二、建平台：我有生命激扬的战队02

（二）策马云山齐奔跃

竞争上岗，为教师行政发展提供广阔的平台；教学改革，为人人成为研究者提供机会；技能大赛，为青年教师搭建成长的舞台。一些优秀的教师个体得到了机会，获得了成长，他们为团队的崛起树立了标杆。以此为基础，我们要推进制度文化和行为文化建设，因为好的团队出自好的管理，好的团队需要好的平台。

图3-7 意气风发的物理科组

制度文化与管理真经

这些年来，在八十中的团队建设过程中，我一方面加强实践力度，一方面加强理论学习，并由此摸索出一些行之有效的办法和经验，这些办法和经验具有一定的普适性，在其他学校的团队管理和文化建设中也能推而广之地应用，所以有人将它们称之为学校管理的“真经”，具体如下：

第一条真经：让领导班子更有作为。

领导班子是团队建设的核心，领导班子风气正不正，执行力强不强，是学校能否发展的关键。有为才能有位，我们在干部选拔的时候强调这一点；有位之后还要更有为，我们在干部使用的时候尤其强调这一点。为此，我奉行“三实”管理理念：唯实，倡导实在，不图虚荣；务实，脚踏实地，爱岗敬业；求实，善于学习，把握规律。要求学校领导班子成员率先垂范，务实求真，在管理中不断提高决策水平和治校能力，提升学校办学质量。

事实上，今天的八十中，已经培育出了一支优秀的干部队伍，现任的校级领导均是中学高级教师，学历在本科以上，都在教学第一线，都具有现代教育思想和求真务实而又勇于开拓创新的性格特征。

这一批有思想、敢担当、执行力强的学校行政班干部，近些年有三人被提拔为校级干部；多名级长被提拔为中层行政领导；有四个学科组被评为广州市优秀科组。

在这样一个领导班子的带领下，广大教师也积极向上，力争有为。学科教师积极参与课改，撰写的学习反思、课例分析和论文达800多篇，教师论文在市级以上刊物上发表30多篇，获区以上奖励的有150多篇，有20多人次在市、区教研会上作专题发言，25人次获市级奖励，50人次获区级奖励，18人被中国名校共同体聘为课改指导专家，1人被选拔为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名校长培养对象，2人被选拔为广州市中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象，4人被评为广州市骨干教师，9人被选拔为区级名教师培养对象，17人被选拔为区级青年骨干教师培养对象。

第二条真经：让管理模式更有价值。

管理是一门科学，管理也是一种经验；管理是一门科学，管理更是一门艺术。在不断的实践中，我在八十中逐步进行了管理模式的改革：2007年，把“条块结合、以块为主”的管理模式调整为“条块结合、以条为主”，虽然只是一个字的改动，但却意味着管理中心和管理重心的变化，这一举措理顺了各种关系，明确了管理思路；2010年，在进一步规范行政管理的同时，我们决心加强教育教学研究的力度，从而增强教学服务意识，为此，我们采取的措施是：设立两个研究中心（德育研究中心、教学研究中心）和两个服务中心（后勤服务中心、行政服务中心）。

改革后的管理模式，解放了学校领导决策层，使得决策层可以把主要精力放在决策、指导、评价上；培养了中层干部的研究协调能力，指导教师专业发展的实干精神。新的模式建立起来之后，我们在中层干部队伍建设上，从思想道德、专业文化、智能思维、情感态度等方面提出了更高的标准和要求，在岗位实践中锻炼他们的能力，提升他们的执行力。

显然，这种改革是对学校办学经验的继承、丰富、发展与提炼，因为这种管理模式的保障，我们的课堂教学改革得以顺利推进。一开始，我们的中层干部就心往一处想，力往一处使，即使是在某些细节问题的处理上存在不理解和不接受的心态，也没有出现抵触情绪和懈怠状态。李玉婷老师是在我任校长时被提拔为办公室行政干部的，因为工作岗位离我最近，所以她需要处理的事务，甚至受到的批评都是最多的一个，回顾与我共事的时日和点滴，她不仅没有抱怨，反倒用一句“感谢曾与你同行”宽慰了我的心：

2006年毕业来到八十中工作，工作的第二个年头，袁校调来学校，掐指算来，我工作将近9年的时间，有8年是在袁校的管理下度过的。而在工作的第三年，我被袁校提拔为中层干部，担任办公室主任助理和副主任的职务长达四年之久，处在最接近校长的学校办公室主任这一岗位，作为一名年轻的教师和行政人员，我从袁校身上学习到的东西，真是太多太多了！

记得刚担任办公室主任助理的第一个月，学校召开关于幼儿园相关事务处理的重要会议，我的任务是作会议纪要，可是我连会议纪要的格式、如何记录才能保证要点清晰还懵懵懂懂。会场上，老师们畅所欲言，我却坐立不安，汗流浃背，会议纪要做得一塌糊涂。会后，袁校让我到办公室，他并没有让我给他看会议纪要让我出丑，也没有半句批评指责，而是很详细地告诉我幼儿园这些事务的来龙去脉，帮我总结各个老师发言的要点，袁校的态度让我整个人放松了下来。回到办公室后，我赶紧上网查阅如何作会议纪要，并提醒自己以后不懂的工作一定要提前学习做好准备。

在准备迎接广东省教学水平评估期间，学校行政团队对评估工作尤其是接待工作无从下手。袁校主动申请到其他参评学校担任评委，并在繁忙的评估工作中处处留心学习，拿到很多宝贵的一手资料，还做了厚厚的笔记，回到学校马上组织我们全体行政人员学习，并在各项接待工作中给予了我们细心的指导，这种认真细致地对待工作的态度给我们行政人员上了很好的一课。评估接待期间，袁校更是在细节上对我们做出严格的要求。还记得在给专家赠送水杯这一事情上，面对同样款式的水杯，袁校让我们对号入座，把每个水杯贴上名字，我们会务组在紧张忙乱之中漏了给一个水杯贴上名字，袁校看到后马上变了脸色，厉声让我们马上补回，大家看到袁校对一个细节都如此关注和严格要求，在此后的工作中更是如履薄冰，凡事打起十二分的精神，反复考量，相互提醒，力求做到完美，最后我们的接待工作受到了评估组的一致好评。尽管大家在评估结束后都感觉虚脱了，但是回想起评估的前前后后，都觉得从中成长了！

提到袁校做事细致这一特点，他的一个习惯让我终身受益。他的电脑资料繁多，但他会把所有资料分类，每个文件或文档他会标注上具体的时间。这一个习惯经他与我们分享后，我把自己的电脑资料也进行了整理分类，在之后的文档保存整理时我也会标上时间。事实证明，这一习惯让我的电脑资料变得井然有序。好习惯可以成就一个人，确实如此！袁校做事细致严谨，源于他的很多好习惯。

回想起自己几年的行政经历，虽然承受不少压力，有过抱怨，发过牢骚，想过逃避，但是庆幸自己遇到了一个对自己严格要求的领导！让我在刚刚工作、生命力最旺盛的最初几年得以快速成长！人们都说：“与什么样的人同行，决定你有什么样的人生！”确实，与袁校同行，我的人生收获了很多！亲爱的袁校，感谢你！感谢与你同行的时光！

吕晓花老师是我校教育研究中心主任，是我的湖南籍老乡，更是我的得力助手。在湖湘文化的熏染和洗礼下长大，她和我在“吃得苦、耐得烦和霸得蛮”这种湖湘精神和湖湘文化特征上有着极大的相似之处。我信任她，她也回报我以优异的表现：

2009年高考结束后，学校再一次安排我担任高三语文教学工作，并兼任备课组长。

在高三，备课组长的责任不亚于班主任，非常重大，可以说备考质量的高下，几乎决定于备课组长这个角色的规划、调控。

第二学期，市教研室来我们学校调研，听了两位语文老师的复习课，之后市教研员在全区高三语文教师讲座中严厉指出我们备课组在备考策略上的问题，我静静地听着，内心起伏不定，很想重述我们的生源情况。但我告诉自己，凡事应该冷静、批判性地吸纳他人的建议。当时，袁校也在会场，坐在教师之中，我远远地看着他正在记录的侧影，看不到他的神情，我的内疚感油然而生：我们给他丢脸了！

最后，教研员请袁校讲话，袁校站起来，一如既往地谦和，望着他的微笑，我微微低下了头。“感谢各位对我们的指导，相信我们高三语文这个优秀的团队，会认真思考大家的建议。我相信他们！”霎时，眼泪涌出了我的眼眶，旁边的同事也感动得紧紧抓住了我的手。有什么比在大庭广众之下，校长的鼓励和认可让我们更感动的呢？我觉得自己脆弱的自尊心找到了庇护的所在。

之后，在高三备课组长会议中，袁校再一次说：“我们的备考既要敞开胸怀接纳更多更好的建议，更要立足我们的学生的实际情况，让每一次训练都有实效。语文学科就做得很好！”

得到袁校的肯定后，我们备课组再次细致研讨学情，商讨、调整备考计划，将一模后的复习具体安排到每一天。

高考成绩出来了，我们的语文成绩也取得历史性突破，以97.07分的成绩超过了六十五中，在全区排名第二，谭莹同学以语文单科128分列全区第二名。取得成绩后，我们备课组老师激动得相互拥抱。后来，我们备课组也获得了广州市高考突出贡献奖。

阳光明媚的收获季节，荷塘一片生机，田田的荷叶正舒展着无尽的碧绿，朵朵荷花迎风招摇。我们备课组的同事和学生站在师友楼前的曲廊上，留下这幸福美好的时光。袁校正好从荷塘边路过，远远地向我们招手微笑。

事过五年，现在回想起来，心底依然**漾着感动。也许，袁校当时何尝不紧张呢，只是他以自己的宽容大度还有无比的信任，将脆弱的我们托举，让我们以责任和严谨为鞭，前行在教育之路上。（吕晓花《当教师的尊严被护佑》）

第三条真经：让规章制度更有效能。

制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。早在中国古代文献《易·节》中，就有关于制度的记载：“天地节，而四时成。节以制度，不伤财，不害民。”可见，制度是办学的基础，是管理的保障，建立健全各项规章制度，发挥以制度活化学校发展的价值，也是我管理学校的着力点之一。多年来，在我校办学思想的统领下，我们以“公开、公平、公正”为原则，以扬弃老制度为前提，结合学校发展的需要，通过教代会讨论、审议、表决，最终形成了28项制度方案，这些制度方案涉及人事、德育、教学、财务等方面，促进了学校制度文化的建设，使学校向规范化方向发展。

在分配制度方面，我们实行的是以劳论酬、多劳多酬、优质多得的分配方式。

在用人机制方面，我们实行全员聘任制度，对干部的任用坚持竞聘的方式，加强对干部的考核、培养工作。

在校务公开制度方面，我们实行“党政齐抓共管、工会积极配合、教职工全员参与”的策略，及时公示公布学校年度工作计划、学校收费、职称评定、各项奖励、学校重大事项的决策、大宗物品的采购等方面的情况，自觉接受广大教职工的监督。

在教学方面，我们实行《导学案编写制度》《集体备课制度》《课堂评价制度》《教学奖励制度》等制度，全方位地规范教学行为，调动教师工作的积极性。

德育方面的制度涉及班主任工作、学生常规管理、学生自主管理、班级文化建设、师生评价等方面。

财务制度则规范好财务及校产管理工作，收费按政策，用钱按制度，合理运转资金。

同时，我们健全图书馆和信息中心管理制度，进一步完善了《图书馆阅览室规则》《图书馆学生借书规则》《图书馆教职工借书规则》《电子阅览室规则》等制度，图书馆每天定时开放，为师生查阅图书资料和信息提供指导，成为师生学习的重要场所和信息交流中心。

为了使学校的各项制度得到有效的执行，我们重新修订了《广州市第八十中学教职工手册》，在制度执行的过程中，八十中把制度的严肃性与人文性相结合，将制度的实施情况纳入班级、年级和部门的目标管理，同时强调自觉遵守制度，自尊、自律，养成君子风范，关注人的发展，让师生在发展的过程中充分认识到个体和团队之间相互依存、彼此促进、荣辱与共的密切关系。同时，在执行制度的过程中，我们把民主作风贯彻到学校管理的方方面面时时处处，由此形成了我们的第四条真经，那就是让民主作风更有魅力。

第四条真经：让民主作风更有魅力。

我认为，学校管理只有充分尊重教师、学生的自主权，倡导广大师生参与到学校管理中来，才能有效地凝聚人心，让师生在发展过程中充分认识到个体和团队之间相互依存、彼此促进、荣辱与共的密切关系，形成“全员参与，共存共荣”的生态管理态势，彰显民主作风的魅力。

在教师层面，我们将一线教师纳入教学管理队伍，学校的教学研究中心和德育研究中心成员都来自一线教师。教学研究中心下设“教学常规管理小组”“导学案研究小组”“教学评价与指导小组”，让学校全体教师分别参与其中，使学校教学改革工作成为全体教师的“共业”。德育研究中心下设“班级指导小组”“常规管理小组”“自主管理小组”，让学校全体教师分别参与其中，使学校德育优化工作成为全体教师的“共业”。

在学生层面，一是实施学生自主管理模式，通过值周班工作人人参与到学校管理中；二是在教学中按照学生的需要设计导学案，给学生创设更多的自主学习的机会，注意激发学生强烈的主人翁意识；三是课堂教师转变“师本位”思想，重视“以生为本”，打造小组学习模式，让小组长参与课堂教学管理，达到“我参与，我自信；我学习，我快乐”的目的，有效地促进学生的健康成长。

在社会层面，学校还以开放的心态，加强与社区、家长的联系，通过家长委员会、家长学校、家长巡考、教育教学开放周等活动，形成了融学校、社会、家庭为一体的管理网络，坚持虚心接受上级领导、兄弟学校、家长的建议，以不断进取的态度认真反思、总结教学管理中的各种举措。

因为制度的科学建设和有效运行，因为民主作风的春风化雨和深入人心，八十中师生行为文化和精神追求面貌日新。八十中学校文化气质也面貌日新，让我意想不到，也让我分外惊喜的是，对于这种个性与群性的关系，对于我校民主与集中的关系，对于我方方面面事无巨细均以制度设立和修订为保障，并不断营造制度文化和民主作风的努力，老师们的理解十分到位，卢月明老师为此特意撰文一篇：《良性制度的构建者》，表达了她对学校制度建设的高度认同：

一种制度乃至一所学校的运行，仅仅依靠其本身是远远不够的，很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，也就是一种氛围、一种文化。校长就是这种文化的建构者。一个优秀的校长，能有效地建构别具一格的校园文化。八十中的别具一格，就在于这位构建者有着“以人为本，发展潜能”的“生态教育”办学思想。在他这种理念的引领下，学校全体师生已经形成了一种共同的价值观，一种共同的愿景：让我们的学生受到教育，让我们的老师得到发展。

一所优秀的学校，校长一定是民主的倡导者和领导者，把民主视为工作的第一原则。袁闽湘是白云区劳模，广州市党代表。八十中是广州市“清风校园”联系学校、白云区“党务公开”联络学校、广州市民主管理三星级单位。八十中的校园环境优美，制度环境更是别具一格，构建者的民主管理令人信服、最得人心。记得绩效工资改革年，为了兼顾最多人的利益，为了让学校平稳健康地发展，在方案制定过程中召开了不同层次、不同年龄段、不同群体的座谈会共28次，方案修订了10余稿，历时一个多月，历经的千辛万苦，也怕只有当事人才能懂。最终，绩效工资的方案以最科学的通过率在教代会上通过了。目前，这个方案已经执行了4年多，学校的工作平稳开展，未收到一份投诉。我们的校长总是找各种机会与教师进行交流，对他们的工作表示感兴趣并欣赏，让教师们感到他们是在一个充满支持的环境中工作；为教师们提供足够的培训和资源；为教师确定合理的工作量，使教师们有更充分的自主权；我们的校长总是能够及时采取较为有效的奖励机制来调动教师的积极性，对他们的成就表示认同。在这样一个民主的环境中，八十中每每召开教代会、教职工座谈会、学生座谈会，师生们都愿意畅所欲言、献计献策。目前，学校发展声誉日隆，得益于良好的工作氛围、浓郁的民主气氛，得益于这一位良性制度的构建者。

现在的我们，崇尚绿色生态观，喜爱原生态的自然景色，这是我们内心对绿色生态的一种唤醒。我们的教育亦是如此，校长内心有教育生态观。我们也要在传承中发展，在坚持中突破。

专业成长与培训真章

没错，我们的时代已经发展到了生态文明历史阶段，生态是我们学校文化建设、课程、课堂变革和特色发展的关键词。在自然生态条件下，大化流行之间，万物处于良性竞争的态势，一派生机勃勃的景象，既有木秀于林，也有群芳竞秀，我们的学校生态也理应如此，独木不成林，只有积极想办法，积极创造条件，积极争取机会，让教师不断参与培训，在学习中成长，才能为他们的专业化发展搭建高位的平台，开辟广阔的资源，提供源源不断的动力。

为此，我高度重视教师个体的实践活动，采取脱产或在职进修培训、校级培训、科组及备课组培训、教师个人自我培训等方式，促进教师的专业化发展，为他们的成长提供有力的保障。我内引外联，不断为教师专业发展拓宽渠道，一方面多方面邀请专家、名师来学校开设培训讲座，一方面加强与校外机构的合作，为老师们提供外出学习的机会。我可以自豪地说，在白云区所有学校中，八十中为老师们提供的机会是最多的。

实施课堂教学改革以来，学校进一步加强了校本教研：以学科组和备课组活动为常态教研，提高校本教研的实效性；以师徒结对为手段，营造校内互助教研氛围；以导学案研究为切入口，进一步深化和推进课堂教学改革；以教学大赛为平台，促进教师积极研讨；以对外交流为契机，借助外力促进教研；以课题为引领，提升教师科研能力；以举办教育年会为动力，促进教师加强专业交流。

在大力开展教科研，走科研强校之路的思想指导下，八十中教师的教育科研意识不断增强，学校80％以上的教学人员参与了各种课题的研究。目前，学校以各种形式进行校本培训，科组、备课组、班级教研制度化，“大同杯”课堂教学大赛常态化，教育年会学术化，学校形成了浓厚的校本教科研文化氛围，一支学者型、专家型的教师队伍正在形成。

就这样，在八十中，人人都有广阔的舞台，人人都是研究者；就这样，一年又一年，一批批教师由教学新秀迈向了教学能手的队伍，成长为区域内教学名师。

关于教师的专业成长，在种种举措之中，最核心的一条无疑就是培训，通过培训，提高教师的思想道德素质、学科专业知识素养与教书育人的能力，让教师成为学校持续发展、实现教育教学质量新跨越的不竭动力，是我的根本大计，为此，我也历练、形成了一套培训“真章”。

第一，领导小组引领，促进发展。

为了表示对教师专业成长工作的重视，我们成立了以校长为组长、副校长为副组长、各部门主管为组员的教师专业发展领导小组，制定了《教师专业发展规划》，对教师专业发展进行了比较长远、科学的规划，立足于引领学校及教师发展的实际，积极为教师创设宽松、支持性成长环境，开发每位教师的潜能，促进了教师思想成长和专业发展，努力构建相互依存、相互促进、富有生机和活力的生态化的人力资源环境。

第二，师德感召师德，榜样熏陶。

师德是教师建设的根本，让每位教师具有良好的师德、师表形象是开发教师潜能、提高素质的前提。“团结拼搏，锐意进取”是八十中师德文化的核心，同样基于我感人之善的为人信条，我在师德建设方面也相信“感召”的力量。

首先，我们用政治学习“感召”师德。学习国家的教育方针、政策、国家教育法规等文件，传达上级部门的教育措施，让教师从政策的理性层面对师德、师表形象有更充分的认识。

其次，我们用讲座与研讨“感召”师德。我们邀请专家、师德先进代表做专题报告和现场交流，用正确的思想、理念和楷模来激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想认识、道德修养及心理认知，让教师对职业道德的认识从理性回归到感性，并且通过反思比照，认识自己与标准的差距。

最后，我们用榜样的力量“感召”师德。我追求领导的人格感染，要求校级领导班子成员事事率先垂范，处处克己奉公，以身作则，锐意改革，大胆创新，群众威信高，努力用领导的人格力量去感化教师。我也追求教师的榜样激励，通过开展“感动八十”人物评选活动，评优、评先等活动，在教师中广泛开展爱岗敬业活动，用先进典型做报告、谈体会、上示范课等方式，让广大教师学有榜样、做有示范、赶有标准，用学术力量去影响教师，以学者风范去感染教师，用教学业绩去带动教师。

第三，智慧点燃智慧，优势互补。

教育工作不是闭门造车，打造优秀的师资队伍不仅仅靠教师个体的努力，还需要与他人的互动交流，以智慧点燃智慧，才能优势互补，激活教师队伍从整体上提高素质。

在系列培训中“点燃”智慧。八十中创新拓宽了师资培训的渠道和方式，重视发挥学校在教师专业发展中的作用，加强与校外机构的合作，重视教师个体的实践活动，采取了脱产或在职进修培训、校级培训、科组及备课组培训、教师个人自我培训等方式，促进教师的专业化发展。短短几年，八十中就有1人参加了广东省骨干教师培训，1人参加市骨干教师培训，1人参加了广州市优秀校长班培训，3人参加了校级领导的教育管理培训，近30人参加了区级骨干教师和名教师培训，外派教师参加高效课堂研讨会、经验交流会；组织了科组长、级组长、备课组长、中层干部多次外出到北京、湖北等地的名校考察学习，邀请了广州市教育局教研室副主任谭国华、广州市教育局教研室书记林少杰、华南师范大学各学科高考评卷组负责人，华南师范大学基础教育与培训学校常务副校长王红等专家到学校进行专题报告和培训。广阔的师资培训渠道，让教师有机会分享专家、名师的教育成果，促进自身专业潜能得到更大的发展，为他们的可持续发展提供了强有力的保障。

在校本教研中“点燃”智慧。八十中校本教研核心是“合作、发展”，在团队合作中谋求个体的进步与发展。一是构建了融教学、教研、进修、教师继续教育为一体的校本研修体系，形成了在校长室指导下的教学研究中心—学科组—备课组—教师个体研究的“四级校本教研网络”，建设了一支强有力的老、中、青相结合的教研骨干队伍。二是实施制度化教研，科组、备课组、班级教研制度化，强调集体的合力，集体备课落实“四有”：有固定时间，有固定地点，有固定专题，有固定专题发言人。目前，校本教研形式多样，内容丰富，定期召开各类教育教学研讨会，如高三教育教学研讨会，分析高考形势与数据，备课组长、班主任、科任老师介绍经验，探讨课改背景下导学案的编制、小组长的培训、课堂的有效生成等问题；组织广州市一模、二模分析研讨会，高考大家谈，基础年级中段考、期末考研讨会，年级组月考研讨会等专项教育教学研讨，重点思考高效课堂中如何提高学生的独学、讨论交流、对抗质疑的质量；举行面向全白云区的“课堂教学开放周”，承担市、区公开课，积极探索课堂的有效教学；举行青年教师解题比赛、全体教师高考解题比赛，提高教师钻研考纲、考题的能力，举办以课堂教学改革为主题的教育年会。如此，学校形成了浓厚的校本教研文化，团队以专业的精神进行专业的研究，在研究中成长，在成长中研究。

第四，课题拉动课改，科研提升。

八十中科研文化的核心是“终身学习、有效反思”。教育科研，是提高教师素质的重要手段，是提高课堂教学质量、培养教师的重要途径。没有教育科研的引领，素质教育难推进，学校发展无后劲，教学质量更难以提高。大力开展教育科研，走科研强校之路，既是学校发展的客观需要，也是教师自身发展的需要。因此，学校高度重视教育科研工作，制定了《教育教学奖励方案》《政府科研课题立项奖励方案》。学校开展的课题有：广东省中小学（中职学校）心理健康教育“十二五”规划立项课题“提高高中生学习适应性的行动研究”、广州市“农村高中自主互助学习型课堂实施的研究”“校本课程的设计与开发的研究”、白云区课题“基于多元智能理论的学生潜能发展研究”“自主学习型课堂教学的实施与实效性研究”。开展课题研究的目的，是以学生、教师的发展为本，提高教育教学质量，提升学校的办学品位。在开展课题研究的过程中，我们始终围绕提高“自主课堂”教学质量，提升学校的办学品位这一终极目标，让课题与课堂问题相互渗透，互为促进，共同拉动教学改革，走出一条体现广州市第八十中学教育系列办学特色的科研工作之路。

第五，名师推进工程，引领团队。

如果说学校的发展关键在于教师的话，那么，名师则是关键中之关键点。名师才能造就名校，名校又反过来可以培育名师，名师是一所学校闪光的名片。八十中要发展成为有生态影响力的名校，必须培养一批闻名省内外的名师，再通过这些名师的辐射作用，聚合、带动一个高素质的团队。为此，我们一方面积极创造条件鼓励符合条件的教师申报高级职称，作为名师培养对象的后备军，为申报高级职称的教师举办专题讲座，有专门负责人指导填报并审核资料。仅2012年，学校就有14人申报了高级教师职称，比往年增加了40%。另一方面，我们积极推荐教师参加省、市、区骨干教师培训，促进骨干教师的业务向精、高、深处发展，为骨干教师搭建成长、提高的平台。2012年6月，学校提出了以打造名师为主线，着力培养名师团队的思路，将广东省名校长培养对象，省、市、区青年骨干教师和名教师培养对象、学校骨干教师组建成“课堂教学骨干团队”和“课堂教学改革名教师团队”，提出“以品德为表率，以课改为示范，以研习为过程，以发展为归宿”的培养策略。“骨干团队”和“名教师团队”成员通过个人钻研增强素质，每学期积极承担省、市、区、校等教学公开课，与青年教师结对，并不断提升学历水平，报读在职研究生学习班深造。同时，我们通过内引外联的方式，提供多种培训学习机会，促进他们成长为名师。

第六，骨干帮扶新手，相互促进。

“蓝青”工程即骨干帮扶新手的工程，这是一个互补的工程，又是一个互赢的工程。一方面，它可以使青年教师从思想上、业务上尽快提升自己，更好地胜任高效课堂的教育教学工作，为学校打造“名师”的工作做好铺垫，另一方面，青年教师带来的新的教学理念，也可以促进骨干教师提高教育教学工作质量，以适应新形势、新发展、新环境的需要。为了推进该项工程，八十中制定了《青年教师培训制度》《教师考核评价制度》等制度，开展拜师结对活动，促使大批中青年教师在老教师的“传、帮、带”下迅速成才，脱颖而出；同时，促进骨干教师不断钻研，提高自己的能力。如今，一批骨干教师在学校的培养下迅速成长起来，成为学校的中坚力量，他们也感觉到自己的事业有成，自身价值得到了体现。

因为培训“真章”的保障，我校的教师培训工作开展得有声有色，教师专业化成长的路径不断拓宽，速度也不断加快，教师的发展为学校的发展提供了基本的人力支持和文化土壤，学校走上了发展的快车道。

当然，必须注意的是，学校的教师培训工作必须围绕学校发展的总目标、循着课堂改革的大方向，同时就每一次培训活动布置明确的任务，这样才能更好地收到实效。比如组织老师们赴山东昌乐二中考察，主要是针对学校的课堂改革，高三生物备课组谢凯老师回来，就撰写了一份十分细致翔实的考察报告：

2009年12月28日下午至12月29日上午，我们高二、高三备课组长及两个年级级长和冯校一行24人来到山东省昌乐二中考察。当天下午我听了一节英语课和一节物理课，第二天上午听了两节生物课，还与高二级教生物的王进友老师和高三级的刘本卿老师进行交流，体会了“271高效课堂模式”的魅力。现对本次考察谈谈自己的一些看法。

1.关于学案的编写

不管是高二级还是高三级的学案，他们都有统一的标题，注明年级学科、必修选修、学案序号、时间、班级、学习小组、组内评价和老师评价等。

学案正文一般包括使用说明、学习目标、知识梳理、合作探究、课堂检测以及训练学案，后面一般还有一个学后反思。在内容的选择上，选择题和容易题为自主探究类，简答题和难题为合作探究类，还将题目分了层次，能力较好的同学做A/B类题目，稍差的同学可以选做。当然各年级根据教材内容的特点做适当改变，不拘泥于形式。生物教案中有一个很值得借鉴的做法，那就是将主干知识以知识概要的形式附在学案后面，有利于学生课后背诵、巩固复习。

2.关于课堂教学

昌乐二中实行“271”课堂教学模式，具体来说就是一节课45分钟，其中20%的时间，也就是10分钟用于学生的对学，同层次学生间相互提问，70%的时间，也就是30分钟左右的时间用于学生的展示，后面10%的时间，也就是5分钟用于老师的归纳总结以及堂上测试。此外还有两层含义，一是生源组成中有20%为特优生，70%为优等生，还有10%为学困生；二是学案内容有20%学生通过自学可以掌握，有70%通过合作探究可以解决，还有10%需要老师的讲解才能明白。而在具体实行过程中，各个比例是可以根据课型灵活变动的。如我们当天下午第一节听的英语语法课，在学生展示自己的答案后，老师补充了大量的习题，让学生进行讨论和分析。第二节物理课，前20分钟授课教师先让学生进行合作探究，将本组解决不了的问题展示在黑板上，再由其他组同学或者老师进行讲解。

而第二天上午听的两节生物课，让我见识了学生在合作探究中的精彩表现。第一节课是一位有经验的老师在授课，他的课主要由以下几个环节组成：检查作业—学生做导学案—小组合作探究—小组展示存在的问题—学生解答（老师补充）—5分钟进行本节知识梳理。每个环节都紧凑且高效。如在小组合作探究环节，老师一声开始，学生迅速起立，将椅子推到书桌下，开始进行讨论。他们的讨论异常激烈，有时候，会为一个问题双方进行不断的争辩，还拿书上的知识进行佐证，在我看来好像在进行辩论赛。而更让我诧异的是他们似乎已经习惯了这样一种模式，虽然我在旁边进行观看和拍照，但他们似乎陶醉于合作探究中，根本“不把我放在眼里”。我相信，当他们走入大学殿堂，这种对知识的求真以及大胆质疑精神会让他们受益匪浅，我想这也是这种教学模式的魅力所在吧。如果没有亲身体会，我们是无法感受到的。在解答频率问题上，我惊喜地发现一位学生居然利用长方形边长与周长关系将一道复杂的基因频率题简单化，这要是在平时单靠老师讲解是无法获得的，这就是学生自主学习、合作探究的魅力所在，老师只有1种思想，但是50多位学生有50多种思想，这些思想在合作探究中得到升华，焕发出光彩。

3.关于高三的“271”教学模式

这也是本次我们想要了解的一个重要内容，可惜我们去的时候高三级正在考试，没有机会去听高三的课，但从与老师的交流中也可以获得一些信息。如多了一些训练学案，以及必不可少的课外练习。当然协调好各科的作业量是一个关键步骤。昌乐二中学生一天的自习课比较多，而且周末不补课，学生全部留宿，这样就保证了学生有大量的时间进行学案的消化和练习的巩固，而且学生的学习效率比较高，能够在有限的时间内掌握更多的内容。而我校学生的自习课较少，而且大部分学生的学习效率不高，所以在具体操作中我们将学案细分化，有些学案要求学生在课后完成，有些学案要求在课堂上完成，同时结合进度安排适当的课堂辅导课让学生对学案进行消化，提高学案的有效利用率。

4.本备课组实行校“生态自主”课堂教学模式的一些措施

（1）召集同备课组老师，分享在山东考察的一些心得体会，让整个备课组老师在观念上真正认同并进行相关的教学尝试。

（2）加强备课组集体备课，做好学案编写的分工和学案的审查工作，争取提前一周将学案初稿打印出来，让备课组其他老师提出建议进行修改。

（3）做好学生的教学反馈工作，从中不断对学案内容与教学形式进行改进，想方设法提高学生的成绩。

因为收获良多，考察团一行人至今还津津乐道于山东昌乐二中考察之行，津津乐道于他们近距离接触到的“271高效课堂”教学模式，并对校领导的安排深表感谢，对学校课堂改革举措的支持态度和参与决心尤其坚定。

就这样，以学校发展和课堂改革为总体目标，我们开展了大量的培训。每一次培训都围绕着学校发展和课堂改革过程中出现的一些核心问题和突出矛盾，有明晰的阶段性目标，有具体的任务，校本培训的针对性和实效性十分显著。这不，一次关于班级建设和管理的主题培训对李雄辉老师触动很大，以“班级灵魂”的建立为主旨，他延展开去，对班级管理工作的方方面面做出了自己的思考：

上周末参加了两天的培训，对林天伦副教授的两个故事（一梦两解；向和尚推销梳子）深有感触：班级建设和管理，其根本在于给学生的精神和灵魂注入元动力！结合自己过去四年的班主任工作经验和教训，认真地对自己所带班的班级管理和班级文化进行了反思和总结。现在学校正在三个年级大张旗鼓地进行班级文化建设，我个人认为班级管理和班级文化建设首要的任务是要建立“班级灵魂”，而所有外现的张贴和布置都是为了“班级灵魂”而设，如果一个班的灵魂是积极向上的，那么这个班想不好都不行。下面浅谈我对建立“班级灵魂”的一些看法。

1.班级目标

班级目标是班级成员共同奋斗的方向，是师生群体共同意志的象征，也是实现班级整体价值观的动力。具体来讲，就是关于班级“培养什么样的学生”的观念。“不能把学生当作没有理想、没有情感的受管理者，而应该把他们当作有理想、有意志、有情感的主动发展的个体”，如我去年带高二（10）班的时候，我就把“健康、快乐”作为我带班的主要目标。

2.班级价值观

班级价值观是班级文化的核心。指的是绝大多数班级成员共同的价值观，是关于教书育人和学生发展的评判标准。班级价值观从主体上可分为班主任的班级价值观和学生的群体价值观（在班级管理实践中形成的符合班主任的班级价值观要求的学生共同的价值观念）。其中，前者占主导地位，它对后者起着决定和支配的作用。围绕“培养主动发展的学生”这一班级目标，班级价值观主要有以下要素：

3.学生主体观

我认为，要培养主动发展的学生就应把学生放在主体地位。因此，我在教育教学中时时处处以“将学生培育成学习的主人”为指南；在班级管理中，坚持“班干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，班干部不做”的原则。作为班主任，我一贯强调的是学生的主体地位，我经常跟学生说“有问题、有想法，你们先想一想解决的办法，实在搞不定的才来找我”，所以很多时候我好像比其他的班主任显得轻松一些。

“坚信每位学生都是你的助手，你也是每位学生的助手”是我班级管理生涯中始终不渝的信念。把学生放在助手的地位，不但有利于真正树立学生的主体地位，也有利于调动学生自我管理的积极性。这样，学生就不再是单纯的班级管理对象，还是班级管理的主体。

更为难得的是，他在思考中提出问题，不断把思考引向纵深：如何才能把班级的目标植入学生的心灵，怎样才能更放手让学生进行自我管理？虽然有一点想法和措施，但仍然觉得好像缺少整体的规划和指导，希望袁校能批评指正。

“百姓校长”也好，“人梯校长”也罢，于我而言都是一种肯定，一个美誉。事实上，自担任八十中的校长以来，我就把学校的每一位老师视同自己的兄弟姐妹、儿女子侄，努力地为他们的成长争取资源、创造条件。

回顾所来之径，我看到自己的足印，虽是深深浅浅，但方向明确，步履坚定，从未有过偏斜和犹疑。我收获了最可宝贵、最应感念的教师情，老师们是我心中的砥砺石，鞭策我做行的高标杆，云山很巍峨，胸中有丘壑，这一切其实出自一个最简单的心愿，那就是做一个真正的好校长，带领一支有生命力的蓬勃战队，共同面对我们前进路上的风雨阴霾和丽日晴和。

附：改编的一首歌——最炫八十中

广州八十是我最爱，生态的校园处处很精彩。什么样的学校是最呀最生态？什么样的老师才是最可爱？

帅哥和靓女从四方来，奔向广州八十的大舞台。快乐幸福生活是我们的期待，在广州八十工作是最自在，作为广州八十老师最精彩。

你是我心中最美的舞台，让我们一起创造未来。悠悠地唱着最炫的八十风，让我们的学校放光彩。

你是我心中最美的舞台，再写辉煌大家一起来。永远都唱着最炫的八十风，是八十中学最美的姿态。