第四节 运用课堂教学导入方式的基本要求

课堂伊始，教师首先要做到将学生的注意力集中到教学任务上来，这需要教学导入具有极大的吸引力。但是，在实际课堂中，教学的导入出现了种种误区。

误区一：费时而无效的导入。教师花费了很长时间，却不能把学生引入到要学习的课文上来。（《倾斜的伞》的教学导入）

师：下雨天，人们使用什么？

生：雨鞋，雨衣，雨伞。

师：你见过雨伞吗？

生：见过。

师：你都见过哪几种颜色的雨伞？

生：花的，黄的，蓝的……

（没有人说出绿的）

师：还有绿色的伞。今天咱们就学习课文《倾斜的伞》。

误区二：运用多媒体，看似激发了学生的兴趣，但转移了教学目标，实际上使学生与课文的距离更远了。（《狼牙山五壮士》的教学导入，多媒体播放了电影片段，学生静静地观看。）

师：好看不好看？

生：（齐）好看。

师：你们能不能像战士们那样？

生：（齐）能。

（学生相互模仿影片中的实况，有摔跤的，有揪耳朵的，有抓脸的，喊的，笑的……）

师：今天咱们就学习文章《狼牙山五壮士》。（许多学生依旧沉醉在欢乐中）

以上两种教学导入都不是有效的，不能将学生的注意力在短时间内集中到所学内容上来，也没有激发起学生的学习兴趣。那么，在教学课文导入时应该注意哪些问题呢？

著名的特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”良好的导入新课技巧如同联系旧课和新课的桥梁，又如同路标，指引学生的思维方向。因此，导入新课是整个课堂教学的“准备工作”，即为师生即将进行的思维活动作好心理准备。要想把教学的科学性和艺术性融入到导入环节，还需从以下几点入手。

一、导入新课要有针对性

要针对教学实际的两个方面导入新课，一是针对教学内容和设计，使之建立在充分考虑了所要传授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能偏离教学内容之外随意导入；二是要针对学生的认知特征、兴趣爱好、年龄特征导入新课。比如，小学生教学就不能像中学教学一样，因为小学生的认知能力、理解能力以及反应能力都相对弱一些，在导入新课时应从对事物直观性的认识开始，逐步地将问题引入联想类比，通过启发式的谈话让学生主动地解决疑难问题。如果课堂教学中老师和蔼可亲，启发的内容是学生们喜闻乐见的日常事物及规律，学生们定能专心投入。因此，有针对性地导入新课是使学生进入听课和思考状态的需要，也是教师实现教学目的的需要。

二、导入新课要有新颖性

苏联教育家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般来说，导入新课所用的材料内容与课文的类比点越少、越精，就越能留下疑窦，越能引人入胜。因为心理学研究表明，令人耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生感知的能力，吸引学生的注意指向。有位老师在教朱自清的课文《绿》时，先讲了这样一则故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，而他的夫人则娇小玲珑。有一天，夫妻俩运一大批鸡蛋到非洲去卖。男的先去卖蛋，一连三天卖不动，于是他的夫人接着去卖，不多时蛋被一抢而光。教师请同学们想想，这是什么原因呢？为什么丈夫卖不出去而妻子就可以卖出去呢？这引起同学们的诸多猜想，但都不得要领。此时老师揭示谜底：丈夫手大，鸡蛋在他手中便显得小，而妻子手小，鸡蛋在她手中显得大。所以，人们争着买她的鸡蛋，这正体现了衬托的道理。同学们听后恍然大悟。此时教师把学生们引入正题——文学家经过对生活的长期观察体验，有意识地对生活现象进行加工提炼，运用于文学写作，这就是衬托手法。那么，请同学们想想《绿》这篇文章在哪些地方使用了衬托手法？这样导入新课具有新颖性，可以吸引学生们的注意指向，使学生进一步思考，最后得出结论。

三、导入新课要有启发性

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动和良好的学习心态是课堂教学成功的重要条件，所以，教师要注意在导入新课时运用启发教学来激发学生的求知内驱力，使学生产生对知识的强烈探求欲望。一位中学物理老师在“运动与静止”这一新课教学中，使用了启发式导入新课的办法。上课初，教师问：“你们听说过用手去抓飞行子弹的故事吗？”学生听后认为这是不可思议的事。稍后，学生争相发言。有的说：“子弹飞得太快，人不可能抓住。”而老师肯定地说：“我听说过，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一小虫子似的东西在身边蠕动。他伸手去抓，大吃一惊的是他抓到的竟是一粒子弹。”学生听后非常吃惊，内心产生强烈的探究心理。不明白为什么人手可以抓到子弹。此时，教师说我们今天要学的就是“运动和静止”的问题，学后你就会明白了。整个课堂气氛非常活跃，学生积极主动地去思考，下课铃响了，学生们还沉浸在这节课的思路中。整节课下来给学生留下深刻的印象，学生由此联想到彼，由因联想到果，真的把导入新课的启发性发挥了出来，收到了良好的效果。

四、导入新课要简洁明了

莎士比亚曾经说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”此见解颇为深刻，课堂教学的导课同样也要求精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离、学生与教材的距离，将学生的注意力集中到听课上来。否则，导课冗长繁杂，学生有可能产生烦躁的心理，对老师所教内容失去兴趣，注意力不集中，影响课堂教学效果。而且简洁明了的话语才能体现一个老师的语言功底，一上来学生就会被老师简洁明了的语言所打动，从而起到导课的目的。

导入同时需要注意的是导入新课的时间不能太长，以免导致喧宾夺主。因此，导入时间的把握也是教师的基本功之一。一般来说，导入新课时间一般把握在5～6分钟为宜。

总之，导入新课是一门科学，只有掌握学生的认知规律，有目的地运用它，才能起到事半功倍的效果；同时，导入新课又是一门艺术，其作用在于激励、唤醒、鼓舞。教师只有不断探究、摸索并付诸实践，才能使新课导入的科学性和艺术性发挥出来，起到导课的目的。

本章技能训练

技能训练一

[训练内容] 各种类型导入的训练1.检查复习导入的有关知识；2.仿照案例、模仿练习；3.自我练习。

[训练目标] 初步掌握几种主要导入技能。

[训练程序] 中学教材一套；导入案例一套（各类列举2～3例）

1.检查复习导入的有关知识

（1）作为课的起始环节，导入有何作用？

（2）按照教师活动的方式和手段，导入可以分为哪几类？

（3）导入要有效，应注意什么要求？

2.导入类型训练

熟悉案例，模拟练习。

练习1.直接导入法。辨别案例中哪些属直接导入法；说说直接导入法的特点和作用；按照直接导入法案例进行模拟练习。

练习2.旧知识导入法。辨别案例中哪些属旧知识导入法；说说旧知识导入法的特点和作用；按照旧知识导入法案例进行模拟练习。

练习3.生动实例导入法。辨别案例中哪些属生动实例导入法；说说生动实例导入法的特点和作用；按照生动实例导入法案例进行模拟练习。

练习4.直观教具导入法。辨别案例中哪些属直观教具导入法；说说直观教具导入法的特点和作用；按照直观教具导入法案例进行模拟练习。

练习5.故事导入法。辨别案例中哪些属故事导入法；说说故事导入法的特点和作用；按照故事导入法案例进行模拟练习。

练习6.设疑导入法。辨别案例中哪些属设疑导入法；说说设疑导入法的特点和作用；按照设疑导入法案例进行模拟练习。

练习7.实验导入法。辨别案例中哪些属实验导入法；说说实验导入法的特点和作用；按照实验导入法案例进行模拟练习。

练习8.总述导入法。辨别案例中哪些属总述导入法；说说总述导入法的特点和作用；按照总述导入法案例进行模拟练习。

练习9.释题导入法。辨别案例中哪些属释题导入法；说说释题导入法的特点和作用；按照释题导入法案例进行模拟练习。

练习10.练习导入法。辨别案例中哪些属练习导入法；说说练习导入法的特点和作用；按照练习导入法案例进行模拟练习。

练习11.借奇激发导入法。辨别案例中哪些属借奇激发导入法；说说借奇激发导入法的特点和作用；按照借奇激发导入法案例进行模拟练习。

3.微格教学

从中学教材中挑选2～3个课题，仿照案例，设计2～3种不同类型导入方案；运用自我设计的方案，反复进行模拟练习，觉得满意时，请求别人予以评价。

[训练评价]

导入技能评价表

技能训练二

[训练内容] 导入程序训练1.复习导入的一般程序2.分析归纳3.分解4.综合练习

[训练目标] 初步学会导入的一般程序。

[训练程序] 中学教材一套；导入案例一套（各类列举2～3例）

1.复习检查导入程序知识

（1）导入时间短暂，为何有一定程序？

（2）导入的一般程序如何？每一环节有何作用？

（3）举例说明导入的程序不是刻板的。

2.模拟导入案例

选择模拟导入案例2～3个，先分解出各个案例的活动环节；然后归纳出各个案例的程序。

3.微格教学

按照上述2分解的各案例的活动环节，依次自我练习；最后综合练习。

4.微格教学

对自我设计的导入方案先进行分解练习；然后综合练习；对程序不完备或不当的案例进行完善、修正。再自我练习，接受评价。

5.名师名断赏析

放映著名教师的精彩导入片段2～3例，师生共同赏析。教师概括总结。

[训练评价]

导入程序评价表