但是，在老师应对“男孩危机”中，一些传统的观念还是会占上风。“学习模式”的观点尽管缺乏科学依据，但长久以来始终盘踞在他们的想象力中。事实上，一些世界知名的心理学家、神经系统科学家和教育工作者近日发布了一封信，主要为了挑战这种观点，他们提出无论是大脑结构还是激素分泌，并不会造成男生和女生产生不同的学习模式。同时，这些传说中的差异也不应该主导教学实践。包括哈佛大学的心理学家史蒂夫·皮克在内，这些署名人员在信中还补充道：“大脑在学习中起的作用确实至关重要，但学习模式只是普遍存在的神经迷思而已，并不会对提升教育起什么作用。”

但遗憾的是，最近的一次投票结果显示，尽管缺乏相应的证据支持，但85%的学校管理人员同意学习模式说辞。一家专业公司希望提供适应这种基本的学习模式的课程。“亲男孩”教育中很大的一个问题是，假定了多样化的男孩是一个单独的群体，而不管他们其中有些是体育迷，有些是科学怪人，有些处在巨大的家庭压力当中，有些正在对抗着街头暴力和社区堕落。虽然在工作中我接触到一些学校，发现男性理所当然形成一些男性的爱好和个性，但是很少会有男生仅仅由于性别驱使，而培养一些爱好。在这种形势之下，教授男孩的老师应该清楚，他们应该把每一个男孩当作独立的个体去建立师生关系。

接下来的这个故事的主人公是一个聪明的男孩，一开始他的学习成绩不佳，并且有继续下滑的趋势，但当他在一位即有洞察力又有责任感的教练帮助下，男孩取得了突破。这个故事清晰地阐述了，在教学关系中是多么需要教师对男孩的理解，出色的即兴技巧，足够的温暖和决心。同时也展示了，师生关系如此充满力量，以至于可以改变人生。

凯文学东西很快，这个孩子淘气，精力充沛，总是很容易就被逗笑或是和朋友们玩到一起。他喜欢开玩笑、搞恶作剧和冒险，成长过程中一直都在跑步、追逐和捉迷藏。他虽然可以忍受学校，但其实他讨厌在校的大部分时间，并且认为做作业是一种苦差事。当他步入中学阶段后，学业对他投入的时间和专注力要求更高了，他开始从尽力而为转变到得过且过。学业成绩的下滑和来自父母、老师的压力也没能改变他的行为轨迹和学习态度。其实只要他全身心投入就能学得很好，但他很少会这样做。虽然说凯文并没有失败，但是好学生身上所具备的能力，他都很少去实践甚至并不具备。这些能力包括勤奋、困境中寻求帮助、组织能力和时间管理能力。事实上，他反而养成一些其他的能力——无奈接受糟糕的成绩、给失败找借口、撒谎或是隐瞒一些不好的事情。而这些无疑会阻碍他取得进步。这种成长轨迹对高中学习或是更长远的发展毫无前途可言。

对此，凯文的父母想了很多策略，例如检查儿子的作业，陪他一起熬夜完成更多的作业任务，念叨教育的重要性，对他的一些能力提出表扬，又或者在他学习不努力的时候进行惩罚，然而没有哪一种策略起到了长效的效果。凯文漫不经心回应说他“讨厌学校”，而且他很舍不得把做自己喜欢事情的时间匀给学习。

对于老师来说，他们也是非常困惑。老师们用来激励学生的普遍方法，包括和他们促膝长谈，和他们相处建立默契，叫父母进行谈话，寻求其他的帮助或使用一些惩罚措施，例如课后留校，或是给他们评低分。但种种的办法对于凯文的学习态度没什么长期影响。老师们会觉得他就是“懒惰”，然后这个标签就一年一年地跟着他了。

直到七年级的时候，凯文碰到了一位和他一样爱好足球的数学老师，这位老师既爱笑也爱玩，逐渐对凯文产生一种特殊的喜爱。他的课堂看似跑题，课上又有故事和笑话而且闹闹腾腾，但是凭借着灵活的授课技巧，学生们也跟他一起沉浸在课堂的知识内容中。在成为一个好老师的同时，他也真诚地享受着与班级里男生女生的这种师生关系。这种积极的态度影响到了他的学生，为班级关系打下了基础。一切似乎都很有效。当秋季开家长会的时候，他告诉凯文的父母，凯文让他想起了自己的故事。那个时候，他有许多不现实的期待，但也按部就班地按照学校的步调，努力表现出对学校的尊敬。

“那是什么改变了你呢？”凯文的父母问道。这位老师告诉他们，他曾经碰到了一个引起了他的兴趣的语文老师，从而不但改变了他在学校里的态度，更改变了他对整个人生的态度。此前，他从不知道写作会这么有趣，而且富有创造力，并能带来成就感。但是他的这位语文老师热爱那些优秀的作品，会从最爱的作者中选取片段读给他们听，能明显地感受到他阅读时带着的尊敬和崇拜。这位老师鼓励他的学生们无论写什么都要身心投入，哪怕是完成最日常的作业，也要表达真情实感。凯文的老师说，他的这位语文老师帮助他发现了自己都没有清晰认识到的东西，这让他对这位老师永远心存感激。

为了延续这位语文老师带给自己的关心，这位数学老师承诺将凯文设为自己的特别关照对象。他会在不忙的时候为凯文空出一些时间，在上课前到凯文的课桌前和他聊几句或是检查一下他的作业，又或是和他开开玩笑。随着他们之间关系的加深，老师开始逐渐向凯文发起挑战，让他在学习中展现出真实的自己。从始至终，老师都对凯文做得好的部分提出表扬，并真诚地把凯文当作一个独立的人来对待。在英超联赛职业足球赛季，他们最喜欢的球队争夺排行榜的第一名，两个人一直为俱乐部的起起伏伏揪心着。

过去的一年里，凯文的父母看到了他在对学校的态度上正稳步提升。到6月份，他甚至开始学习，担心起自己的学业了，而这种习惯会贯穿到接下来的年级中。但是，最具转变性的是凯文自己主动学习这件事。当凯文投入学习，在各学科中探索，进行脑力冒险，这些让他感到兴奋，一个未知的世界为他敞开了大门。在他与老师建立的这段信任关系中，他学会了触及一些自己都不敢想象的领域。凯文的父母很难表达出他们的宽慰和感激之情。