2、

课后，班主任刘老师让班长将那个小个子女生叫到办公室，将她的那张试卷故意放到桌边。

班主任刘老师还没开口，她倒先说话了：“我的数学没考好老师。”

这话听起来有点别扭，“我的数学没考好”应该停顿一下，然后再说“老师”。否则，就成了“数学考老师”了。

她能开门见山，和盘托出，承认自己没考好，倒弄得班主任一时无言以对，下意识地捧了捧眼镜，刚要说话，她又开口了：“老师，我能留在8班吗？”

这话本来应该班主任刘老师问她的，她倒先问起老师来了。班主任刘老师马上反问他一句：“你说呢？”

她不说。

班主任刘老师又问：“150分的数学试卷，你只考50分，能说说原因吗？”

她一听，转过脸，似乎一点原因也没有。

班主任刘老师又问：“这是你的实际成绩吗？”

“老师，难道你不相信吗？”

班主任刘老师一听，心里有些毛，这孩子咋说话呢？我问你话，你无论如何也不应该再反问我。五年级学生，应该学过反诘句的用法。这种句式不能随便用，这个时候，这种场合，用反诘句就非常生硬，而且不礼貌。心里毛归毛，说话声还是没急：“我不怎么相信。编班考，你的数学只考这点分的话，肯定进不来8班的。编班考，你数学考多少？”

“一般般。”她说着，又转过脸去。

班主任刘老师怕再这样问下去，会伤她的自尊心，就给他台阶，问：“要是我给你时间，有信心改变目前的现状吗？”

“试试。”

就试试？也太没上进心了！要知道，我对你的这个许诺，回头还得还得跟其他几个任课老师协调一下，让各科老师一齐带你才行，咋就说试试？这个表态也太没劲了，弄得班主任刘老师心里老毛老毛的。一想又说：“这样吧，你下午把家长叫来好吗？我们好好谈谈，共同巩固你在8班的基础。”

班主任刘老师说过好一会，她不回我话，而且把脸一直转到窗口那边去。反咬着下嘴唇，渐渐地润出晶莹的泪珠。

班主任刘老师一时有点慌，也没说什么强烈的话呀？她咋哭了？这么脆弱吗？作为班主任，找同学谈话很正常，这个女孩怎么有些逆反？她到底有什么想法？难道不知道我也是好心吗？进8班多么不容易！多少同学想进进不来哩，你进了8班咋这个态度？我给你时间，已经非常人道了，你咋不领情？

相持了一会，为了结束这种尴尬局面，班主任刘老师轻轻地说：“说说你的想法好吗？”

“没有老师。”

没有老师？班主任刘老师又想纠正他的习惯用语，再听听，这是口语化语言，也没必要纠正，听起来还挺亲切哩。就接着他的话问：“那你刚才为什么伤心了？”

她仍不说话。刚刚转过来的脸，又转朝墙：“没有。”嘴里说没有，眼睛里又润出泪来。

班主任刘老师觉得她是一个古怪而又可爱的小女孩，既然她在我跟前这么不自然，早点解放他算了。说：“那好吧，过三个星期我再找你好吗？”

她走了。

她走出办公室，班主任刘老师才想起来：“--哎！你叫什么名字？”

“屈小丫。试卷上有老师。”

班主任刘老师回头看看试卷，哦，屈小丫。他准备20天后，再看看这个屈小丫到底有没有点起色。

要知道，一个同学进8班难，出8班则更难！如果一个同学被8班赶了出来，同学会冷讽热嘲，老师会看不上“回炉烧饼”，家长会恨铁不成钢，所要承受的压力可想而知，弄不好，还会引出一些心理疾病来。因此进了8班的同学，只要没到无可救药的地步，一般情况下，班主任刘老师都不能轻易放弃。