第四节 以德为先育人才

广附在继承传统德育优势的基础上，大胆实践、锐意创新，注重走德育内涵式发展之路。我们坚持“育人为本，德育为先”的方针，明确提出“端庄品行、健全人格、诚实守信、富于理想”的德育目标。践行“做最好的自己”的校训，努力培养学生成为人格高尚、品行端正、明礼诚信、自强不息、和谐发展的“完整的人”。

在先进的办学理念的指导下，广附近年来一直致力于打造“一三三”德育精品工程（即落实一个目标，建设三大团队，凸显三项特色），培养面向未来的时代新人，以德为先，取得了一系列可喜的成绩。

一、秉承立德为先，创造佳话留美名

广附德育工作在上级单位的指导下，在友好协作单位的积极配合下，在全校教职工的共同努力下，取得了优异成绩。同时，广附德育工作重视学生的素质教育，注重培养学生的实践能力和综合素质，活动参与面广，富有特色，影响力大，社会反响好，具体表现如下。

1.成果具有典型性

（1）《提高中学家长学校教育实效的对策研究》被列为2009年广东省省级德育研究重点课题，其成果之一《与孩子一起成长》“家长学校校本教材”被评为2010年家长学校特色项目成果评比一等奖，并在全市推广经验。

（2）《中学德育专家型教师的培养途径和策略》于2011年被立项为国家级课题。

（3）《中小学心理健康与压力应对》于2011年被广东省教育学科研究会立项。

（4）《以生为本背景下的多元德育文化模式研究》于2011年被确定为全国教育科学规划教育部重点课题子课题。

（5）《优化班级环境预防中学生网络成瘾》课题成功申报2012年广州市中小学心理健康“十二五”规划项目。

（6）《守望精神家园》《成长的声音》《理想的力量》《教育制度与行为的分析》《班主任工作的理论与实践》《当代学生心理成长系列丛书》等德育研究成果正式出版或结集成册。

（7）席长华等老师在市级以上课题或论文评比中获奖达200余次，王映、郑娟等4位老师分获广东省、广州市班主任专业技能大赛一、二等奖，胡静等10位老师荣获“市优秀班主任”称号。李嘉琪等4位同学获得省“三好学生”“优秀学生干部”荣誉称号。此外，另有市“三好学生”“优秀学生干部”评优达67人次，市“优秀团员”评优达45人次，市教育系统“优秀团员”评优达60人次，市“先进团支部”获评2次。

2.经验具有社会辐射性

（1）《羊城晚报》《广州日报》《南方都市报》等纸媒和中央电视台、广东电视台、广州电视台、南方电视台等电视媒体报道学校的特色教育活动达60多次。

（2）广东省骨干教师培训班、梅州市团委考察团、韶关中学校长班考察团、台湾教育系统考察团、香港义工联考察团等20多个考察团来校参观交流学习。

（3）广附主动组织和协办10多项省市乃至全国的大型活动，如2006年、2009年广州市市属学校成人宣誓仪式；2010年全国青少年机器人大赛，广州市首届“中华之魂”中学生古诗文诵读大赛；2010年、2011年广州市特殊儿童运动会；2012年广东省未成年人思想道德建设创新范例颁奖暨广州市经典诵读展示活动；2014年广州市书香读书节等。

（4）学校先后获得“广东省德育示范学校”“广东省红领巾示范校”“广东省书香校园”“广州市示范家长学校”“广州市德育示范学校”等十多项重大荣誉称号。

二、落实一个目标，拓宽德育内涵

目标是行动的先导。广附在学校办学理念的指导下，坚持“育人为本，德育为先”的方针，明确提出“端庄品行、健全人格、诚实守信、富于理想”的德育目标。践行“做最好的自己”的校训，努力培养学生成为人格高尚、品行端正、明礼诚信、自强不息、和谐发展的“大写的人”。

为了有效达成这一目标，我们注重“多元立体德育模式”的建构，在实施过程中把德育目标进行细化落实，具体体现在如下三点上。

（1）在德育文化建设中，在重视知识学习的同时，更加注重学生鲜亮深厚的精神底色的打造。重点关注六个维度：知识的传授与技能的训练、人与自然的关系、个人与集体关系的建立、活动的组织与感恩的行为、权力与责任的认知、生命的价值和意义。使受教育者既具有扎实的学科知识，更具有高尚的品德和健全的人格，对社会有责任心和使命感。

（2）在德育实施途径上，以活动为载体，“知情意行”相结合，增强德育工作的针对性和实效性。在生活教育中强调品质教育，先学做人，再学做事，帮助学生变得更好、更聪明，能在学习过程中培养理性、关怀、行动的能力，以及“乐观奋斗、阳光向上”的人生态度。

（3）在德育方法上，重视感恩与爱的教育。我们相信“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”的教育信条，在教育过程中，师生间以爱为纽带，架起了双方真诚的桥梁，让学生在潜移默化中受到熏陶感染，增强了生命的真实体验，升华了学生的精神境界，同时也提高了教师的道德情操，增强了敬业乐教的积极性，促成了德育目标的有效实现。

三、建设三大团队，增强德育合力

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基提出，在教育过程中，应当使各种力量和谐一致地配合行动，才能保证学生全面和谐发展。广附的德育工作一直致力于构建这样的强大德育合力。加强三大团队建设，并在德育工作中始终强调“知识领悟，行动感悟，知情合一”，克服单纯说教，激发学生潜能，有效促成学生的自主发展。

建立精干的德育管理团队，健全德育管理制度，为培养时代新人提供组织保障。学校成立了德育工作领导小组，由正校长、党委书记担任组长。下设由德育处、校团委、学生会组成的德育工作执行机构。领导小组定期召开相关会议，统筹规划和研究部署学校的德育工作。

完善学校各种德育管理制度，使教育常规化和系统化，具体操作办法如下。

（1）德育例会制度按层级设置。每周五级长例会，每周一上午第一节课为年级班主任例会，每月两次校级班主任例会。风雨不改的例会简短高效、沟通及时，很好地沟通和落实了学校各项德育任务。

（2）各类德育管理制度一应俱全。例如，《广附新生入学须知——做最好的自己》《广附文明生评选方案》《广附班主任工作奖励评估细则》等，纲目并举，使学校的德育管理有章可循，学生集体、德育教师团队均走上了良性发展的轨道。

（3）德育经费保障给力。每年德育工作专项经费占公用经费的20%以上。其中德育专题活动开展、课题研究、班主任培训交流、学生社会实践、德育表彰、班主任合理津贴等都能得到学校经费的充分保障。

此外，学校大力加强以级长、班主任为核心的德育骨干团队建设，为育人提供原动力。德育是一种感情，需要无私奉献的精神；德育也是一种艺术，需要勤勉专注的执着；德育更是一项工程，需要认真务实的态度。为了实现学校德育目标，广附坚持从各个方面打造一支品德高尚、爱岗敬业、创新奉献、业务精湛的级长、班主任队伍，为德育工作的有效开展打下坚实的基础。例如，每年针对德育工作实际，我们采用“高层次、多形式、解案例、正激励”的方式对班主任队伍进行专业培训和岗位培训，不断提高他们科学育人的能力，形成了一套融培训、评价、激励于一体的卓有成效的培养建设体系。

以广附《班级教育一日常规管理制度》为基本教材，开展“班干部的选拔培养”“新班主任的沟通艺术”“家长会的筹备与召开”的系列专题讲座，严格规范培训新班主任，使他们在上岗前就能对班级教育常规管理工作心中有数，扶他们顺利“上马”。上岗第一年以“师徒结对传帮带”的形式，在具体工作中帮他们“扬鞭前行”。

以“班主任月度评估方案及细则”“班主任职责”为指引，指导和激励班主任开展有序、规范的班级教育管理工作。

以“德育研讨会”“班主任技能竞赛”“户外拓展培训”“勤走出去，多请进来”参观学习为举措，全面提升班主任的理论水平和工作技能。

以“绩效评优评先机制”为激励，加大对班主任工作的支持和认可。

在学校财政允许的范围内，最大限度地提高班主任的待遇，在校、市、省等各级评优晋级方面，优先考虑级长、班主任，并设立年度“十佳班主任”“德育突出贡献奖”“优秀班主任”“优秀德育工作者”等奖项，鼓励教师从事班主任工作。对德育工作取得优异成绩的教师，除予以表彰外，还定期组织到国内外德育工作先进地区和学校考察学习。

在重视班级领导力培养之外，学校也很重视通过学校、家庭、社会各种教育力量的有机整合，沟通学校德育、家庭德育和社会德育之间的联系，形成教育合力，充分发挥德育的整体育人功能，具体操作如下。

在内引工作上，我们十分重视与家庭教育接轨，注重家长委员会和家长学校的建设。利用家访、家长会、校园网、家校通和家长学校等多种沟通形式，定期举办德育专题讲座、印发家长学校教材，取得学校教育与家庭教育的一致性和高效性。例如，每年面对高一、七年级新生，学校德育处贯彻执行“五个一”制度：“写一封贺信、打一个电话、走一次家访、填一份简历、一场军训洗礼”，使新生在踏入广附前就建立起对学校良好的第一印象。又如每个年级定期召开的年级特色专题活动，均主动邀请家长来校或观摩、或参与，有效地拉近了家校的距离。

在外联工作上，学校加强与政府、公安、司法、环保、工商等部门的沟通，为学生的身心发展创造良好的环境。学校特别重视与邻居单位广东省公安厅的共建合作，加强学生的安全法纪教育，培养学生的自律意识。例如，定期给学生举行法制安全讲座，组织学生参加法制宣传日、禁毒教育月活动，在德育基地进行学农实习等，增强了学生的安全意识、法纪观念和心理承受力。通过创设这样多元互动、立体交融的德育平台，有效地密切了学校、家庭、社会之间的有机联系，为德育创新拓展了广阔的空间。

四、凸显三项特色，营造德育创新点

广附在确立明确的德育目标和加强三大团队建设的前提条件下，在德育创新上坚持“学先进、善思考、联校情、巧借鉴”，勇敢地闯出了一条育人新路。学校着力打造三大德育特色项目，近年来已结出了累累硕果。

1.狠抓常规，以榜样为示范，注重育人的长效性

道德不仅仅是观念，更重要的是日常行为习惯的养成。“广附人”具有各种优良传统和精神，如“让优秀成为一种习惯”，“要具有‘亮剑’精神，即使倒下也要成为一座山、一道岭”等，这些都是在各种日常行为规范的教育和学习中养成的。一直以来，广附在社会中享有盛誉的“校风好”的德育金质招牌，靠的就是一代又一代的德育工作者薪火相传、常抓不懈，形成了一套可操作性强的育人模式。

（1）从抓常规管理入手，提高育人的长效性。

在具体的教育管理工作中，我们注重从学生实际出发、从眼前抓起、从基础抓起、从学生经常感知的事情抓起。例如，开展行为规范教育，以“广附学生日常行为规范”为指引，从成为“广附人”的第一天起，就先从“知”入手，一条一条地学，再在学习生活实践中对学生逐步强化。在抓养成教育时，我们注重从低从细做起，坚持教育从大处着眼、小处着手，及时引导和教育学生，培养学生良好的德育品行。

（2）树榜样、立楷模，扩大育人的长效性。

榜样的力量是无穷的。“让优秀成为一种习惯”是每个“广附人”所追求的。在广附校园里，只要优秀就会被认可、被铭记。我们设置了树“先”项目，如“八一勋章”“黄华勋章”“校长勋章”“广附十佳学生”“优秀干部”“优秀团员”“优秀少先队员”“文明学生”等个人荣誉；有“先进班集体”“先进团支部”“五佳优胜班”等集体荣誉。优秀一经评出，就利用周一升旗仪式、广播站、校宣传栏、校报、校园网等阵地隆重地表彰宣传。让优秀集体、先进个人的事迹和精神在校园传播，让学生学有榜样，行有目标。

（3）从“序列化+专题”入手，落实育人的长效性。

为了使学生获得一个完整的德育教育过程。我们实施了“分阶段、分专题、分年级”的德育渗透教育，即将中学阶段学生要养成的行为规范和素养分解成各个主题，分放到不同年级的相应学期中开展实施。如七年级、高一重点进行行为规范、学习习惯培养；八年级重点进行青春期教育、防分化教育；九年级重点进行理想前途教育、爱校教育等；高二年级以青春情怀教育、个性培养教育为主；高三年级以理想教育为核心。让学生在系统的德育环境的影响下，循序渐进，建立健全的人格。

2.立足现实，以课题为桥梁，注重育人的实效性

广附德育课题研究形成了“实用性、专业性、精细性”的研究模式。所谓“实用性”即在德育课题立项前，进行充分的理论论证和调查分析。看课题是否对德育教学有效，是否是德育教育中面临的瓶颈问题。所谓“专业性”即是在立项或研究过程中，认真思考该课题是否具有研究价值，是否具有推广价值，有何社会辐射影响等。所谓“精细性”是就研究方法而言，即在研究方法的选择上要讲究“小切口，深探究”的方式，对课题进行深入分析，厘清研究思路，找到最佳切入点，然后分阶段、有步骤、有重点地把课题进行分解研究，把研究成果及时转化为德育教学实践，形成了一条“以教助研、以研促学、以学导研”的三位一体的德育创新之路。

“科研兴校”“文化强校”是广附的发展战略。在学校领导的直接带领下，学校建立了学科课题研究的序列化、层次化体系，形成了“科科有课题、级别有高低、人人有研究、成果有转化”的鲜明特色。这些措施有力地促进了德育研究的深化，形成了浓厚的教研氛围，为德育的实效性打下了坚实的基础。

3.依托文化，以活动为载体，注重德育的内涵发展

在“文化强校”的战略指引下，广附坚持以深厚的文化传统陶冶学生情操，以丰富的实践活动塑造学生品格。无论是校史校歌等的赓续，还是文化节活动吉祥物、文化衫、班名班服的设计，均注重在文化高度上进行精雕细琢，丰富德育内涵。德育活动现已形成“学科渗透、内容丰富、形式多样、层次清晰、意蕴高远”的特点。

在具体的德育实践活动中，我们充分发挥“活动育人、环境育人、文化育人、传统育人”的功能，坚持走德育活动层级化之路。广附的德育活动主要分为三个层面：常规活动层、主题活动层、特色活动层，且各活动层都有不同的目标和要求。

（1）常规活动求“实”。

学校坚持素质教育，开辟第二课堂，让学生在活动中追求真知，锻炼能力，真正学有所得。例如，学校成立的各类社团、节日活动、社会实践、文艺晚会等，让学生在活动过程中感受到真情的可贵、责任的分量、文化的魅力。

（2）主题活动求“新”。

在开展好常规活动的同时，学校还积极开展一系列富有特色的主题活动，让学生在学习之余得以励志陶情。例如，除了常规的高考助跑和高（中）考百日宣誓活动外，学校打造了两大特色主题活动：九年级环大学城行军拉练和高三高考加油站活动。在这些活动中，既让学生释放了心理压力，又砥砺了他们顽强的意志力，提高了必胜的自信心。

（3）特色活动求“美”。

扩大德育内蕴，学科文化必须与德育融合发展，这一直是广附决策层着力的方向。在这鲜明方向的引领下，我们开展了一系列有声有色的活动，其中最为掷地有声、最富社会反响的当数“八节一坛”，可谓“坛坛”精品，“节节”生花。

（4）育人模式求“变”。

为进一步弘扬“优、新、高”的办学宗旨与传统，广附稳中求变、与时俱进、锐意创新，创造性地开设了一系列的特色班级：有由初中部优等生直升组成的零班；有在广州大学“数学研究所”指导下建立的数学研究基地班；有以“走班制”模式进行的课改实验班；有以进美国前50名大学为目标的国际班；有弘扬红色传统、铸造国防英才的国防班等。学校在新时代、新挑战、新任务中开拓性地探讨育人的新模式，实行因材施教，在更高水平与质量的平台上，实践现代教育。例如，高中国防班的开设，既是传承广附部队子弟学校的传统，更是提高军校和国防生生源质量的一种新尝试，在全国为首创。国防班的培养与建设秉承严要求、高标准、规范培养的原则，在实行高中课程学习的同时，注重培养学生的国防意识、国防技能以及意志顽强的军人作风。

学校通过多层次、高规格的德育活动的开展，既提升了学校的知名度和美誉度，也增强了学生的素质，让学生在丰富的活动中塑造了品行，健全了人格，诚实守信，富于理想。在追求德育创新的道路上，我们希望这份坚持和践行，能培育出更多有知识的人、有德行的人、有素养的人。