让我“过关”的一次考试

情境教学的第一轮实验进行了整整5年。

5年里，我和孩子朝夕相处，带着他们拔过萝卜，找过野花，看过中秋的月亮从天边升起……5年了，他们已经从刚入学时六七岁的幼童长成少年了。他们的知识多了，视野宽了，情感、智慧的幼芽是那样自由而幸福地生长着。我向领导提出：能不能让实验班学生不分班直接升入中学，以便跟踪。我的建议，有赞成的，有反对的。是参加统考还是不参加，上面迟迟没有定下来，我的心总是悬着。直到4月底，在距离升学考试仅仅剩一个多月的时候，决定揭晓：实验班参加全市统考。

局里某领导对我说：“李老师，你课上得不错，报告做得不错，文章也写得很好，现在就看学生考得怎样了!”听罢此言，我异常吃惊！统考我并不害怕，但我万万没有想到的是，在一些人眼里，最终的统考竟是情境教学多年实验唯一的检验标尺！

我及时召开了家长会，告诉家长我们要准备考试。很多家长都主动安慰我：“李老师，你不要担心，我们小孩就是考不取重点中学，也不怨你。孩子的学习质量我们是放心的。”有个家长说：“孩子的妈妈出差在外边，收到儿子给她的信，信写得非常好，我爱人就把信拿给同房间的人看，同房间的人看了竟不敢相信这信是小学生写的。”还有的家长安慰我时，自己都掉泪了。多好的家长啊，他们如此理解我，支持我，打消了我的一些顾虑。这种感受让我难以忘怀。

考试成绩出来了，我班学生的成绩打破了纪录！作为五年制的学生和兄弟学校六年制的学生一起考，班上43个人考入省重点中学的就有33个，其他10个孩子考上了实验中学，93.5%的学生作文考出了好成绩，其中55.8%达到优秀，优秀率是城区小学平均比例的12倍之多，阅读优秀率是城区平均水平的4.58倍。

教育局为了全面考察实验班学生的语文质量，决定再进行各项语文能力的测试。单项、综合加起来一共有10项，现在我都记得很清楚：

● 默写100个易错的字。

●两种复述。让学生读一篇阅读材料，20分钟后把阅读材料收上来。先作简要复述，看学生概括的能力；再作接近原文的复述，进行理解、记忆和速度三个方面的检测。

●朗读。先朗读自己最喜欢读的一篇课文，然后指定一篇学生没有接触过的文章现场朗读。

● 观察实验写作文。先观察一个小实验，然后写两篇作文，一篇是记叙文《记一次有趣的科学小实验》；另一篇是说明性的，写实验小报告。

●看图作文。从《人民教育》上选了一幅反映农村改革以后新景象的图画：《爷爷学骑自行车》。图上一个农村的老大爷，头上扎着条毛巾，骑着自行车歪歪倒倒的，孙子在旁边看着。我当时听说这是初中的作文考试题目，而且当时是1983年，是改革开放的初期，城市里的人对农村的新景象知之甚少，何况是小学生。写这样的作文确实难度很大。

●应用文。写一张留言条。意思是A代B给爸爸写一张留言条，告诉姑妈从外地来了，要到哪儿去接谁。人称几次转述非常复杂。

●童话作文。在黑板上画着许多的动物，天上飞的，地上爬的，水里游的都有，让学生从中选择几个，编写童话，考学生的创造性。

市教育局对这场考试极为重视。从南通师范学校、省重点中学请来老师监考，考试结果进行了数据统计：全班83.6%的学生考得很出色，其中51.1%学生达到优秀，合格率100%。最后的结论是：“李吉林班的学生不怕考！”

优异的毕业考试成绩从一个侧面证实了实验的成功，证实了情境教学的有效。当时市委管文教的副书记遇到我，说了一句话：“李吉林，你终于过关了。”因为传统观念的影响，考试成绩总是比任何一堂课，任何一个学术报告，任何一篇论文、一本专著，包括学生的实际能力，都更容易使人信服。

这一年，我当选了省人大代表、省人大常委会委员，经历了“决战”时刻的惊心动魄，我终于可以喘息一下了!

此后的一年，我将整个5年的实验进行总结。想啊，写啊，写啊，想啊，我常常伏案笔耕、彻夜不眠。我回顾了情境教学5年的探索历程，终于写成了《情境教学实验与研究》一书。新中国成立40周年的时候，那是1989年年底，又从北京传来喜讯，我的专著《情境教学实验与研究》在国家教委举办的首届全国教育优秀成果评比中获得一等奖。这一年，我51岁。

此后，我沿着情境教育的大道继续上下求索，为了孩子们的发展，奉献着我的心血和智慧。

作者简介：

李吉林，1938年生于江苏南通，1956年毕业于南通女子师范学校。1978年被评为语文特级教师，1983年被评为全国三八红旗手，1985年获全国“五一”劳动奖章，“情境教育”的创始者。发表教育教学文章数百篇，出版《情境教学详案精选》《情境教学实验与研究》《情境教学理论与实践》《小学语文情境教学》《李吉林情境教学——情境教育》《情境教育的诗篇》《李吉林文集》等著作。