二、读音在知识锤炼中夯筑

（一）母语造就 听说领先

婴儿降生，来到世间，亲人那高兴劲儿，就甭提了！盼望着孩子快快长大，喊爸叫妈。听到孩子口中发出咿咿呀呀的声音，父母兴奋不已，抢着教孩子“爸爸”“妈妈”。父母教孩子“爸爸”“妈妈”，不知教了多少次，终于有一天，孩子因受强烈的语音意识的驱动，从小嘴中突然挤出了“爸……爸”，喊响了“妈……妈”。此后，孩子一看到教自己“爸爸”“妈妈”的人近在眼前，就随口叫起“爸爸”，喊出“妈妈”。其实孩子这时还处于一种朦胧的思维状态中，不太清楚“爸爸”这一概念，一见到类似“爸爸”模样的男人近在眼前就喊“爸爸”。

语言学研究表明，语言是从听音开始的。一个婴儿出生后，在漫长的学习说话的过程中，全靠听来模仿父母的声音；看见妈妈，随口挤出“妈……妈”的声音；东瞅瞅、西望望，叫起“妈妈”，喊起“爸爸”。他们耳濡目染，形成了概念，分清了妈妈和爸爸，音形不离。他们见物识物，见形发声，闻声说形，音形融合，声形并茂，这就完全激活了大脑中的语言生理机制，催化了认知能力。孩子学说话时从单音字向双音词、多音词发展，从单音字发展到多音词后就会几何式地说词用句，表达思想感情。

语言学研究还表明，从婴儿时起，如果没有类似家庭的语言习得环境，孩子是不会自然说话的。孩子出生后一般在6～12个月形成母语，其间如果没有听到过母语的读音和音符，再学习母语就需要付出努力。10岁以内的孩子，如果一直生活在第一语言环境中，就能说一口漂亮流利的母语，过了这个年龄，模仿能力会逐渐下降；超过13岁这一语言学习的最佳期，孩子学习语言就需要付出更大的努力；到了成年期，学习语言的困难又会加大，非下功夫模仿不可。

同样，学习外语也可效仿婴幼儿习得母语的规律。学生要先反复听，再模仿说，刺激听觉器官，增强对语言的敏感度，遵循人类习得语言的基本规律，让“听”激活大脑中的语言思维机制，使语言被内化而生成。母语是孩子在成长环境中自然习得而成的，外语一般是在教学及其语境中学得而成的。外语学习初期，经过听外语、练口型、模仿说、模仿读等一系列的语言体验和实践活动，学生就能掌握语言的内在规律，形成外语思维。

因此，语言是教、练、学、习而生成的，通过模仿、熟练、学用而升华。这就如同婴儿被教“爸爸”“妈妈”千百次才会真正叫爸喊妈一样。孩子一旦进入语言学习的最佳期，就会更加积极主动地学习语言，因对声音、图片、图像，甚至对语言文字的好奇而着迷，这时只要引导得法，满足孩子学习语言的条件，其语言学习效率和技能就会大大提升。同样，学习外语时，学生通过听说、领悟、意会形成语音意识，迅速掌握外语，就会成为可能和必然。

照此推理，学生认为教科书上的语言文字艰涩难懂、不能理解时，教师可以示范引领，适时而教。学生经过静听、模仿、感悟、内化，充分体验和实践语言，在浸泡中吸收，从听音中发声地说，从发音中出声地读，逐渐获得语言技能；一旦养成习惯，反复习得，语言表达能力就会成型，语言知识和技能定会从量变发展到质变，甚至达到质的飞跃。