一、学生为什么学习地理
（一）学习地理有利于提高生活能力
地理与日常生活息息相关。我国东西相距遥远，南北差异也很大，人们的衣食住行往往受很多地理因素的影响，反映在自然、习俗、语言、观念、经济等方面。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称《地理课程标准》）指出，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识与技能，增强学生的生存能力。学习地理有利于学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活，能更大程度地满足学生生存的需要，提高生活的质量。
案例1-1[2] “地图的阅读”教学设计教学过程（节选）
表1-1
续表
出行是人们工作、生活必不可少的环节，地图是指导人们合理出行的有效工具。学习和掌握地图基本知识与基本使用技能，对生活有用，对发展有用。案例1-1以生活实践需要为例（如表1-1所示），设计视频导入新课，通过“地图是什么”“怎样读地图”“我们怎样用地图”等教学过程，在教师的指导、引导下，经过探究1、探究2、探究3等多个学生活动，把地图的方向、比例尺、图例三个要素，与学习和生活相关的家、学校、公园等要素联系起来，寓地理知识的学习于生活问题的解决之中，也体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
解决生活问题，走进应用的地理
人类生活在地理环境之中，地理知识的产生和发展是人类对地理环境不断认识的结果。实际上，人们的饮食、服饰、住宅以及生产实践活动的许多方面都受到地理因素的影响。学习地理知识有助于解决实际中的许多问题。因此，在地理教学过程中，应以生活和发展需要为抓手，以解决问题为过程，学习应用的地理，培养学生地理实践能力。
（二）学习地理有利于提高文化素养
人们经常把“上知天文，下知地理”作为“文化人”的标志。学习以世界地理、中国地理等为主要内容的初中地理课程，有利于提高文化素养。初中地理课程不仅包括丰富的区域地理知识，而且包括地理观察、地理读图、地理分析、地理计算、地理制作等地理基本技能，蕴含着培养“正确的地理情感、观念、态度，包括热爱自己的国家，对自然奥秘的探索欲望与兴趣，欣赏地理环境中的自然美、社会美与艺术美，关心环境质量、关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况，意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观”[3]的功能。
案例1-2[4] 地理八年级下册（人教版[5]）第七章第二节“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计教学过程（节选）
［创设情境、引发兴趣、推出课题］
教师播放《月光下的凤尾竹》视频音乐，推出课题。
师：这支悠扬的乐曲描述了皎洁的月光下，漂亮轻灵的傣族少女，穿着美丽的衣裙，翩翩起舞。这就是我国南方的旅游胜地——西双版纳。
教师板书“第二节 西南边陲的特色旅游区——西双版纳”。
［探索、观察］
教师播放视频“泼水节”片段，让学生感受西双版纳人的生活。
师：傣族人这种过新年的独特方式，不禁让我们想要追问他们生活在什么环境里？他们还有什么特别的风俗呢？
教师板书“（一）西双版纳的概况”。
……
教师板书“（二）丰富的旅游资源”。
教师播放视频《西双版纳的旅游资源》，并请学生做解说。
①原始的热带雨林景观：“望天树”“独木成林”“板状根”和“绞杀植物”等。
②热带动物王国：绿孔雀、亚洲象、长尾猿和巨嘴犀鸟等。
③别具特色的民族风情：傣家竹楼、泼水节、竹筒饭、孔雀舞和象脚鼓舞等。
师（设疑）：西双版纳特有的民族文化习俗的形成，与他们的生存环境有着怎样的联系呢？（学生完成课本后活动题的讨论）
学生讨论并总结：①西双版纳降水丰富，竹楼屋顶坡度大，利于排放积水，而且，竹屋底部距地面2米左右，可以防潮，还可以防止虫、兽的侵袭；②这里有国家重点保护动物绿孔雀，人们模仿其动作、形态而创编了孔雀舞；③当地有大面积的竹林分布，粮食作物以水稻为主。
一般认为，文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富（如哲学、科学、教育、文学、艺术等）的总和。地理课程内容的文化含量十分丰厚。案例1-2“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”的教学，设计了创设情境、引发兴趣、推出课题，探索、观察等教学环节，不仅通过播放视频帮助学生欣赏了西双版纳独特的自然景观和动物，而且通过设疑、讨论、角色扮演等互动式的教学方式，帮助学生深刻认识了西双版纳地理与文化的关系。
一定地域空间的地理文化，总是一定地域的人们在长期的环境认知和生活实践中的总结升华。地理环境的多样性为人们多样化怡情，舒适、健康地生活提供了有利条件，也为创造多样的地理文化提供了丰厚的资源环境。优秀的地理文化也是一种健康的地理文化，是促进学生全面发展不可缺少的精神食粮。它能作为一种精神力量，激发人们在认识世界、改造世界的过程中将其转化为物质力量，从而对社会发展产生深刻的影响。
（三）学习地理有利于促进社会发展
经济是社会发展的基础，认识社会经济发展一直是地理课程关注的重要内容，学生学习地理有利于促进社会发展。初中世界地理中的相关内容主要涉及“居民”和“地区发展差异”两个部分，其中“地区发展差异”包括发展中国家与发达国家、国际合作两方面内容。中国地理中的相关内容主要涉及“疆域与人口”和“经济与文化”两个部分，其中“经济与文化”包括农业、工业、交通、地方文化等内容。从认识社会经济发展的角度，认识到世界地区经济发展是不平衡的，认识到在经济全球化的过程中，任何一个国家都不可能关起门来独自发展经济，认识到“我国经济发展的地域差异很大，不仅表现在经济发展水平上，也表现在经济活动类型上”[6]。一个地区的经济发展总是存在有利条件和不利条件，“因地制宜”是学习经济地理时应该形成的一个基本观念，这一观念的形成对学生未来从事社会工作有着重要意义。
案例1-3[7] “工业”教学设计教学过程（节选）
［新课导入］
师：同学们，这段时间天气明显比之前冷，我们都穿了厚衣服保暖。请问衣服主要是由什么做成的，它是工业品吗？我们身边有哪些是工业品呢？
［工业概述］
——自主学习
师：什么是工业？我国的工业发展情况怎么样？请阅读教材的相关内容，学习“工业的定义、工业部门、我国工业发展过程、工业在国民经济中的地位”这些内容。
学生查阅教材、教学辅导，学习基础知识。
……
［我国工业的分布］
——自主学习
师：……读图找出我国主要的工业基地、主要工业中心，分析我国工业分布的特点，并完成教材相关的活动题。
……
——合作探究
师：……请结合教材和地图册，合作讨论两个地区经济发展的特点，尝试分析影响工业基地分布的因素。
学生读图、思考、讨论，并展示讨论的结果。
……
——知识拓展
师：请结合自己的调查结果和珠江三角洲工业分布图，合作讨论本地区有哪些工业部门，为什么设置这些工业部门，本地区工业发展的优势和不足。（多媒体展示珠江三角洲工业分布图）
……
［我国的高新技术产业］
——自主学习
……
——交流展示
师：请大家结合调查说说我们江门高新技术开发区的特点，主要生产什么产品，谈谈你对江门高新区的看法。
学生相互交流，小组代表上台展示调查结果。
学生学习地理有利于促进社会发展。案例1-3 “工业”教学过程为学生发展设计了四个阶段紧密联系的认知过程，能收到很好的效果。一是认识什么是工业，如我们身边有哪些是工业品的讨论等。二是认识我国工业分布的特点，如要求学生读图查找我国主要的工业基地和工业中心，分析我国工业分布的特点。三是认识影响工业分布的因素。四是结合本地区工业发展，交流讨论，如教师请学生结合调查说说江门高新技术开发区的特点等，学生相互交流，小组代表上台展示调查结果等。“工业”教学过程帮助学生把地理知识的学习与促进社会发展进行了迁移联系，实现了学以致用的深化、升华。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
推动社会进步，走向发展的地理
学生学习认识社会的地理，既是为了适应社会的发展，更重要的是为了在适应的基础上推动社会进步。《地理课程标准》在世界地理“地域发展差异”中要求“通过实例，认识不同地域发展水平存在差异”等，在“认识区域”中要求“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”等，在中国地理“经济与文化”中要求“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”等，都为学生在地理学习中推动社会进步，走向发展的地理提供了极好的学习导向。
（四）学习地理有利于参与环境保护
“20世纪后期以来，由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，人们开始意识到人类面临的许多全球性问题，如自然灾害、环境污染、气候变化、植被破坏、资源匮乏、人口问题、地区经济差异等，都与地理学有很大关系。同时，人们意识到要解决这些问题迫切需要提高国民的地理科学素养。”[8]学生学习地理有利于促进环境保护。义务教育地理课程把环境教育和可持续发展作为中学地理教育的重要内容，能帮助学生认识环境与人类生活的密切关系与相互影响，形成正确的人地意识，树立可持续发展观念。
案例1-4[9] “聚落与世界文化遗产”教学设计教学过程（节选）
表1-2
续表
学习地理有利于促进环境保护。环境保护，既是一个理念，又可以转换为实践行为。人类在数千年的历史长河里，创造了各具特色的聚落文化，给后代留下了弥足珍贵的文化遗产。这些闪耀着智慧光芒的世界文化遗产从不同的角度记录了当时的政治、经济、文化等信息，成为人们认识历史的“百科全书”。案例1-4从创设情境，展示部分世界文化遗产景观图片，到引导学生认识不同文化遗产的文化价值、认识在社会发展过程中存在的问题，在启发学生合作交流、分析探究的基础上，再到认同“人类文化遗产是我们共同的记忆，是祖先留给我们的珍宝，毁坏了再也不能复制，我们要从自身做起，人人参与，才能更好地保护它们”，帮助学生把地理知识的学习过程与环境保护的责任意识、行动取向紧密联系在一起，有很好的启示作用。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
解决环境问题，走进责任的地理
《地理课程标准》的活动建议中提出了开展环境教育的活动，如召开地理专题讨论会，对某一专题进行讨论。例如，探讨黄土高原水土流失的原因和主要措施等；围绕家乡的环境与发展问题，开展地理调查，提出合理建议；调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发和利用方面的事例，并撰写简要报告；等等。改革教学过程，走向责任的地理，教师要充分利用地理课程中的环境教育活动资源，帮助学生通过地理学习，认识多样的环境问题及其危害，理解作为公民必须肩负起用实际行动保护环境的责任。