写好作文，在『写』之外下功夫

写文章要练“童子功”。我女儿上小学时文章写得就很好，语言生动流畅，感情也很丰富，大学读的是北京大学中文系。所以，常常有朋友问我是如何指导女儿写作文的，下面跟大家分享几点。

第一，丰富孩子的生活体验。

女儿上小学二年级时，老师就要求学生写简单的看图作文了。在家里，我也试着让她写日记。学校的作文由老师来管，有硬性要求。至于家里的日记，就随着她。我给她买了一个漂亮的小日记本，告诉她有感觉的时候一定要赶紧写下来，不然美好的感觉很快就会忘掉，要是没有感觉，也不用强求。

小学阶段，我其实并没有刻意指导过女儿写作文，我做得更多的是“用心而无痕”的事情。俗话说“巧妇难为无米之炊”，孩子没有丰富的生活体验，是写不出好文章的。所以，要想让孩子写出好文章来，得先让孩子的生活丰富多彩。如果把孩子写作文叫作“创作”的话，那么创作的灵感一定来源于生活。我女儿小时候，我们总是在课余时间带她出去玩，也允许她在家里饲养各种小动物，所以她的观察日记写得非常生动。

因为是她亲身经历的事情，体验非常深切，这些都能从字里行间感受到。有时候，女儿还会发明新词来表达自己的意思，比如“香息”——她在一篇文章中写道：“空气中弥漫着秋的香息。”因为她觉得，其他词语都不如“香息”更能准确地描述她所体验到的感觉。

第二，让孩子多读书。

读书，通过别人的文字来打开认识世界的大门，不仅扩大了知识面，还积累了词汇量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个意思。读书多的孩子，就算照猫画虎也会写文章了。我这里说的读书，指的是大量的课外阅读。如果只注重每个学期语文课中的那些课文，就太有限了，远远不能满足孩子对阅读的渴望，更无助于写作能力的提升。孩子小的时候，家长不要限制孩子的读书范围，地理、历史、经典的文学作品都要读。通俗一点说，读书就是让孩子肚子里的“墨水”多一点，这样好文章才能从指间自然流淌出来。而且，这样的功夫在童年培养才是最有效的。

第三，不要给孩子的写作设限。

先让孩子写，哪怕是记流水账也可以，重要的是让孩子用文章来讲故事，在文章中表达自己的情感。我在指导女儿写文章时，就告诉她：“心里想什么就写什么，发生了什么就写什么，不要被文法限制。”有一次她记录自己做的一个梦，洋洋洒洒写了一千多字。这样做的目的，是让孩子先有表达的欲望，然后再慢慢学习写作的技巧。

第四，家长也可以写“下水作文”，亲自给孩子做示范。

女儿上二年级的时候，书面表达能力非常有限，即使她想在日记里写下某天的游玩经历，把那股高兴劲儿记录下来，也常常会感到心有余而力不足。每当女儿写不下去的时候，我便会自告奋勇地帮她完成日记。有的时候，她很努力地写了一半，卡住了，我就接着写，帮她补充完整；有的时候，我先写，让她读我的日记寻找灵感，再组织自己的文字。

在她二年级的日记本里，有一篇就是我和她合写的，记录的是我俩周末在颐和园划船的经历。日记的前半部分是她写的，后半部分则是我写的。我的文字就直接写在她的文字后面，而不是写在别的地方再让她抄。因为日记是要交给老师看的，为避免老师产生误会，我在文后附上一段文字，告诉老师有一部分文字是我写的，并解释了原因。由于我和女儿的语文老师平时就有很好的沟通，老师不但没有因为我代写日记而批评女儿，还在女儿写的部分画了许多曲线，摘出她的好词好句予以表扬，最后还给了一个“优”的评价。

在这样的鼓舞下，女儿开始喜欢写日记了。遇到实在写不下去的时候，她也敢于向我求助，我也乐意帮忙，于是，她的日记本上偶尔会有我的笔迹。我的文字并不见得多么优美，但比一个二、三年级的孩子还是要强得多，孩子可以看到自己想要表达的意思在妈妈的笔下是如何自如呈现的，这是一个很好的学习过程。如今看来，这有些类似文字接龙的游戏，对保持孩子写作的兴趣非常有帮助。

有时候，老师布置的作文女儿写不出来，我就试着从我的角度写一篇，给她做参考。有一次，老师布置的作文是让孩子写自己的妈妈，女儿找不到头绪，有点儿发愁，回来就问我应该怎么写。我并没有直接告诉她如何写，而是亲自写了一篇题为《妈妈，请换个姿势睡》的文章给她看。那篇文章写的是我的妈妈，为了顾全我们六个兄弟姐妹，很多年来她都用一种非常难受的姿势睡觉，后来我们长大了，妈妈却改不回舒适的睡觉姿势了。

女儿看了我写的文章后，便依葫芦画瓢地写了一篇，但是她的角度和我的完全不同。她写的是妈妈为她洗衣服的时候，一绺头发遮住了面孔，看上去非常憔悴，她很心疼妈妈。这篇文章写得很感人，情真意切，我读后差点儿掉眼泪。

现在想想，我和女儿一起写的那些文章，就是学校语文老师们经常写的示范文章，老师们把这样的示范文章叫作“下水作文”。家长指导孩子学写作文，就好比游泳教练教孩子学游泳一样，如果教练只站在岸上给孩子讲动作要领的话，孩子不见得能学会。要是教练能亲自下水，在水里把动作展示给孩子，孩子就能模仿教练的动作，很快学会游泳。

第五，让孩子写“口头作文”，先明白说话和写作是不同的，再逐步学习写作技巧。

孙瑞雪老师是“中国蒙台梭利教育第一人”，在她创办的学校里，小学一、二年级的孩子都是在家长的帮助下写作文的。

他们的做法是“孩子讲、家长写”——孩子给家长讲一件事情，或者口头描述一个人，家长要一字不差地把孩子讲的东西写下来；等孩子讲完、家长也写完以后，家长再给孩子朗读刚才两个人共同完成的作文，让孩子自己感觉一下是否需要修改；如果需要，就让孩子自己在原文的基础上修改。

之所以先让家长写，是因为一、二年级的孩子还有许多字不会写，文字表达能力也不够强。在这个过程中，家长只是助手，不给孩子任何建议，而是充分调动孩子的想象力和创造力，“写”出完全属于孩子自己的真实的作文。这样“写”一段时间后，孩子再脱离家长，自己去写作文。

孙老师说，学校里的孩子写出来的作文都情真意切，生动感人。“口头作文”是帮助孩子学习写作的极好方法，家长们不妨一试。

总的来说，帮助孩子学习写作文的功夫要下在“写”之外。家长需要从生活、读书、示范等各个方面下功夫，帮助孩子提高写作水平。