第七章 视角02

下面以近年来团结四小走过的素质教育探索之路，谈几点思考和实践做法。

一、《素质教育规范》明确了实施素质教育的原则

针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题，《素质教育规范》提出了实施素质教育要遵循“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字工作原则。这是全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实科学发展观的重大思路。其中，“育人为本”是实施素质教育的核心内容。科学发展观的核心内容是以人为本，育人为本是以人为本在教育工作中的具体体现，是教育工作的根本要求。

第一，要坚持德育为先，把立德树人作为实施素质教育的根本任务。

德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向。《素质教育规范》要求：“加强中华民族优秀文化传统教育”，要“健全学生自主管理制度，培养学生良好的学习习惯、生活习惯和自我教育、自我管理、自我约束的能力”。2007年，团结四小结合实际，在传统文化和教育思想宝库中选择适合学校发展的“慎独”教育思想，将其提炼、升华为“自律、自省、自强”精神，并以此作为学校的办学思想和教育理念。学校在传承中创新，并融入时代特点，突出人的主体性，强调通过慎独教育使师生从“被管理”“被发展”走向“自主管理”“主动发展”。学校以“慎独”的精髓统率师生员工的思想，规范师生员工的行为，激发师生员工的热情，培养师生员工的自律、自省、自强意识和能力，确定了培养“志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健的自主型人才”的培养目标。“德厚而成人、学优而成才”成为学校师生共同的认识和人生追求。

以课堂教学为主要阵地实施慎独教育。团结四小将慎独教育纳入教育教学计划，并出台了《课程渗透慎独教育指导纲要》，制定了《团结四小学生思想道德行为评价方案》，研发了《做一个有道德的人》、“慎独教育雅行手卷——168系列丛书”等校本教材，开设校本课“自评互评课”、自律十分钟等，旨在为学生创设自我教育情景，让学生日反思、周小结，在自我规范、自我评价、自我约束中形成自主、自控、自强的良好品质。

以教育活动为主要载体实施慎独教育。团结四小积极开展“小当家——学校制度我来定”活动，让学生自定包括七个方面内容的管理公约——《团结四小学生校内外一日公约》，并将其作为衡量学生行为和活动的标尺，学生参与的过程，是学生以“小主人”的身份对学校管理逐步从“认同”走向“内化”的过程，是学生自觉地将“要你怎样做”转变为“我要怎样做”的过程，从而让学生从“他律”走向“自律”。

第二，要面向全体学生，把促进学生主动发展作为实施素质教育的根本目标。

自主岗位，让学生从“被管理”走向“自主管理”。团结四小积极搭建平台，为每一位学生提供承担班级管理任务的机会，构建了班级自主管理网络体系。同学们以自荐、推荐、竞争上岗等形式走到班主任助理、班务值勤、新闻传送等不同岗位上锻炼着自己，体验着生活，实现了学生从“被管理者”到“管理者”的角色转变，大大提高了学生自主管理的成效。

自主活动，让学生从“被发展”走向“主动发展”。在孩子成长的过程中，团结四小特别关注“从孩子中来，到孩子中去”，这“一来一去”真正意义上满足了学生成长的需要，让学生成为自身成长的主人。学校相继开展了“我的学习方法推荐”“我的生活创意大赛”“毛眼眼看安全”“我喜欢的游戏”等活动，特别是“我的生活创意大赛”，在孩子手中，瓜子和黑丝线的简单组合就是一只小蚂蚁，用坏了的羽毛球和中国结搭配就变成了漂亮的风铃……活动中，孩子们的想象力和创造力得到了极大的发挥，更是激发了孩子们热爱生活、创造生活的热情，他们对生活、对未来充满了美好的想象和期待。

二、《素质教育规范》特别关注了学生体质和审美情趣的提高

《素质教育规范》明确提出：“要提高学生体质健康水平和审美情趣，保证学生每天一小时体育锻炼时间……”

体育是培养学生身心健康的根本途径。近年来，团结四小树立“健康第一”的指导思想，始终坚持“让运动成为习惯，让阳光充满笑脸”的健康教育宗旨，积极宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这一具有时代特征的理念，建立健全学校体育工作机制，形成了人人参与、个个争先、生机勃勃的校园体育氛围。特别是学校完善学生体质监测工作机制，向家长提供学生个体的体质健康评价和运动建议，并对学生特殊个体开出“运动处方”，建立特殊学生健康档案，进行特殊督导。通过几年的坚持，学生的体质逐年上升，为素质教育的实施提供了保障。

三、《素质教育规范》突出强调了要深化基础教育课程改革

“多年的实践证明，课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，素质教育只有深入课程教学层面，才能全面推进，取得实质性成果。”这是2009年10月教育部副部长陈小娅在全国基础教育课程改革经验交流会上讲的一段话，这段话凸显了学校课程改革的重要地位。《素质教育规范》也突出强调了：“深化基础教育课程改革，要改革课堂教学模式，注重启发式、讨论式、参与式教学，构建有效课堂。”

那么，怎样在课程改革实验中更有效地实施素质教育呢？

第一，以学生为主体，追求高效课堂，是深化课程改革、实施素质教育的主渠道。

近年来，团结四小始终坚持“双主体育人”，即“以学生为主体，以教师为主导”，强调学生自主学习能力的培养，努力实现真正意义上的有效教学、高效课堂，让学生真正成为学习的主人。

在追求“有效教学、高效课堂”的过程中，团结四小更加关注如何教给学生学习的方法、思维的方法，从而使学生掌握自学的钥匙，培养学生的自学能力、主动精神和创造精神。学校优化课堂教学各个环节，突出知识的产生和形成过程的教学，重视学生动手实践能力的培养，尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会、多一点成功愉快的体验，积极引导学生想学、会学、善学、乐学。如今，团结四小的课堂已然是师生互动、生生互动、探究实践、智慧碰撞智慧、思考衍生思想、再创造的过程，是师生交往、共同成长的互动过程，极大地促进了课堂教学质量的提高。而只有课堂教学有质量，才有教学的高质量，也才能真正地推进素质教育。

第二，开发校本课程，拓展教育资源，是深化课程改革、实施素质教育的助推力。

学校认真落实《素质教育规范》精神，积极开发“具有地方特色、学校特点、学生需要的学校课程”，推出了让学生喜欢的校本课程：《国防教育校本教材》《科技教育资源包》《体育活动资源包》等校本教材，建立丰富、多元而独具特色的学校课程框架体系，拓展了学校课程资源，极大地满足了学生的个性发展需求，让学生有更大的自主发展空间。

第三，改进综合学科评价方式，促进各学科的均衡发展，是深化课程改革、实施素质教育的基础。

《素质教育规范》提出：“要完善学生学业水平考试和综合素质评价制度。”近年来，团结四小在整体推进课程改革的过程中，以改进综合学科评价方式为抓手，努力提高综合学科的教学质量，以各学科的均衡发展促进学生综合素质的提高。学校出台了综合学科管理办法，更加关注以教学成果汇报等形式对学生能力进行检测，通过几年的努力，成效显著，每年有近四分之一学生的美术作品获得全国级奖励，学校被评为全国美术教育先进学校，学校的“小战士合唱团”“妞妞舞蹈团”的孩子们多次在包头市的比赛中夺得全场最高分……分析成效，各学科的均衡发展是深入推进课程改革、实施素质教育的重要基础。

第四，满足学生发展需要，创造适合学生的教育，是深化课程改革、实施素质教育的重点。

学校“重视课外活动管理，开设了丰富多彩的第二课堂活动”。成立了体育、科技、艺术、少先队、各学科等多个课外社团，吸引学生参加各种活动，培养学生的兴趣爱好、个性特长。学校充分发挥特色活动室的作用，创建学生自主活动阵地，如科技室里的纸桥梁、童心小屋的搭建，国防厅里的国防知识宣讲，画舫中小画家的作品展、“我的软陶作品展”“秀秀我的丝网花”，香书苑里小荷文学社的小作家竞选，养心堂里学生的茶艺表演，每个活动室都是孩子们流连忘返的快乐驿站，都是孩子们展示自己的舞台。

科技节、文化艺术节、社会实践等一系列活动的开展为学生感受科学的美丽、实践道德的规范、感悟人生的真谛提供了广阔的空间。学生在各级各类比赛中硕果累累：学生的作文每年约有五百篇获全国级奖励，占全校人数的三分之一；近年来，先后共有四百多名学生的科技作品在各级比赛中获奖，仅2010年，学校就有9件科技作品获得国家实用型专利……学生在体验中感悟，在参与中收获，在收获中成长。

四、《素质教育规范》重点提出了减轻学生过重课业负担的具体要求

中小学课业负担过重，是长期困扰我国基础教育的顽症，是社会各界、人民群众十分关注的却未能有效解决的问题。《素质教育规范》高度重视减负问题，在如何减轻学生过重课业负担方面做出了具体规定：“规范学生家庭作业量。小学低年级不留家庭作业……”

团结四小的管理团队充分认识到，实施素质教育就是要让孩子们有充分的、可自由支配的时间和空间，素质教育就是要解放孩子。学校严格按照《素质教育规范》要求，规范、科学地安排学生在校的时间和学习生活，特别是在“布置探究性、实践性、趣味性、合作性的家庭作业”等方面做了有意义的尝试，作业形式以生活技能、社会实践以及公益活动等为主，比如一年级组织家庭故事比赛，二年级“巧巧手”整理自己的衣物等，切实把提高学生“学以致用”的实践能力作为学校素质教育的工作重点。同时，为了引导孩子们快乐学习，学校从“五个重视”入手对学生学习评价进行改革，调动学生学习的积极性。五个重视，即“重视平时评价，重视过程评价，重视改革期末考试的方式，重视运用激励原则进行评价，重视学生自我评价”，尽可能看到学生在原有基础上的进步，让每个孩子都能感受到“每天进步一点点”的成长喜悦。

五、《素质教育规范》重点强调了要加强教师队伍建设

教师是教育事业科学发展的第一资源，是推动教育事业改革和发展、实施素质教育的最重要力量。《素质教育规范》进一步明确了新时期包头市教师队伍建设的总体要求：“严格教师资质、加强师德建设、提升教师素质……”

第一，《素质教育规范》把加强师德建设摆在了实施素质教育的突出位置。

《素质教育规范》提出：“教师要忠诚于人民的教育事业，为人师表，甘于奉献。”德国教育家第斯多惠说：“只有（当）你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”因此团结四小结合学校慎独教育理念，从教师的“慎独”二字上下功夫，引导教师从隐处着眼、微处着手，在“恒”字上着力，“重德行慎操守，先做人后育人，以圣洁的心教圣洁的书”是团结四小每一位教师的必修课。学校把每年的9月定为“师德建设活动月”，积极开展“寻找身边的榜样”“师道论坛”等活动，使教师对“学为人师，行为世范”“用爱与责任彰显教育内涵”在思想和认识上有了明显的提升，教师职业风貌有了很大程度的进步，形成了言教、身教、心教、情教的优良教风。

团结四小还注重激发教师内驱力，促进教师“自我修炼”。早在2007年3月，学校就提出了“建设魅力校园、修炼魅力教师、培养魅力学生、享受魅力人生”的目标，要求教师从人格魅力、学识魅力等七个方面进行内功修炼，倡导教师人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强，让教师在享有自律、自觉、自主的积极心态中学会工作和生活。学校还组织开展了“团结四小教师形象大讨论”等活动，在全校树立“厚德、博学、阳光、自信”的现代教师形象。

第二，《素质教育规范》把提高教师业务水平作为实施素质教育的工作重点。

近年来，包头市在提高教师专业化水平上做出了很多的努力，使广大教师专业水平和教学能力有了长足的进步。但与时代发展的新要求相比，教师的知识水平、技能水平还有差距，成为影响推进素质教育的重要因素。《素质教育规范》明确提出：“依据学校师资队伍整体发展规划，对在岗教师分层次、分类别做出培训计划并有效实施。”

团结四小始终坚持以“容人之短、待人有情、助人成功、激人追求、让人参与”等以人为本的管理方式，调动教师素质教育、教书育人的积极性。学校激发教师主观能动性，促进教师“我要发展”，建立了教师自主发展机制，形成了教师自主发展的评价体系。学校请专家做“教师个人职业发展规划”的培训，要求教师每学年都要制订《教师自我发展规划》和《改进计划》。学校努力做到教师学习抓一个“紧”字，业务进修抓一个“活”字，备课上课抓一个“细”字，听课评课抓一个“严”字，课题研究抓一个“实”字，积累总结抓一个“勤”字，汇报交流抓一个“新”字，表现自我抓一个“敢”字，沟通理解抓一个“诚”字，提升素质抓一个“全”字。

除以上所述，《素质教育规范》还对“规范办学”“家长任务”“资源配置”“经费保障”“督导评估”等方面做出了具体的规定。《素质教育规范》是包头市实施素质教育的行动指南，体现了市委、市政府对今后包头市实施素质教育的总体要求，是一份具有重大意义的指导性文件，需要我们认真学习、研究、贯彻意见，全面部署落实，把《素质教育规范》扎扎实实地落实在学校教育工作的每一个环节、每一处细节中。

团结四小也将继续把学校办学理念和办学特色有机融入素质教育全过程，勇于改革创新，积极创造良好的素质教育氛围，积极探索有效的素质教育模式，进一步加快内涵发展的步伐，办好人民满意的学校，办好人民满意的教育。

转引自2012年4月23日《包头日报》

基于慎独思想的教师自主评价

——在2011年校长高峰论坛上的发言

大家好！能来到宝岛台湾和各位一起分享这次思想的大餐，我感到非常荣幸。

我来自美丽的草原钢城——包头，包头在蒙古语中是“包克图”的谐音，意思是有鹿的地方，所以包头又叫鹿城，有2.7万多平方公里，260多万人口，这是一座现代化的工业城市，是全国首批文明城市之一。

团结四小始建于1960年，有24个教学班，1400多名师生。近年来，我们坚持以慎独教育为载体，构建师生个性化主动发展模式，走规范化、民主化、人性化的发展之路，经过几年的努力，团结四小已经初步形成“以慎独教育为核心，以科技教育和国防教育为两翼”的办学特色。

我是2006年12月来到这所学校任校长的，来了之后，就发现教师的工作状态是普遍都“很乖”，“让干什么就干什么，让怎么干就怎么干”，在座的校长或许也有这种感觉，老师表现出“很乖，很听话”其实并不是好现象，表面上看是好管理，但实际上只是学校管理层在想事、做事，并没有真正做到“全员动起来”。人们常说“一石激起千层浪”，而这里没有，老师们工作起来缺少主动性，更谈不上创造性，学校缺少一种内在的生机与活力。所以，从做校长的那天起，我就一直在思考这样一个问题：如何让我的老师像我一样，能够以100%甚至更多的热情和**投入工作中？那时我们的学校该是怎样的生动呢？于是，我们结合实际，把慎独教育作为学校的办学思想和教育理念。当然，做校长这五年来，我也一直侧重于发挥教师主体性方面的实践研究。我们实施慎独教育，就是要重新认识和发掘慎独思想的新内涵，弘扬传统文化，用我们老祖宗留下来的先进思想来解决现实问题，就是要通过慎独教育，让教师从“被管理”“被发展”走向“自主管理”“主动发展”。今天，我和大家汇报交流的题目就是“基于慎独思想的教师自主评价”。

一、什么是慎独

慎独，是我国古代儒家思想，最先见于《礼记·中庸》：“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”

慎独是“以心治身”之法，它既是一个防止和约束“自我非道德性”萌生和出现的过程，也是一个以内省为基础、以完善自我为目标的过程，以达到“内省不疚”和“人生第一自强之道”的境界。因此，我们把慎独的思想精髓概括为自律、自省、自强。这是我对慎独思想的一个简单解读。

二、为什么用慎独思想引导教师自主评价

以下我重点谈三方面。

首先，关于教师自主评价，就是要突出教师的主体地位，教师既是评价对象，又是评价者。教师自主评价是教师对照评价标准，对自己的工作进行分析和诊断，从而实现个体的自我教育、自我反思、自我完善和自我发展。应该说，教师自主评价的理念内含着慎独“自律、自省、自强”的思想精髓。慎独精神强调自律，即让教师经过主体反思以后自觉自愿，而不是外在的强制评价，体现的是一种主体上的自觉性。

其次，管理的基础是人的自我管理，管理的实质是人主体性的发挥。在教育学的视角下，人的生命成长的独特性在于人的生命成长是一个主动的过程。人的成长只能是个体的主动成长，如果没有个体主动参与，投入的“变化”，就不是我们所追求的“成长”。但在实际学校管理中，我们对待教师往往会“你应该怎样”“你做得如何”。教师的发展更多地来自外力，是“要我发展”。因此，我们要把教师发展的主动权交给教师，充分发挥教师发展的主观能动性，激励教师在“自主”中把“要我发展”变为“我要发展”，从而成为自身发展的主人。

再次，克服“被评价”现象，提高教师评价的有效性。教师评价存在严重的“被评价”现象，教师只是被动接受评价，导致教师评价成效不高，流于形式，甚至出现“逆反”现象。

那么怎样让教师主动接受评价？如何充分发挥教师评价的积极作用呢？

三、构建以慎独思想为核心的自主评价策略

内因是根据，外因是条件。构建以慎独思想为核心的教师自主评价策略，旨在使学校教师评价不是“被接受”，而是更加强调内驱力的作用，强调“内在的自觉与主动”。

一是以认同作为教师自主评价的基础条件。我们常讲：道不同不相为谋。无论我们做教师评价也好还是做其他工作，让大家统一认识、达成共识这一点是很重要的。为什么要做教师评价，教师评价的目的是什么？是只为了评出优良中差，还是为了老师们明天的发展？一定要让教师理解和接受，只有学校和教师的评价观“相近”“相投”，才有相互融合的基础，进而才能相互认同、自觉接受，从而提升评价的执行力。

二是以自省作为教师自主评价的重点抓手。自我反思，是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。只有当教师评价具有反思功能，引发教师的反思行为时，教师评价的目的才有可能实现。我校每周都会举行“实践、反思、分享”的通识培训活动，老师们会把自己在实际工作中的一些感受、困惑拿出来与大家进行交流，其他教师针对反思教师的反思再进行新的反思。比如说，“学困生的进步让我学会等待”“我的课堂高效在哪里”，等等，每学期我们都会把老师们的反思案例汇集成册。在反思分享中，教师不仅仅是实践者，更多的是以研究者的眼光审视自己的工作，并在此基础上对自身进行反思和批判性评价与总结。这一过程，正是教师行为的调整、矫正的过程，也是对学校评价的执行过程。

三是以目标导引作为教师自主评价的激励手段。我想，我们实施教师评价最根本的目的不在于评价本身，而是要发挥其积极的改进、导向和激励作用，通过评价给予教师以引导，通过评价帮助教师走好脚下的路。但是很多时候我们却只是把评价做到给予教师“优、良”等这些鉴定、奖惩的评价层面，导致教师在评价过程中的关注点只是停留在了“过去”。所以，我认为目标导引在教师评价中的作用很重要。

关于目标导引，我想从“基于几个需要”来谈。

第一，基于教师自我实现的需要设置目标导引。

各位都知道，马斯洛的关于人的需求理论学说把人的需求分为五个层次：生理的需求、安全的需求、情感的需求、尊重的需求、自我实现的需求。而对教师群体来讲，对尊重的需要和对自我实现的需要是尤其强烈的。因此在教师自主评价的过程中，我们就要通过尊重教师个体、激发教师自我实现的需要来确立目标导引的评价策略。

我们学校会帮助每一位老师量身制订自主发展规划，帮助他们确立切实可行的发展目标，同时根据自主发展规划制定自我评价标准，教育引导老师们“做最好的自己”。那么，老师在努力实现自定目标的过程中，就会对照评价标准，不断反思自己各方面的表现，不仅会主动对自己的表现做出评价而且还会要求自己达标，这个过程是教师满足自我的需求、正确认识自我的过程，是发展的过程。同时，我们还为每位教师建立个人成长记录袋，让他们享受成长过程中的点点滴滴。我校年轻教师贾慧冬通过三年的努力，从学校“校聘教师”考入“局聘教师”，并成为学校的骨干教师、优秀班主任。她在成长日记里这样写道：成长对于我来说，最重要的一点就是要正确认识自己，只有你能够客观地为自己准确定位，并找准目标不断地为之而努力，“过程好结果是一定不会差的”。有谁不想成为最好的自己呢？

我们常说“没有目标就没有动力”，只要评价能够促进和满足教师自我实现的需要，他们就会加倍努力去实现更高的目标。

第二，基于时代对教师角色的要求设置目标导引。

社会在飞速发展，人们对教师的期望越来越高，教师必须改变传统角色，以适应新世纪的要求。

我们曾讲“教师要给学生一碗水自己就必须有一桶水”。然而随着时代的变化，教师应成为“授之以鱼，不如授之以渔”的引导者；课堂不再是“你讲我听”的“填鸭式”教学，而是师生互动、生生互动、探究实践、智慧碰撞智慧、思考衍生思想、再创造的过程，是师生交往、共同成长的互动过程。尊重、平等、互助与分享的和谐师生关系强**师是学生成人成才的激励者、引导者、促进者。因此，适应时代的要求设置教师评价标准，就决定了我们的教师应该成为什么样的教师。

第三，基于学校发展目标的需要设置目标导引。

从学校管理的视角来看，管理的本质是寻求合作，不是让教师去服从领导，而是让领导和教师都服从于一个共同的目标。学校的总体发展目标是需要教师发展来实现的，学校发展只有和教师自主发展相结合，才能形成学校和教师的和谐发展，因此教师评价就不能脱离学校发展总目标的要求，两者融合才能达到双赢。

我们在慎独思想的指导下，提出了“建设魅力校园，修炼魅力教师，培养魅力学生，享受魅力人生”的发展目标。同时也为学校教师制定了“律己、完己、超己”的修炼目标。一个“修炼”已代表我们对教师的发展从强调学校给予外力向关注教师内驱力激发的改变。律己，即严于律己；完己，即努力完善自己；超己，即不断超越自己。我们倡导教师：人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强。我们鼓励教师积极争做“魅力教师”，从人格、学识、反思等七个方面加强自身修炼。我们建设学习型团队、创新型团队，要求教师会学习、会分享、会创造，在教师评价中重点强**师的学习力、分享能力的评价，在年级组小团队的目标考核中我们除了要求教师完成学校“规定动作”，还拿出一定的分值比例评价其“自选动作”的成效。在学校总体发展目标下，我们建立了教师发展支持系统，以激励教师自主发展为主，帮助教师进行自我剖析、自我诊断。我们以“慎独”的精髓统率师生员工的思想，规范师生员工的行为，激发师生员工的热情，培养师生员工的自律、自省、自强意识和能力。“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”，已成为学校“慎独”文化的核心。

我们总讲“人本”，所以教师评价不能追求“学校本位”，把评价仅仅作为学校管理的手段，而是要强调通过评价促进人的发展的“本体性价值”。用慎独思想引导教师自主评价就是基于“尊重人”“发展人”的前提，来激发教师发展的内在动力，通过评价帮助教师发展，让教师评价走向自觉。

探索以“慎独”为核心的廉政文化建设

——在包头市廉政文化进校园现场会上的发言

一、解读慎独

“慎独”是我国古代儒家创造出来的具有民族特色的修身自强方法，最先见于《礼记·中庸》。“慎独”在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于慎独，做慎独的表率，也教育后人以慎独为诫。

“慎独”倡导人们自律、自省的形式简单，包含人人修养自身、人人文明高雅、人人自强不息的社会价值。由于时间关系，对慎独简单解读到这里。

思想决定行为，我们廉政建设的理念是什么呢？

我们说，任何一项事物的产生，一定是源于某种需要，廉政文化进校园，是要满足什么需要呢？

剖析学校的本质，我想廉政文化进校园是基于三种需要：一是弘扬行风正气的需要，二是培养接班人的需要，三是新形势下教育健康发展的需要。学校作为育人之圣地，不自廉如何谈育人，不育人又怎样做教育？因此，全面推进校园廉政文化建设，对于加强学校规范办学、培养学生高尚的道德情操和优良的品德、弘扬整个社会的廉政文化、促进社会和谐发展具有十分重要的意义——这是我们的认识。

2007年年初，我们确立了以“慎独教育”为载体，构建师生个性化主动发展模式，走规范化、民主化、人性化的科学发展之路。在此基础上，我校进一步探讨学校的办学理念，提出了校训：自律、自省、自强。学校以“慎独”的精髓统率师生员工的思想，规范师生员工的行为，激发师生员工的热情，培养师生员工的自律、自省、自强意识和能力。

“慎独有约”廉政建设的主题就是在这样一个办学思想的指导下提出的，学校廉政建设工作不仅仅是“要遵守”，更加强调内驱力的作用，强调“内在的自觉与主动”。我们的目标是律己、完己、超己。我们倡导：人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强。

二、廉政文化建设的路线

团结四小廉政文化建设遵循三条重点路线：廉政文化与规范办学相结合、廉政文化与师德师风建设相结合、廉政文化与学生德育相结合。在具体工作开展的过程中，学校本着不断探索、不断总结、不断融合、不断提升的原则，力求将廉政文化建设与学校慎独教育思想相适应，探索出能体现团结四小特色的廉政文化建设之路。

一是把廉政文化与规范办学相结合，有效落实行风建设工作。

教育行风建设是一项社会牵动面广，事关教育改革发展、事关社会和谐稳定的重要工作。加强教育行风建设工作，不仅仅是塑造教育良好形象的需要，更是促进社会公平正义良好风气的需要。因此，实现阳光办学，把廉政文化建设与规范办学行为相结合，促进学校行风建设逐步走向科学化、规范化、民主化，实现学校又好又快地发展，是廉政文化进校园的出发点和落脚点。

我们健全以“慎独”为核心的廉政章程，坚持有法可依、有章可循。根据市、区两级廉政文化进校园精神，结合学校的工作实际，我校制定了《团结四小“慎独有约”廉政文化建设工作实施方案》，确立工作重点。这块工作的根本就是依法治校、依法执教。

用四句话来概括就是：遵循依法治校，规范学校管理；实践办学思想，健全慎独章程；坚持民主原则，发挥社会力量；落实阳光工程，实现人民满意。

二是把廉政文化与师德师风建设相结合，努力促进教师主动发展。

（1）德国教育家第斯多惠说：“只有（当）你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”教师的工作是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。因此我们从教师的“慎独”二字上下功夫，通过“慎独”教育促进师德建设，使教育者先受教育，先做人后育人，以圣洁的心，教圣洁的书。

因此，重德行、慎操守是团结四小每一位教师的必修课，更是党团员加强党性修养的必修课。

我们的教风是：言教、身教、心教、情教。这八个字体现的不仅仅是教师以身示范、言传身教，更体现了我们对教育理想的追求。我们在全体教师当中提出“慎独自律，内省不足，做文明公民；慎独育人，以德服人，当市民楷模”。近年来，通过开展慎独教育，教师对于“学为人师，行为世范”“用爱与责任彰显教育内涵”在思想和认识上有了明显的提升，教师职业风貌有了很大的进步。

我们把每年的9月定为“师德建设活动月”，积极开展“师德承诺”，开展“寻找身边的榜样，讲述身边的故事”活动。我们还推行《师道论坛》、“实践·反思·分享”通识培训等活动，组织教师对一些教育教学的观点以及教育的热点问题进行讨论，不仅仅是发现问题、改进不足，更是为了分享经验、交流思想，提升教师对为师之道的认识。

（2）激发内驱力，促进教师“我要发展”。

学校建立以人为本的教师自主发展机制，形成教师自主发展的评价体系，凸显自主教育特色。我们请专家做“教师个人职业生涯规划”培训，教师每学年都要修订完善《教师自我发展规划》和《改进计划》。

2007年，学校就提出了“建设魅力校园、修炼魅力教师、培养魅力学生、享受魅力人生”的目标。我们除了通过《学校章程》等一些规章制度进行外力约束，更加注重教师自我修炼，倡导内省与自修。内因是根据，外因是条件，一个“修炼”已代表着我们管理思想的转变，更加强**师内驱力的作用，让教师在自律、自觉、自主的积极心态中学会工作和生活。

（3）通过培训，培养价值的认同感。

通过四年的实践，“慎独”已成为学校大部分教师最恰当的自我反思，最合适的自我批评，最直接的内心革命，最温和的自我批判，最有效的自我完善，最理想的修身之道。

三是把廉政文化与学生德育相结合，积极帮助学生健康成长。

在实际工作中我们也听到有人说，孩子懂个啥？他懂得廉政文化是个啥东西啊？是不是存在大人生病孩子就医之嫌呢？

其实不然。根据典籍，魏文王曾求教于名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，谁是医术最好的呢？”扁鹊说：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一个。”魏文王不解地说：“请你介绍得详细些。”扁鹊解释说：“大哥治病，是在病情发作之前，那时候病人自己还不觉得有病，但大哥就下药铲除了病根，使他的医术难以被人（了解与）认可，所以他没有名气，只是在我们家中被推崇备至。我的二哥治病，是在病初起之时，症状尚不十分明显，病人也没有觉得痛苦，就能药到病除，使乡里人都认为二哥只是治小病很灵。我治病，都是在病情十分严重之时，病人痛苦万分，病人家属心急如焚。此时，他们看到我在经脉上穿刺，用针放血，或在患处敷以毒药以毒攻毒，或动大手术直指病灶，使重病人病情得到缓解或很快治愈，所以我名闻天下。”魏文王恍然大悟。

我想，教育决定着社会的未来，学校承担着育人的职责，因此，廉政文化进校园的根本目标应该是传承和弘扬廉政文化，在学生幼小心灵中播撒廉洁的种子，对他们进行人生启蒙教育，从而促进他们健康地成长——这是我们对廉政文化进校园工作的思考。

那么如何帮助学生增强自身免疫力，抵御不良风气侵染，形成健全人格呢？

其一，充分发挥课堂主阵地的作用。

课程是学校教育的主要内容和形式，各门课程既有特定的知识体系和技能培养要求，也有其独特的育人功能。课程的三维目标包含“廉政”教育资源，在课程实施过程中渗透“廉政”教育，既使课堂成为“廉政”教育的主渠道和主阵地，也使课程的“情感、态度、价值观”目标有了有效载体。

其次，我校师生积极动手，收集、整理并编写了《团结四小慎独有约——廉政教育资源包》，共分六册，内容包括基础概念篇、理想信念篇、公民道德篇、传统美德篇、法制意识篇，此外还有师生共同创作的儿歌童谣篇。《廉政教育资源包》的编写，不仅使全校师生在参与的过程中受到教育，也使学校廉政教育内容得以丰富、拓展，并且达到资源共享的目的。

再次，学校研发了德育校本教材“慎独教育雅行手卷——168系列丛书”，其中《标度言行》是从学校、家庭、社区三个方面给学生提供了一把行为的标尺，并通过校本课——自评互评课让学生对照品行表，进行日反思、周小结，从小树立公民道德意识，形成自觉反思、自我评价、自主调控的行为习惯。此外，今年由师生共同编写的《做一个有道德的人》学习手册，也走进了课堂，特别是教材中师生身边的生动典型事例以及我市的道德模范先进事迹对全校师生影响很大，收到了良好的教育成效。

其二，积极开展丰富多彩的教育活动。

各类教育活动是实施廉政教育的主要途径和形式之一，包括学校统一组织的集体活动、班队活动和社会实践。在各类活动中渗透廉政教育，既可以丰富活动的思想内涵，也是廉政教育的另一个有效方式。

我们根据学生的年龄特点，组织开展讲故事、演讲比赛、主题辩论会、征集格言等活动，使廉政文化在各项活动中得到体现，让学生在参与中感悟、在感悟中收获、在收获中成长发展，寓教于乐。

活动中我们始终坚持两项原则：一是坚持“低、小、细、实”原则。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，用深入浅出、循序渐进、鲜活通俗的语言，生动典型的事例，喜闻乐见的形式进行廉政文化宣传教育，使教育的内容、方式符合青少年的认知规律，增强教育的吸引力和感染力。二是坚持“正面引导”的原则。小学生年龄小，思想单纯，判断是非能力相对较弱，对他们开展廉洁教育，必须以正面引导为主，不宜过多地暴露社会的阴暗面，要通过树立正面典型来倡导廉洁光荣、腐败可耻的思想。

其三，努力创设良好的育人氛围。

学校结合慎独教育实践，认真梳理、总结、提炼了学校的慎独文化，构建了学校的慎独文化体系，特别是以“慎独文化”为核心来设计和建设新校舍，班级文化、办公室文化、楼道文化等无不彰显慎独的思想与内涵，使全校师生在耳濡目染、润物细无声中增强慎独意识。此外，我们还充分发挥校报、广播、校园网等宣传阵地作用，定期宣传廉政教育先进人物的事迹，播放廉政教育录像片等，营造廉政文化建设的良好氛围，实现环境育人的目标。

历经四年的实践与探索，以“慎独”为核心的廉政文化建设取得了显著的成效。“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”，成为学校“慎独”文化的核心，学廉、助廉、促廉像一株株纯美之花在校园绽放，成为团结四小严谨创新办学的又一大亮点。

四、在今后工作中重点想做的两件事

其一，“小手拉大手”，促进家长慎独素养的提升，使得廉洁教育辐射到家庭和社会。

其二，着力构建以“慎独”为核心的廉政文化体系，完成团结四小廉政教育理论与实践的总结工作。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”团结四小弘扬传统经典文化思想，赋予廉政文化建设“慎独”思想，不仅丰富了“慎独”的内涵，也赋予了“慎独”以时代特征，为一个人健康、持续发展奠定良好基础。团结四小将继续深入研究、积极探索慎独教育，积极探索以“慎独”为核心的廉政文化建设，走规范、特色、品牌强校之路。

最后和大家分享一点思考：我们中国人讲孝道，常回家看看，陪着爸爸妈妈刷刷筷子洗洗碗，但这只是小孝，大孝是什么呢？应该是在工作事业当中取得成绩，为社会做贡献，让父母为我们感到骄傲和自豪。我想，我们的廉政建设不应该仅仅停留在廉洁自律层面上，廉洁自律应该是我们道德的底线、办学的规范标准，而我们的学校让师生健康地成长和发展，让家长放心，让社会满意，才是我们的大廉政观。