第三节 导入技能的教学模式

在教学依据指导下，结合师范院校学生技能教学的经验，导入技能教学模式可归纳如下。

一、理论学习，示范模仿

导入技能教学的理论学习，包括讲授导入教学技能的内涵、作用、结构、类型和实施要求等。示范方式可采用教师现场示范、录像示范。示范的目的是让学生体会导入的设计结构和内容的组织，并通过模仿指导学生在语言、书写、体态和操作等外显行为动作方面要注意规范性。

二、教学设计，小组说课

利用课外时间完成导入的教学设计，并以说课形式在小组内阐述教学导入的设计意图、合理性和有效性等。结合小组说课讨论意见，反思教学设计存在的问题，整改教学设计之后形成书面作业，上交教师批阅。

三、默练演练，评价对比

把修改的导入设计经过课前反复默练，在头脑中形成教学活动的映像，然后再在课堂上当众演练。首先发动学生对每位演练者的效果和存在问题进行评价，然后教师对学生的评价做出表态或补充，要注意引导学生深入理解不同导入类型的特点，探讨同课异构导入设计的教学效果。

四、微格实验，反观自照

微格实验教学是技能训练的重要方法，通过电教手段全面再现教学过程，使教学评价更加方便和精确。由于微格教学实验耗费人力、物力和时间较多，不易过多使用。另外，为了避免“照镜子”之后带来的过多难堪，实验环节应安排在具有初步导入经验之后，这样学生面对直观再现的导入实况，能够较为大方冷静地面对和审视自己，从而更加有信心和有的放矢地完善自己的导入技能。

五、纳入全课，综合测评

各项教学技能的训练最终都要落实到完整的教学过程之中，虽然导入教学环节位于课首，较为独立，但是导入的前呼后应效果还需要在教学过程中加以体现。因此导入技能是否形成，最终必须落实到完整教学过程中加以检验。通常这个检验过程就是课堂教学的试讲与评议。试讲是对课堂教学理论、方法、技能的全面检验，试讲之后需要根据各方面表现给出综合评定的成绩。导入作为教学过程的首要环节和课堂教学技能的重点，通过试讲的锻炼和评议，为学生提供了实际运用导入技能，整体认识教学技能的机会。

六、全面反思，经验交流

试讲后的评议是针对某人、某课的集体讨论，而在教学技能训练过程的不同阶段，学生对教学的认识和技能的掌握是通过多次反复的实践与观摩获得。这种来自实践的知识是经验知识，经验知识需要及时加以总结，否则稍纵即逝。因此通过反思整个训练过程，发现教学问题，总结教学经验，印证教学理论，促进师范生构建完整的教学知识体系。反思交流过程，首先需要学生形成书面报告，然后课堂分类讨论交流。教师组织讨论，推广认识。

上述六步导入技能教学模式可以进行如下概括。首先，按教学过程可以概括为三个阶段：第一是教师讲授阶段。教学活动表现为教师讲授，学生理解。第二是学生练习阶段。教学活动以学生的各种练习及其相应的说课、评课、反思为主，教师的参与指导为辅。第三是总结交流阶段。教学活动以学生交流技能形成的经验为主，教师的启发点拨为辅。其次，从师、生两方面活动角度看，导入技能教学模式是由教师的讲解、示范与指导和学生的练习、反思与总结构成。