二、教育研究问题的选择
（一）教育研究问题选择的意义
教育研究问题的选择简称为“选题”。选题即将生活中的各类问题上升为科研问题的过程。所谓选题，其实质就是开展一个预研究，包括判断研究价值、预测研究结果、选择研究方向和确定研究思路等过程。选题工作看似简单，但并非想象的那么容易。选题必须考虑研究者所具有的多方面因素，如研究者具有的知识、经验、能力水平、研究思路、研究方法、研究条件以及研究所需的人力、物力、财力等。所以我们也常说“选题”是教育科研的第一步，也是至关重要的一步，可谓是研究的方向和出发点。教育科学研究工作要想取得创新或突出成果，除了研究者严肃认真的工作态度以及其他必备的研究条件之外，最为重要的前提就是选取一个具有研究价值的并且适合的研究问题。选定一个科学合理的研究问题，关系到整个教育科学研究工作能否顺利进行，同时关系到研究结果是否可以应用到实践中解决实践中的实际问题。英国科学家J.D.贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更为困难——所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。”可见选题对教育科研的重要意义，课题选择的好坏直接关系到教育科研的成败。
1.对研究价值的影响
选题会在很大程度上影响研究价值的大小。第一，选题可通过确定研究范围的大小来影响研究价值。通常选定一个研究主题亦代表其研究范围也基本确定。一般情况下，选择较大、较宽的研究主题，往往意味着其研究对社会的价值更大，但这同时对研究者也有一定要求，要求研究者具备一定的研究实力及研究能力。在同等研究条件下，选择小的主题进行研究，其研究价值相对要小，对研究者的要求也相对较低。第二，选题的研究视角、方法也可影响研究价值。选题的过程近乎一个预研究过程。在实际的研究工作中，研究视角或研究方法等因素也会在很大程度上影响到研究的价值大小。相同的主题，采用不同的研究视角、研究方法，其所得结论的科学性、合理性、适用性等方面均有差异。第三，选题的创新性亦可影响研究价值。创新是科学研究的灵魂，更是进行科学研究的意义所在。如果所选主题已被前人研究证实，并已得出相近的研究结果，再选择雷同的研究主题，则无疑是重复研究，其研究价值也可想而知；反之，如果选择的主题是一个前人未曾或很少涉及的研究领域，并对其开展研究，这样在此研究领域则较为容易获得突破和创新，其研究价值也会大大提高。因此，选定研究主题、确定研究视角及研究方法的过程，势必会影响到研究的价值。
2.对研究领域的影响
人的精力是有限的，一个人无法在同一时间开展多个不同领域的研究工作，因为科学研究需要的是深入、透彻的研究，而不是浅尝辄止。这往往要求研究者在一段时间内需要保持相对稳定的研究方向，这也是保证其研究质量的基本要求。教育科学研究需要研究者在某一个研究领域具备较为扎实的知识基础以及一定的信息和资料储备，这也是很好地开展研究工作的基本前提，缺之不可。一般来说，研究者会选择自己比较熟知的并且十分感兴趣的研究领域来开展研究，研究者一旦奠定了在某一个研究领域的研究基础，便会针对这个相对稳定的研究领域不断地开展深入的研究，这样更容易在此领域取得更为长足的发展。相反，如果研究者缺乏一个相对稳定的研究领域，总是遍地开花，那么其研究工作势必会受到极大的影响，最终会很难到达一定的高度。
3.对研究思路的影响
选题就是一个确定研究主题、研究内容和研究对象的预研究过程。不同的研究主题、内容和对象，其研究的思路、步骤以及研究方法都会有所不同，或者说其研究范式是不同的。从微观层面来看，即使学科、研究领域相同，若选题不同，所采用的研究思路和研究方法也会不同。从中观层面看，不同的学科领域的选题所采用的研究范式不同，所采用的研究思路和研究方法也可能是不同的。同一研究主题、研究内容、研究对象，在选题采用不同的视角分析或与要达成的研究目标不一致的情况下，其所采用的研究思路和研究方法也会有很大差别。从宏观层面看，自然科学和人文社会科学大量研究领域的选题均有很大差异，其研究范式亦是不同的，因此其在研究设计、研究思路和研究方法等方面同样表现出明显的区别。这些均说明，选题对研究设计、研究思路及研究方法有非常重要的影响作用。
4.对研究结果的影响
选题是教育科研工作的起始点，关系到整个教育科研工作进程能否顺利进行，也关系到教育科研工作质量的高低。教育科研中有很多很有研究价值的课题，研究者对研究主题进行选取时，必须考虑自己的实际研究能力，包括以下两个方面：第一，选择的课题必须在研究者的能力范围之内；第二，选择的课题应具有一定的理论、实践价值。实际的研究工作中，主题的选择对研究者及研究团队有些许要求。例如，有的课题要求研究者具有深厚扎实的理论基础，有的课题要求具备多学科的研究团队，有的需要高级研究统计方法，有的则对研究的物力、财力要求较高等。这些均需研究者在选题时依据自身的研究能力、知识储备等方面的实际情况，对将要研究的主题进行有效选择。如果选题时盲目跟风，选择大课题或热点、难点课题，而忽视自身的实际情况，最终将导致研究的质量难以保证、研究的结果受到影响甚至研究失败的后果。选择超出自己研究能力的课题，最终会使研究者慢慢丧失对研究的信心和热情。
选题的过程实际上就是研究者选择自己科研方向的过程。首先，选择什么样的课题取决于研究者自身的能力与知识储备，这也势必决定研究者日后的发展方向。其次，选题是确定研究主题、研究内容、研究对象和研究方法的过程，这对研究者日后的发展方向和研究深度起着很大的影响作用。
（二）教育研究问题选择的来源
【案例】
基于问题的选题[1]
某高级中学是一所具有60多年历史的苏南名校，自建校起，就被张家港西北部民众视为区域文化的制高点，是该区域内颇具影响力的学校。近几年来，张家港市行政区划的调整和城市发展规划的逐步实施，给学校带来了前所未有的机遇和挑战。在新的历史时期，学校怎样才能获得各种力量的支持，不断提高学校的核心竞争力，实现学校的可持续发展？
学校领导和教师首先认识到，学校文化建设已日渐成为基础教育领域一件十分重要的工作，应该牢牢树立“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”的观点，依托学校文化，塑造学校的品牌形象，打造学校文化力，提升学校竞争力，并提升核心竞争力，走特色办学之路，才能为学校发展创造新契机。
按照这一思路，学校引入了SIS（school identity system，直译为“学校识别系统”）的相关理念，开展了“学校个性形象塑造工程对学校管理的整合及应用的”课题研究，从乡镇中学向新兴现代化城市中学转型的优秀高级中学这一实际情况出发，以科研课题为载体，将具有小本特征的“崇真文化”作为一种强势文化来打造。
学校首先对“学校个性形象塑造工程”的内容进行了分析，认为至少包括理念识别、行为识别、视觉和听觉识别三个元素组成的系统，而且协同的结构形象是“一体两翼”，即理念识别是“躯体”，余下两个识别是“两翼”。
具体来说，学校组织理念系统是整个工程的核心，具备俯察学校现实、提出个性化的学校价值观、统领并指导学校行为和视听系统的功能，是学校意识形态的总和，是学校的上层建筑。该系统包括两个领域：一是学校的基本价值观，包括学校形象定位、战略目标、核心理念、学校精神与使命、校训、管理理念、服务理念、道德规范等；二是学校的事业取向，包括办学模式、办学特色与品牌的确立、课程理念等。
学校组织行为系统位于工程的第二层次，是师生在生活世界与科学世界中所从事的行为的规范，包括机构设置、制度建设、团队形象、公关策略、品牌运营、校本仪式、教学过程、课程计划、学生活动、教师培训等。
学校组织视觉系统是工程的表层结构，是学校文化的静态识别符号，包括以学校标示、校徽、标准字体、标准色等为核心的基本要素，以及这些要素在学校建筑、事务用品和对外传播中的具体应用。
学校组织听觉系统与视觉系统一样属于表层系统，是学校文化特征的形象化体现，包括校歌、课件音乐、作息提示音、口号等。
通过近两年的探索和实践，学校建起了包括15个子项目在内的自身的理念识别系统和包括4个子项目在内的行为系统，学校的面貌也因此焕然一新。
［取材于陈国平，曹国庆.打造学校文化力，提升学校竞争力［J］.江苏教育研究，2004（8）.］
【讨论】 怎样找到一个适合的选题？
这个过程可以概括为以下几个步骤：①对问题的全面了解及深刻提示；②寻找问题的主要症结及解决的思路；③由表及里逐步深入，使问题相对集中，在问题与经验之间架起桥梁；④选择合适的研究方法（行动研究），从自身突破，组建具有自己学校特色的研究体系；⑤最后使学校整体面貌焕然一新。从此案例可以看出，教育科研课题蕴含于教育实践之中。不论何种选题的来源，最终都将扎根于教育实践的沃土之中才能生根、发芽、开花、结果。一般经验不足的研究者，常常觉得无从选择问题。事实上，教育研究问题的来源是非常广泛的，可以从以下途径进行研究问题的选取。
1.从实践中选题
这是最重要也是最为切合一线教师的一种选题途径。结合工作，从教学中遇到的疑难情境或亟待解决的问题入手，注意选择当前存在的实际问题，特别是关键性问题。例如，当前我国特殊教育事业正处于改革发展的新时期，出现了很多新情况、新问题，这需要我们从实际出发，加以研究。中国特色特殊教育事业的发展方向是什么？如何正确处理好现代特殊教育学校在数量上的发展与质量上的提高的关系？如何从我国经济建设、民主法治建设、科技进步、文化繁荣、社会发展对特殊教育提出的人才需求出发进行全面的科学预测？如何实施和巩固融合教育？怎样处理好阶段（学校）教育与终身教育的关系？如何解决特殊教育学校办学经费的问题？如何发展特殊学生的动手能力和实际工作能力？如何有效地实施启发式教学？怎样改革课堂教学，提高教学质量？怎样抓好教书育人？如何抓好青少年的思想品德教育？怎样抓好学生的心理教育工作？这些都是当前亟待解决的实际问题。教师也可从自身的教育教学的实际情境出发，通过对课堂的回顾、反思、总结等方法发现课堂中的一些需要解决的问题，进而开展选题，对其进行研究，如师生沟通、有效性教学等。教师通过对自己实践教学的反思，可运用教育案例的写作方法开展研究。总之，我们要从本国、自身的实际出发提出问题。研究实际问题绝不能急功近利、急于求成。因此，除了当前实际工作中迫切需要解决的问题应当优先进行研究外，对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早开展，不可忽视。科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学。只看见目前的需要，看不见长远的利益必然会导致错误的结果。所以，绝不可把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来，只关注眼下，不关注长远。
2.从理论中选题
理论有两大功能：一是目标功能；二是手段功能。目标功能是指理论能综合已有的知识，对事物及其发生的现象进行由表及里的分析解释；手段功能是指理论可以预示研究的方向，总结可行的研究策略和研究方法，并对研究进行意义层面的理论架构进行指导。理论不但可用来解释目前的现象，还可用来预测未来的现象。通过教育理论的收集、筛选、整理、学习，研究者可以从中获得启发，推演出很多种预测。这些新的预测，就可成为研究问题的重要来源。例如，行为主义学习理论认为外部环境具有强化作用，也就是说，语言获得是经过一系列的刺激和反应连接而成的。如果在语言使用过程中获得肯定，使用者会感受到使用语言是正确的，遇到类似的情境会继续使用这种语言。如果得到否定，使用者就会感知错误，在以后遇到类似情境时便不会再次使用。从该理论中获得的基本假设：“人倾向于反复做出能使他获得满足的行为。”由此可引申出，幼儿之所以会模仿，是因为当他们模仿时会得到父母愉快而温暖的回应，同时收获他们想要获得的东西。研究者也可以从将理论转化为具体教育教学实践活动过程中遇到的问题入手，确定选题。例如，新课程改革实施过程中，自主、合作、探究等教学方式在教学过程中运用的策略，怎样实施启发式教学，怎样开展因材施教，等等。
3.从科研中选题
在学习他人的科研成果或成功经验时，只要我们联系实际积极思考，很多时候可以从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答问题的同时，提出了新的问题。有的研究报告或论文，常在结尾讨论部分提出做进一步研究的建议，这些建议便成为别的研究者发现问题的良好来源。前人在已有研究中提出的新问题，也是我们选题的重要来源之一。有的教育研究具有长期性、连续性的特点，在某一阶段只能完成研究的一部分工作，解决一部分问题，而余下的部分需要人们去继续完成。通过前人已完成的研究，我们可发现还预留什么问题有待后人研究。各级教育行政部门、教育科研机构、学术团体、教育期刊，为便于指导教育科研工作，提高教育科研水平及其效率和效果，往往根据社会发展及学科发展的需要，定期或不定期地对教育科研的发展做出规划，推出教育科研的课题指南等，这些也都是很好的选题来源，既可以与时代同轨，又符合国家的发展要求。因此，从过去的研究或教育科研中，我们可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题。
4.从指导中选题
与有关的高校或科研机构的专家交流，是获取好的选题的另一个重要途径。经常向相关的教师或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，亦可发现一些值得研究的新问题。因为这些专业人员长期研究某些领域，对于该领域的问题和趋势有比较充分的了解，他们随时可以提供一些研究的观点，或某方面尚未解决的问题。一旦由此发现了和这些专家学者或者专业教师兴趣领域相投的新问题，研究者还可从这些专家学者那里获取相应的研究资源。所以有的学生探讨所选择的研究问题时，觉得没有把握，他们怀疑思考的问题是否重要、可行，在得到有关的教师、专家指导后，思路清晰了，问题明确了，心里就会踏实很多。多参加相关的学术研讨会、学术交流活动等，也是获取选题来源的好机会，例如教育座谈会、教育思想研讨会等。
上述四种主要途径并不能涵盖所有的选题来源，研究者还可以根据自己的需求和目的，通过其他的途径去选取适合自己的研究问题，如选修相关课程、和同学开展讨论、实地观察教学现象、总结经验体会、整理学习笔记等。
[1] 郑金洲.教师如何做研究（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2012：33～36.