第三节 家长学校树新风
学校教育应该以学校为主，但要让一个孩子全面健康成长，就离不开家庭与社会的合力。广附不仅关心孩子们在学习上的收获，更关心孩子们的心灵健康、在生活中的成长。广附一直在探索如何调动家长及其他各方面的力量，最大限度地提高教育效果，并为这方面做了非常多的努力。家校联合，是广附一直大力倡导的，通过构建家长学校这个平台，让学校和家长更好的交流，共同探索教育孩子的教育模式。
学校是学生成长的一个主要教育阵地，而家庭教育和社会影响也对学生成长起着至关重要的作用。广附初中、高中学生总数众多，家长也来自社会的不同层面，由于职业背景、地理环境、文化程度以及经济情况的限制，在与家长的接触中，我们发现不少家长缺乏系统、科学的教育方法，不知怎样教育孩子。许多家庭都存在着严重的家庭教育问题，比如，有的家长长期在外打工，几乎从不过问孩子的学习生活情况；还有很多是单亲家庭，家庭的阴影严重影响着孩子的正常发展；更有许多家长在对孩子的教育过程中，存在着严重的“两重两轻”问题，即“重智育、轻德育”；“重结果、轻过程”，具体表现为过分看重孩子的学习成绩，一旦对孩子成绩有不满，便动辄打骂，或采取其他一些简单粗暴的方式，对孩子的身心发展造成许多极为不利的影响。
针对以上种种情况，为了让学生拥有一个健康、文明、积极、和谐的成长环境，更好地发挥家长的教育职能，广附利用家长学校办学这个平台，在家校联合教育方面做了一些尝试和探索。
一、重视家委会功能，开启家校合力模式
为增进家校之间的联系，最大限度地发挥家校协作教育的合力，为学生的身心健康发展创造更好的环境，2008年12月12日下午，广附新一届家长委员会正式成立，并召开全体大会，同时也为广附家长学校举行了揭牌仪式。近百位学生家长经班级、年级、学校的层层推荐，参加了本次大会。会上，广附校长邓云洲作了“教育孩子的艺术”的精彩讲座。
本次会议明确了家长学校共同办学的组织结构，确立了以校长为组长，教务处、各年级组、家长委员会为牵头工作部门而共同努力办学的组织机构，并明确了各个职能部门的任务。广附校长邓云洲在公布新一届家长委员会委员的名单后表示：家委会应该成为家校联系的桥梁与纽带，成为家长民主管理学校的平台和空间，成为学校决策的智囊与参谋。
会议明确了家校合作的意义，并指出家长学校的主要任务是：指导、帮助学生家长学会“培养孩子良好的生活、学习习惯，科学指导孩子成长、学习”的本领。另外，邓校长也对未来家校联合的发展方向进行了设计与规划。
规划一：菜单式课程。针对家长们的不同需求，为家长提供“菜单式”授课内容。家长根据“菜单课程”，选好适合自己口味的“菜”，如“开启智慧之门”“有了健康就有了一切”“站在最佳起跑线上”“做现代成功父母”等不同主题的家长学校课程，授课采取或办讲座、或咨询、或围坐在一起讨论等灵活多样的方式。学校设立“菜单课程开发”项目组，由老师组成的组员通过各种调查，了解家长的需求，再根据家庭背景和学生年龄的不同，开设各种专题课，家长们则按自己的需要，像进超市一样挑“产品”入“篮”。
规划二：体验式教学。体验式教学是家长和孩子共同参与的一种家校合作类型，有时学校会组织家长及其孩子共同参加联欢会、运动会；有时则专门设定一个主题，请家长和孩子一起探究；有时还会让他们走出去，从不同的视角看世界，交流观点。两代人在老师的引导下，共同学习、共同提高。
高二学生韩星鹭的妈妈高淑梅女士是家长委员会委员，她认为广附的老师们与家长合作融洽，是一件非常有时代意义的事情，其中最重要的意义在于沟通。“本届家长委员会会议拉近了学校与家长之间的距离，通过在家长委员会上的交流沟通，我们也知道了学校工作的不容易。”
此后每年的新学年伊始，成立新一届家长委员会，推进家长学校工作，打造家校高合力教育，都是学校教育管理常规工作中的重点。
这些年来，广附在“打造家校高合力，为孩子成长护航”的教育思想指导下，坚持把办好家长学校，作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措，逐步形成了办学理念科学、资源整合良好、教学管理规范、师资队伍优秀、教学方式独特、教学效果显著、家长参与深入、科研成果突出、办学特色鲜明、示范辐射广泛的家长学校。2014年，我校再次获得“广州市示范家长学校”的荣誉牌匾。
我校被授予广州市示范家长学校
二、建章立制，规范建设
几年来，家长学校逐步建立健全了各项规章制度，制订了《家长学校工作章程》《家长学校管理办法》《家长学校教员备课制度》，每一年都组织成立新一届家长委员会，制订全年工作计划、活动安排及家长培训专题等。在家长学校的管理上遵循“阵地共用、资源共享、因地制宜、借鉴办学”的原则，按照示范性家长学校的要求，做到“十有”，即有家长学校委员会，有挂标识校牌，有固定场地，有讲师队伍，有教材或讲稿，有工作计划，有工作制度，有活动开展，有档案资料，有专项经费。
广附的家长学校组织健全，责任明确，采用多种教育形式，做到了教育的有的放矢，事半功倍。
学校定期组织召开家长委员会会议
三、搭建互动平台，为孩子成长护航
每一届的家委会会议上，除了对新一届的家长委员会寄予厚望外，邓云洲校长都代表学校向家长们承诺三个落实点。
第一，要充分了解家长的心声。邓校长表示，“只有学校与家长之间相互了解与沟通，学校的教育才能得到家长的理解与支持，家长的心愿才能更好地得到实现”。为此，学校特意成立了班级、年级、校级的三级家长委员会，做到经常性沟通。学校有什么重要决定时，都请家长参与会谈，在家长学校中请家长走进课堂，一起评价教师的教学水平，了解学校的教学状况。通过发放全校性的家长问卷，了解了家长对学校的满意度、培养孩子的心愿、对学校的要求、参加家长学校的想法等。
第二，个别沟通做家访。学校老师们要做到对全班学生每学期上门家访一次，平时使用《家校联系本》及时向家长汇报学生在学校的情况。邓校长称，家长非常喜欢这种形式，大部分家长也能通过《家校联系本》向教师汇报孩子在家的情况，或提出合理的建议。
第三，提供网络互动平台。现在家长的素质越来越高，信息传播的方式也越来越广。学校除了定期提供一些教子有方的视频、文章，编写校本教材《与孩子一起成长》《家长报》《阳光心语》心理报及《广附校报》外，还通过网络建立了网上家长学校，在学校的网站、微信网中专门开设了“家长园地”、“教子有方”专栏，及时给家长提供家教理论与案例，同时还通过学校的网上论坛与家长进行沟通，家长有什么话都可以畅所欲言。
《与孩子一起长》
《做最好的家长》
《阳光心语》心理报
《家长报》
四、家长也上课，与孩子一起成长
一直以来，学校除了以《做最好的家长》《与孩子一起成长》读本为纲开展常规学习外，还根据家庭教育中存在的共性问题，有针对性地邀请家庭教育名师为家长们做系列专题报告或讲座，力争专题培训可以解决实际问题。
学校根据班主任、家长的建议，在深入调查研究的基础上举办专题讲座，努力提高家长学校教育的实效性，其中反响热烈的讲座有：广州大学教育心理学博士生导师郭斯萍教授面向高中学生、家长主讲的《尊重生命·珍爱生命》专题；广州大学教育心理学博士黄洁华教授给九年级家长开设的《莫做焦虑的家长——中考备战辅导》专题；中国家校合作教育指导师李美洁给七年级学生家长主讲的《携手并进赢在初一——献给所有七年级学生的家长》专题；广州市家庭教育促进会讲师团成员、北京四中网校广州分校周剑武校长主讲的《搞好家庭教育，促进孩子学习》专题；台湾学者朱学恒（《魔戒》中文译者）主讲的大型励志讲座《梦想成就人生》专题。
同时，学校还组织老师、家长“走出去”，参加市妇联等举办的家教公益讲座。2013年6月19日，学校组织了100位老师、家长聆听了教育家刘树谦主讲的《当一名聪明的家长》；2014年3月16日，学校组织了50位老师、家长聆听了新东方创始人俞敏洪主讲的《让爱成长》；2014年9月27日，学校又组织了100位老师、家长聆听了全国著名教育专家陆士桢女士主讲的《新时代发展下，需要什么样的家庭教育》。
家长学校讲座现场
此外，家长学校以班级为单位，不定期举行老师、家长教育沙龙。除了以专题形式全面系统地向家长讲授家教知识外，还开展了形式多样的小型沙龙探讨活动。例如，“单亲家庭教育”；“学困生家校配合策略”；“孩子的青春期，家长的断奶期”；“怎样培养孩子的时间意识”；“如何培养孩子学习的独立性”；“如何纠正孩子的双重性格”；“孩子阅读兴趣的培养”；“孩子自信心的培养”等，围绕一些难点、重点问题，以班级为单位进行讨论，引导家长回顾昔日的生活经验和体验，或者让学生、家长、教师一起倾听家长代表的发言，交流家教经验，为孩子健康快乐成长共谋科学有效的方式。
小升初衔接教育讲座
面向青春期专场教育论坛
五、立足欣赏理念，革新家长会模式
在每一次的家长会前，老师们都会充分准备，班主任和任课教师从本班的实际出发，向家长们进行汇报，以更好地让家长们了解其子女在校的学习、生活以及交友方面的情况。在每期家长会前一个星期，班主任都会发一份本班学生在家情况调查表，大概了解他们平时在家里的情况。根据调查了解到的情况，老师们会在家长会上和家长们一起探讨以上问题的解决办法，力图有效地解决问题。也正因如此，每次家长会，家长都迟迟不愿离去，有时原计划下午四点半结束的教育讲座或家长会，到六点还有家长在与老师或教育专家进行交流，用他们自己的话来说：“我们来一次不容易，一定要多取点‘经’回去。”
针对部分家长平时工作较忙，疏于与班主任联系，班主任定期将其子女的情况通过短信、微信、QQ的形式发送给他们。这样一来，家长能及时了解子女近期的情况，再结合教师给他们的建议，有的放矢地对子女进行教育，收到了较好的成效。而对于平时比较调皮的同学，教师会采用打电话的形式，将他们近期的情况详细地汇报给家长们，并与家长们一起探讨教育的方法。
对于后进生，我们倡导年级老师、班主任以约见他们的家长来学校，以及走进学生生活学习环境的家访的双轨方式，与学生家长形成共同的教育共识，并采用相应的措施，对这些学生进行零距离无缝隙的教育，让他们能够得到更多的关注、更多的关心。
通过这样多层次的家长会，许多家长转变了原来的教育观念，改变了原本简单粗暴的教育方式，孩子的心结慢慢地打开，有的家长看到孩子的转变，专程跑到学校，高兴地对老师们说：“以前孩子有什么情况在家里从来都不说，越这样我们家长越着急，看到他总想发脾气；现在知道了，这其实很大程度上是我们家长自己造成的，现在脾气发得少了，他的逆反情况比以前好多了，问他的时候能对我们说自己的情况了，有时候还主动和我们说自己的表现，咱们的教育讲座没白听。”
六、开设活动体验课程，见证孩子成长
自2008年起，我校又在家长学校课程中尝试同步开设家长活动课程，即邀请家长参与学校各类型的校园文化活动，如新生军训、体育文化节、男生节、女生节、环大学城行军拉练、成人礼、最后的“六一”节、毕业典礼等，让家长在组织、参与、观摩中陪伴和见证孩子的成长。实践证明这一举措是有效的，很多家长因为参与其中，从而与孩子有了共同的体验，有了分享的共同话题，使得亲子关系更融洽、家庭更和谐。
在活动现场担任拉拉队的家长热情高涨
家长参加班级生日会
“六一”游园亲子活动
通过家长学校联合办学，学生的综合素质显著提高，我们有理由相信，家长学校将树立起全新的风范，家校联合办学必将大放异彩！下文以两个家长学校的真实例子加以说明。
小故事之一：方军老师联合家长，为学生成长保驾护航
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在学生成长的过程中，家庭教育和学校教育缺一不可，而且两者应该紧密的联系，形成有效的合力。
高一第二学期，年级重新分班，我被安排担任高一（1）班的班主任，开学后不久，我发现女生小刘上课经常睡觉，课后也不交作业，查看她的成绩，发现她是我班分班成绩最好的女生之一，特别是物化生的成绩，在班里名列前茅。刚开始我还没有很了解这个学生，看到她上课睡觉比较多，我就提醒她注意上课不要睡觉，认真听课，可是后来慢慢发现她上课睡觉的毛病依然没有改，而且课后的作业也经常缺交。于是反复地提醒和督促她上课认真听课，课后及时完成作业，但是一段时间下来，情况依然如此，没有改善的迹象。
对于这样的学生怎么办呢？首先我想到的是了解这个学生上学期的表现，以前的班主任告诉我她上学期也是这个样子，这样看来，她现在的表现不是这个学期才有的，而是在较长时间内养成的不良习惯。于是我找了个时间，想就她上课睡觉及不能完成作业的情况进行沟通，结果小刘的回答让我非常诧异，“不想交，为什么要交？”一句话便体现出满不在乎的学习态度。很明显，这次的沟通没能达到我想要的目的，考虑到她的这种思想表现，我觉得如果同她再直接对话很难了，于是我打电话向家长求助，家长听了我的反馈也很是气愤，认为作为一个学生怎么能对老师这么无礼？同时也告诉我，她确实也是一向如此，在家里和长辈也是无法比较好的沟通，总是闹得不愉快。反过来家长向我寻求帮助，说老师你看有没有什么办法能够帮帮她。
于是我约请家长到学校来，我和刘婷及其爸妈一起沟通交流，整个谈话时间大约3小时，尽管不是特别的顺利，但是通过谈话，我清楚了为什么她会有之前的这些表现，我想这也是我应该关注的深层原因。
第一，学习惰性，没有时间紧迫感、很随意，做一点作业算一点，也正是这样，所以拖拖拉拉，下午放学后回到家已经8点多（回家路程也就需要40～50分钟），回家后吃饭看电视，等到10点钟以后才开始学习，也就是晚上放学以后能用来学习的时间最多也就2个小时左右，所以完成所有作业是不可能的。
第二，晚上经常睡不着，一般都00：30以后才睡，早上06：30要起床赶回学校，中午一般不睡觉，用来做作业，所以每天睡觉时间其实就是6小时左右，依照一个人的正常休息时间来看，不困是不可能的。因此小刘上课就睡，白天上课睡得多所以午睡时间不睡，晚上回家也不困，很难早睡，长此以往，形成了恶性循环，养成了极其不好的习惯。
第三，确实缺乏自我反省的意识，不能够端正态度、正确分析自己的行为，也不觉得自己的行为有什么不好。
针对她存在的这些问题，我们给她提出明确的建议：
第一，要学习，先学做人，要多考虑自己的行为给家长、老师、他人所带来的影响，要考虑别人的感受，而不是只活在自己的世界里，要学会反思自己的行为，不能只看到自己的优点，自己有什么做得不好的地方，要加以改进，才会不断地提高。
第二，从现在开始，逐步调整自己晚上休息的时间，让自己养成早睡早起的习惯，而且上课不能再睡，再困也要坚持住（也可以站着听课），中午午睡时间要休息。
第三，作业要保证完成，不能再随意做，一定要有紧迫感，充分利用好下午放学以后到晚上休息之前的这段时间，晚上回家的学习时间若很难保证，那就申请晚上在学校上晚修，晚修后家长再到学校来接。
第四，利用这次的事情反思自己的行为，写好保证书，保证以后做好，如果做不好，任由学校、年级处理（其实这个学生还是挺有上进心的，让她做出保证，也是一种很好的督促）。
第二天，小刘把保证书和晚修申请书交给了我，后来她在学校的时间，上课确实不睡觉了，作业也能比较好地完成，而且学期末还取得了不小的进步。看到小刘的这些良好的表现，我为自己的努力和付出感到非常的欣慰。
然而高二开学后，表面上看起来小刘的表现都比较正常，但月考成绩却非常差，查看交作业的情况发现缺交比较严重，于是我想正好利用月考完分析成绩的机会对她进行教育，将她从教室叫到走廊谈话，当她听说要把学习情况反映给家长时，情绪非常激动，立即大哭起来。我完全没想到她的情绪会这么激动。于是我问她：“你为什么这么激动，为什么要哭？”
小刘回答：“你不要告诉我爸妈，我今天晚上回去不用睡了？”我继续追问：“为什么？”小刘的回答让我意外：“上次我爸妈被你约到学校后，他们都不再信任我了，每天回到家都唠叨、骂我，质问我上课还有没有睡觉，作业都做了没有，我都烦死了，我在家每天都很烦很烦，我不想回家。”“你在家一直都是这种心情吗，他们每天都骂你？”我问道。小刘非常激动，说：“我想死，我想从楼上跳下去。”谈话到这里，我非常紧张，真不知道她接下来会有什么行为，我征求她的意见说：“你现在这个样子老师非常不放心，我让你爸妈过来接你回家吧？”小刘表示坚决反对，她担心父母来了之后，在家的日子会更痛苦。
小刘的话让我震惊，没想到把她的表现反馈给家长对她的刺激这么大，她在逃避、恐惧什么？难道家长在家里真的如她所说？晚修放学时，她若还是这个状态，我还真不放心让她自己回家，再来，也真的希望向家长了解一下小刘在家里的具体情况。于是，我再一次拨通了家长的电话，让他们到学校来一趟，尽管已经是晚上9点多，但是家长接到我的电话后很快就赶到学校。家长来到学校后，我马上向家长了解小刘在家里的情况，家长告诉我的并不是像小刘所说的那样，而是他们在家很少敢说她。小刘和她爸妈的说法大相径庭，父母和老师的出发点肯定是一致的，希望孩子能踏实、认真学习，他们没有必要跟老师说假话。因此，我想，小刘对父母的行为应该存有很多的误解。经过一段时间的冷静，小刘的情绪也应该恢复了不少，于是我便把她找到办公室。
我们四个人围坐在一起，小刘这时候的情绪也确实缓和很多。我希望借这个机会让小刘和她父母实现面对面地、真诚地沟通，于是把我的愿望真诚地告诉了双方。然后我就问小刘：“你在家里有什么委屈吗？你对爸妈有什么意见或建议？”起初她还是不太想说，在我的不断鼓励和引导下，小刘也渐渐吐露了自己的心声，说出了平常埋在心里的话：觉得爸妈不够信任她，在家里说话声音太大影响她写作业，不顾及她的感受，她不想吃家里的早餐，觉得比较孤单，爸妈没有陪她等。她爸妈听了以后觉得有些确实有道理，也乐于接受；有些事情也向小刘解释，比如说周末没有陪她，主要是因为需要回老家照顾外公外婆，并鼓励她以后有什么话就直接告诉爸妈，不要藏在心里。我们四个在一起，沟通非常顺畅，小刘和小刘的爸妈都非常坦诚，当面吐露了自己的心声，小刘诉说了自己的烦恼，而小刘爸妈在虚心接受建议的同时，也委婉地表达了自己的苦衷，彼此不再有那么多的隔阂，都能够更好地相互理解。
通过小刘的描述及家长的反馈，我发现她的爸妈在家庭教育中确实存在一些问题，也给出了自己的建议。
第一，对孩子应当给予适当的肯定和表扬。小刘爸妈告诉我，他们确实很少当面表扬和肯定孩子，而是把这种爱埋藏在心里，没有表现出来，表现出来的更多的是对孩子的责备和不满。
第二，多倾听，给孩子解释的机会。多倾听，耐心地听孩子的想法，了解孩子的心声，进而更好地掌握她的思想动态，不能一味地从家长的角度去考虑问题。
第三，要平等互敬，不要居高临下。小刘的爸爸总是以“教育者”的角色自居，和孩子沟通时总是难以保持平静，“你要”“你应该”“你不能”等词语常常挂在嘴边，结果孩子就渐渐失去了与家长交流的愿望，不愿多和家长说话、沟通。
小刘的爸妈也在这次事件中反思，非常虚心地接受了我的建议，感谢我为他们和孩子之间的真诚沟通创造了机会，并表示以后自己也会多思考怎么和孩子进行更好的沟通和交流。
小故事之二：一位想“生病”的高中女生
已经连续第三天了，班主任泉林办公桌前总是坐着一个胖胖的女生，用双手捂着脸，痛哭流涕，表现得非常难受。在泉林与其沟通的过程中，我发现，这个女孩说得最多的两句话就是，“他们都不理解我，我好痛苦”，“真的好累”。班主任反映她平时是个乖巧的女孩，到底怎么了，我决定和她聊聊。
小女孩叫刘Y，她呜咽地告诉我，妈妈去俄罗斯旅游了，要一个星期后才能回来，她非常想妈妈。还说妈妈从来没有离开她这么久，妈妈离开的这几天，她真不知道该怎么过。在交谈中我还得知，虽然她妈妈外出了，家里还有爸爸和奶奶照顾她的生活，我担心的单亲家庭问题并不存在。但当我一谈到她爸爸时，她的情绪就激动起来，大声哭着说：“他们都不理解我，说话不算数，我好累。”
事情缘由是这样的，爸爸为了鼓励她独立，在妈妈去俄罗斯之前就答应她，在妈妈出去旅游的这段时间里，无论她表现怎样，爸爸都不会生气。但就在今天早上，在爸爸反复劝说她回校上学的过程中，还是生气了，不仅如此，还打了她一耳光，所以她特别委屈，想生病。爸爸说话不算数，难道是她父母脾气都很暴躁，还是另有原因？于是，我打算等她妈妈回来后再了解这些方面的情况，但当务之急是让她情绪恢复平静，让其先回到教室上课。我鼓励她，妈妈这次才出去一个星期，而我们军训十天你不都坚持下来了吗？
一提到军训，我突然回想起来，在军训的过程中，泉林班就有个女生一直说胃痛不能坚持训练，经常请假在旁边休息，应该就是她。在后来的谈话中，她承认那个女生就是自己，还告诉我，其实军训期间她也很不舒服，也很想妈妈，但她就一直忍着。这样看来，离不开妈妈，可能是离不开妈妈无微不至的关心和照顾。可能是平时家长放手太少，小孩缺乏锻炼，意志品质存在一些问题。
连续几天，我还发现一个现象，刘Y每次哭过以后，就会恢复正常，回到教室上课，但一般只持续一节课的时间，第二天又重新来过。我推测，是不是在班级中没什么朋友，缺少一个情绪宣泄的通道，所以每天都会到办公室找班主任哭诉一番。通过问她自己，也通过向班主任了解，发现确实存在这个问题。刘Y是学籍不在我们学校的挂读学生，而且自己的身材也较胖，所以有些自卑心理，与同学交往时往往不够主动，在班级中确实没什么朋友，有什么问题，也找不到一个可以诉说的伙伴。
与此同时，我也在思考一个问题，军训十天非常艰苦，她虽然经常请假，但从没提出过回家的要求，一直坚持到军训结束，应该说她也是在努力挑战自己，但为什么妈妈离开仅仅一个星期就会有这么强烈的反应呢？考虑到开学已经快一个月了，我觉得应该从学习上找找原因。一谈到学习，她就告诉我，英语课上老师都是用英语教学，她根本听不懂，进入高中后数学的难度也增加了不少，都让她吃不消，虽然到目前为止还没有什么考试，但她已经感受到非常大的学习压力。每天早上和中午上学都会很纠结。她还告诉我，因为只要生病，就可以光明正大地不去上学了，而且妈妈还会陪伴在自己的身边。
通过以上了解，我终于弄明白，虽然该生的外在表现是离不开妈妈，但其实是存在一定程度的道德焦虑。这源于现实自我与理想自我之间的矛盾体验所带给女生的失败感，当现实自我表现不尽如人意，而理想自我、也就是自我期待较高时，个体就会产生一种挫败感，觉得自己做得不够好，从而感觉自己对不起朋友或家人。具体到刘Y而言，在高中的学习压力之下，就她的本性，即现实自我来说，她是非常不想上学，不想离开妈妈的，但心里又明白只有上学才能找到好工作、才能不“啃老”，所以应该去上学。不上学会导致被妈妈骂，害怕与妈妈关系变差，而且这不是一个好孩子的表现，这就让她非常纠结，陷入一种内心的紧张与焦虑状态，这种焦虑就是道德焦虑。
她也想摆脱这种道德焦虑的状态，也想好好学习，考上好大学，但由于基础较差，加之对自己没有信心，所以她感觉很累。如果不上学，既可能被妈妈骂，也可能会因为自己不能按时交作业而使班级荣誉受损，还是觉得很累。于是，她想到一个解脱的办法，就是希望自己生病，生病后就可以有充分的理由不上学，不仅自己内心能接受，老师也不会批评她，妈妈不会骂她，还可能会陪伴在她的身边。但这种想法又不能被其他人理解，包括妈妈，所以刘Y感觉很累、很痛苦。我把她的想法用了一个图进行说明（见下图）。她的这种办法不仅不能解决她的焦虑问题，还会使问题更加严重。
这种焦虑障碍会给她造成情绪与身体上的一些症状。比如在情绪上，在她妈妈出去的那段时间里，她总是有一种不安感和恐慌感，有时是一些不祥的预感，在那段期间她经常告诉我们，她很担心妈妈在外面发生什么意外，当问到是什么原因的时候，她也说不出来。在身体上也表现为出汗、气喘、心跳加快或肌肉紧张，并进一步导致其他症状，如她在军训期间表现出来的胃痛，其实在她妈妈外出的那段时间里，她也有胃痛的症状。军训结束后她妈妈带她到医院检查过，结果没什么问题，这也证实其实她身体机能并没有什么问题，胃痛是由于焦虑心理造成的。
考虑到焦虑障碍如果不能有效解决的话，很有可能恶化为抑郁症，所以有必要将其家长请到学校，既向其家长说明我们对问题的分析与判断，也希望能取得家长在教育上的配合。我感到其实家长也对此问题很头痛，正渴望得到我们在教育上的指导。
家长在接到我们通知后，很快就来到学校，表示也对她的这种情况很着急，但不知道该怎么办，还带她去看过心理医生，心理医生告诉他们，孩子没什么问题。我将自己的看法与家长进行了交流，告知刘Y的症结所在，并给了家长如下建议。
一要鼓励她多关注自己的进步，在学习上尽量少与别人比较。家长也要正确引导，要让孩子认识到，就中考成绩而言，自己的基础本来就比同班的其他同学要薄弱一些，所以要告诉孩子只要认认真真去做了，结果如何并不重要。要引导孩子看到自己的进步，要求她尽力做好自己应该做到、能够做到的事情，比如，按时完成老师布置的作业、及时做好老师交给的任务等。
二要鼓励孩子多与同班同学交往，力争有几个能够谈心的好朋友。想“生病”回家，一个重要原因就是想将心里的很多想法与妈妈分享，如果有一两个要好的朋友，她就多了一个倾诉的对象，想“生病”回家的动机就会弱化一些。
最后，我也告诉家长，会建议班主任给孩子安排一点班级事务，比如负责学习园地的布置、负责整理班级书柜等，提供其与同学接触、交流的机会。
这些努力，都是为了解决导致道德焦虑产生的一对矛盾展开的。分析中考成绩是想告诉她，现实的自我并不尽如人意，与同班同学有一定的差距，所以理想自我的设定不能太高，要调整自己的心理预期。而安排其为班级做一点事情，就是想让她认识到自己并不是一无是处，只要努力也是能为班级服务的，也是被集体所需要的，以此来提升刘Y对现实自我的评价。至于鼓励其多与同学交往，是想让其在与同学的交往中明白，每个人的现实表现往往都会与理想的自我预期有一定的差距，所以不用过分焦虑。
我们身边每个人都或多或少的存在刘Y同学所遇到的问题，如若学校在品德、道德教育方面、在孩子的心理成长方面不重视，一味追求学科升学考试成绩，则很可能会造成孩子成长的缺陷。只有时刻关注学生、爱护学生、体谅学生，才能找到最好的教育途径。
塑造人的任务是细致、复杂的，更是一个长期的过程。对小刘的问题，我们无法做到一蹴而就，因此第一次约谈失败。但是基于对学生、家长更深入的了解，第二次的约谈效果显著。而在这个了解、教育的过程中，我想，家长给学校提供的信息、支持，家校形成的合力，让我以最快的速度找到了学生问题的突破口，认清了学生问题的根本所在。家校携手合作，可以更好地为学生的成长保驾护航。