第十三章 学习力：没有兴趣，何谈学习！
某个周末，一个5岁的小女孩在被妈妈拖着去上兴趣班的路上抗拒大哭：“你不是个好妈妈！我讨厌你！”妈妈委屈万分：“我怎么不是好妈妈？我为你操碎了心、为你付出了全部你知道吗？我连工作都没了你知道吗？你这个小没良心的！”小女孩哭得更凶，边哭边倾诉：“我连周末都没了、连玩的时间都没了你知道吗？”这个妈妈，不光没了工作，更没了自我，但孩子却毫不领情。
兴趣班本该是以兴趣为导向的，可是现在，有多少孩子的兴趣班，变成了父母的兴趣班，变成了枯燥的技能班、特长班？更有甚者，父母陪孩子写个作业，却着急上火气进了医院！明明是孩子自己的事情，为什么最后却生生把父母逼成这样？
归根到底，作为父母，你是否真的理解了“学习”这件事情？你是否真的懂得如何去培养孩子的“学习力”？学习力包括孩子的学习动机、学习习惯、学习方法，下面我分别展开叙述。
一、学习动机
学习动机，就是为什么学习。要让孩子学会为自己、为兴趣、为梦想、为未来而学习，而不是为爸爸妈妈、为老师、为考试而学习。兴趣和梦想是其中最关键的两点，兴趣是最好的出发点，梦想是终极的指明灯。这里我重点谈谈兴趣，梦想放在后文“梦想力”中另行分享。
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，和人的积极情感相联系。
很多孩子刚开始学一样东西时，明明是感兴趣的，是自己非要学的，可是一旦开始学习之后，往往却逐渐失去了兴趣，不再愿意坚持下去。
原因何在？其实，兴趣是有层次之分的，它包括浅层兴趣和深层兴趣。浅层兴趣往往是直接的，如好玩、有趣、新鲜、刺激等，这是即刻获得的；深层兴趣往往是间接的，如成就感、价值感、自信心、目标等，这是逐步获得的。只有从浅层兴趣逐步过渡到深层兴趣，孩子的兴趣才会真正稳定下来并长期保持，最终达到一定的深度。
比如孩子对钢琴产生兴趣，往往是因为觉得钢琴漂亮、好玩，看别人弹钢琴的样子很美，钢琴曲很好听等。刚开始学习弹钢琴时，也可能觉得新鲜、有趣；而一旦进入长期反复的练习中，那些浅层的兴趣就会逐渐消失，很多孩子就会开始逐渐觉得枯燥、乏味、累，这其实是一个很正常的过程。
就像一对男女一见钟情闪婚，等到蜜月过去，面对生活的柴米油盐，双方都开始露出自己的本来面目，尤其是习惯、性格等的差异和摩擦会越来越大，这个时候，要维持婚姻关系继续深化和前进，就必须寻找到更深层次的契合点，比如三观。如果双方能看到这一点，那就能抓大放小、求同存异，但如果看不到或者三观也是冲突的，那就很可能导致感情乃至婚姻的破裂。一见钟情往往是浅层的吸引，而三观的契合，则是深层的吸引。
要想深度发展孩子的兴趣，父母可以按以下三个步骤来进行：
第一步，提供机会，激发浅层兴趣。
想知道孩子的兴趣和潜能究竟在哪里，最好的办法是让孩子去尝试。给孩子提供各种了解和尝试不同事物的机会，在这个过程中，观察孩子的反应。要注意，这个初次的机会一定要是好玩的、有趣的，尽量让孩子的初体验感觉不错，产生更多的积极情感，那么孩子就比较容易产生兴趣。
比如带孩子去体验钢琴，如果第一次就让他练习指法，很有可能孩子就积极性全无；但如果是让他先随便看、随便摸、随便弹，孩子产生兴趣的可能性就会更大。有的孩子本来对某种事物挺感兴趣，结果一去体验就再也不想接触了，原因很可能就在于这次体验本身设计得不够生动有趣，破坏了孩子的初体验。
第二步，找到成就感，培养深层兴趣。
从浅层兴趣过渡到深层兴趣需要一个过程，在这个过程中，孩子要通过反复甚至枯燥的练习来掌握知识、技术与技能。父母要做的，就是在孩子的学习过程中不断发现他的点滴进步与收获，并及时加以肯定，强化孩子的快乐感与成就感，最终引导孩子到达深层兴趣层面。
比如学习弹钢琴时，孩子练会第一个指法，对学钢琴就有了更多的自信；弹好第一首完整的曲子，沉浸在美妙的旋律中，就会觉得之前的付出都是值得的；第一次当众表演，收获了热烈的掌声，得到了别人的尊重，就会特别有成就感和荣誉感等。只有这样，孩子才能突破钢琴练习中的困难、枯燥、辛苦等负面情感，为了获得更深层的积极情感而不断努力坚持下去。
第三步，树立目标感，稳定深层兴趣。
当孩子能真正认识到学习的意义和价值、树立明确的学习目标后，他的深层兴趣才会真正稳定下来，从而引发积极的学习行为，并且持之以恒，不会因为偶遇挫折便轻易放弃。
父母可以找一些典型的人生故事分享给孩子，这些案例最好能比较丰富和全面，古今中外、各行各业都可以有，然后引导孩子从以下3个角度去分析和总结：
（1）学习对自己有什么用？包括对现在有什么用，对将来有什么用；如果不学习，现在会怎样，将来又会怎样。让孩子逐步认识到学习是对自己人生的丰富和拓展，让自己将来能够拥有更多的机会、更大的自由、更高的生活品质。
（2）学习对别人有什么用？包括对亲人、朋友，认识的、不认识的人。让孩子感受到当自己通过学习成为一个很棒的人时，我们其实也能更好地去爱别人、帮助别人、影响别人。
（3）学习对我们的民族、国家和整个世界有什么用？让孩子感受到当自己通过学习成为一个很棒的人时，他也能通过自己的努力和付出，去推动社会的发展，推动民族和国家，甚至是整个世界的进步。
比如，孩子对化学感兴趣，你就可以激励他积累各种化学知识，研究各种化学现象，为将来研究和从事化学方面的工作，甚至成为一个伟大的化学家而打好基础、做好准备。
顺便说一句，兴趣的典型副产品就是“专心”，这是一种“集中于任何主题或对象而排斥其他思想”的心理活动，也就是“专注力”。很多父母老觉得孩子注意力不集中、专注度不够，殊不知，那往往是因为孩子并不感兴趣。
二、学习习惯
学习习惯，包括阅读、预习、复习、作业、检查、考试等方面的基本习惯，这里重点讲讲阅读习惯和作业习惯。我在前面生活习惯一文中提出了一个习惯养成四部曲，在这里依旧是适用的，即改变思维、营造环境、教给方法、积极辅导。
1.良好的学习习惯，从爱上阅读开始
阅读习惯培养的黄金时期是6岁前，并且是越早越好。很多人说孩子这时候还不识字，还听不懂，其实，6岁前的阅读，重要的不是读进去了什么，而是培养孩子内心学习的土壤。土壤培养好了，以后学习就像播撒种子，富饶的土地上，种子随便撒都会长，但如果土地贫瘠，再好的种子也难以生根发芽。让孩子爱上阅读，就是给孩子一生的学习力打下坚实的基础。
如何培养孩子良好的阅读习惯？
一部曲：改变思维
改变思维就是学习动机，前面已详细讲到，这里不再重复。
二部曲：营造环境
首先，家里要有适当的硬件配置来营造良好的阅读氛围，比如书柜、有关阅读的字画等装饰品。如果孩子年幼，可以给他一个专属的儿童小书架，其功能并非要存放很多的书，而是对当下要读的书进行更好的直观封面展示，以吸引孩子兴趣，同时方便孩子自行拿取。
其次，除了书架上可以展示书，家中其他地方也建议多放一些书，比如床头柜、书桌、沙发边等，让书籍随时随地随手可得，强化阅读氛围。在客厅陈设上，要尽量让电视机“去中心化”，比如把电视背景墙做成书架，调整沙发的摆放位置使其不要和电视机平行相对，增设书桌，或者干脆去掉电视机等，总之，不要让人感觉一坐下就是对着电视机看电视。
最后，最重要的家庭阅读“软件”，是父母的榜样作用。父母首先要把阅读作为一种重要的生活方式和最美的人生姿态，不要让孩子觉得只有孩子才需要学习和阅读。父母经常捧着书，孩子自然就更容易对书产生亲近感，而不是对电视和游戏。放下手机，关掉电视，和孩子一起安静地阅读吧，这一定是最美的家庭合影。
三部曲：教给方法
读什么、如何读，都需要一定的方法，父母需要进行适当的引导。
孩子阅读的选择首先要以兴趣为本，各个领域都可以涉及，不要功利地要求孩子一定只能读与课业和考试相关的“有用”的书。有用无用，本就是水乳交融，比如文学名著虽不是直接的考试范畴，但读得多了孩子自然作文能力提高、阅读理解能力提高，最后不光语文成绩提高了，连带其他科目成绩也可能会提高，因为任何科目都需要阅读理解这个基础。
6岁前的孩子以亲子共读为主，亲子共读首先是亲，其次才是读，其核心价值在于“亲子”。它能有效增进父母与孩子之间的亲密关系，提升孩子的安全感与幸福感，促进孩子对父母的亲密度和信任度，从而更愿意去接纳、理解和听从父母的话，更能对父母敞开心扉。简单来说，就是让家庭教育更轻松、简单、有效。而且，父母的温暖陪伴，会有助于孩子更长时间地保持积极专注的阅读状态。等到孩子识字量越来越大，就可以逐步让孩子自主阅读，亲子共读就变成了亲子陪读，孩子读孩子的，你在一边读你的，彼此独立，但可以偶尔交流。
在亲子共读阶段，为了提升孩子的积极性和参与度，促进对书本内容的理解，父母可以用跟读、复述、角色扮演、故事改编、故事接龙等多种方式与孩子互动。等孩子可以独立阅读了，就要逐步教会他一些基本的阅读方法，如泛读、精读、朗读、抄读等，提升孩子阅读的广度与深度。
四部曲：积极辅导
在孩子的独立阅读过程中，最积极有效的辅导，莫过于让孩子当老师，让他分享自己的阅读内容，以及阅读带给他的感悟与收获。美国缅因州国家训练实验室的统计数据显示，通过“教授给他人”这一形式，学习内容的平均留存率高达90%，而单纯的“阅读”，留存率只有10%。
除此之外，给孩子提供实践的机会，以及围绕阅读内容进行深度讨论、各抒己见，也是非常不错的形式。
学习金字塔
资料来源：美国缅因州国家训练实验室
2.扎实的作业习惯，是学习的基本保障
很多父母发现，孩子小学一、二年级时，能考九十多分甚至满分，怎么到三年级就总考七八十分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯多了、开始和大人顶嘴了……这就是所谓的“三年级现象”。
原因何在？一方面，一二年级的学习以基础为主，记住就可以，而到了三年级，更多的是考察理解运用能力，学习难度一下子提高了；另一方面，孩子的自我意识变得强烈起来，有了更多的独立思维与主见。因此，只有在三年级以前，帮助孩子养成良好的作业习惯，才能为孩子的学业打下坚实的基础。
如果孩子在6岁前养成了良好的阅读习惯，6岁后的作业习惯培养就会相对容易，因为孩子骨子里对书本、对学习是亲近的。
谈到作业，很多父母第一个纠结的问题就是：到底要不要陪孩子写作业？陪吧，担心孩子产生依赖；不陪吧，孩子的作业怎么办？
我想，父母首先必须想清楚一点：陪孩子做作业的目的是什么？今天陪是为了明天可以不陪，是为了让孩子尽早建立良好的作业习惯，最终独立完成作业，独立学习。
具体来说，作业习惯的培养可按以下四步曲操作。
一部曲：改变思维
作业是谁的事？为什么要做作业？这是父母一定要和孩子好好沟通的关键话题。作业是孩子自己的事情，就像工作是父母自己的事情一样，父母陪孩子写作业，只是陪伴，绝不是陪同。
所以，哪怕刚开始需要陪伴孩子写作业，你也不要紧挨在孩子身旁或者在身后一直紧盯着孩子，那样不但会给孩子更大压力，而且会让他觉得写作业是全家的任务甚至是父母的任务。你可以坐在孩子身后侧一米左右，看看书或者做点自己的事情，这样，孩子有问题一扭头就能找到你，而你一抬头就能看到孩子的状态。等到孩子基本习惯养成了，你就可以离开他的房间了。
二部曲：营造环境
父母应给孩子营造一个干净无打扰的作业环境，给孩子一个独立的学习空间，除了作业要用的书本、作业本、文具之类，水杯、玩具、手机、零食、课外书等一切与作业无关的东西都不应出现在书桌上，这些都可能会干扰孩子的注意力。
除此之外，父母也要注意不干扰孩子，不要看电视、玩游戏、用吸尘器之类，也不要动不动就跑过去过度关心：渴了吗？饿了吗？要不要喝点水、吃点水果？或者是不断催促：写完了吗？还有多少？孩子的注意力本来天生就有，大多数都不会有什么问题，但在父母长年累月轮番干扰下，注意力不出问题才怪！因此，正常孩子的注意力根本不需要刻意培养，只需要保护即可！
三部曲：教给方法
首先，父母要指导孩子掌握科学的作业姿势，包括身体坐姿、眼部距离、握笔姿势。
其次，要指导孩子学会合理安排作业时间，懂得按作业的数量、难度来进行计划与分解，安排好作业的先后顺序。不要随口就问“今天作业多吗？”要记得用“教练式”来提问启发孩子：
·今天有几门作业？各科作业分别有几道题？
·哪些题比较简单？哪些题比较难？为什么觉得难？
·你什么时候精神状态最好？什么时候精神状态会弱一点？
·简单的放在什么时候做？难的放在什么时候做？为什么？
·是做完作业再玩，还是先玩一会再做作业？中间是否需要休息？为什么？
从数量到难度，再结合自己的精神状态，孩子自然就能做出一个比较合理的安排。有些作业比较简单，如抄写生词之类，可以放到精力不济的时候去做。有些作业比较复杂，如思考题应用题之类，可以放到状态最好的时候去做。
很多孩子觉得作业压力大，是因为孩子没学会分解压力，教会孩子把作业分成几个小模块，每集中做完一个小模块可以适当休息5—10分钟，这样孩子就不至于太累。
最后，要指导孩子掌握科学的作业方法，先复习再写作业，写完作业要检查，复杂的作业如计算、作文之类要先打草稿再誊写，尽量少用橡皮擦，错了就在旁边重写，有对照才会有改进。
四部曲：积极辅导
父母不要紧盯着孩子不放，发现一点问题就马上开始指指点点唠唠叨叨，这只会严重影响孩子的积极性，导致后面的作业更加难以完成，不如放手让孩子全部写完再说。
检查作业是谁的事情？就算老师要求家长检查签字，但别忘了，作业是孩子的事，当然要由他自己来检查和承担责任。所以很简单，让孩子自己先检查，这叫自检，签字时也要让孩子自己先签字，这叫自签。你可以按以下两个阶段操作。
第一阶段：自检——父母检查指正——自检改正——自签——父母签字
指正前，请你记得先肯定孩子好的地方，从字迹、格式、速度、质量、态度等各方面努力找出孩子值得肯定之处或者进步之处，然后才是指出错误之处。不要直接告诉孩子错在哪里，你可以告诉他总共有几处错误，然后表示相信他自己肯定能找出来加以改正，从而激励孩子仔细核查。
第二阶段：自检——改正——自签——父母签字
当孩子自检习惯逐步养成，自检差错率大大降低后，你就可以过渡到第二阶段，不再帮孩子检查作业，也不再指正，只要他确认自己已经检查无误，他先签字，你再直接签字即可。不妨和孩子约法三章：现在你已经长大了，你的作业我不再看；只要你认为自己确实写好了检查好了，我就充分相信你，给你签字；出了问题你自己承担。记住，有时候，父母少负一点责，孩子反倒会更有责任感。
三、学习方法
学习方法这件事，每个孩子其实都是不同的，父母最重要的是帮助孩子了解自己的学习风格，找到最高效的学习方法，同时养成良好的“追问思维”。
为什么有的孩子在课堂上听讲老坐不住？为什么有的孩子能认真做好课堂笔记，而有的孩子却很少做笔记？为什么有的孩子在背记问题时非要读出声来？为什么有的孩子老爱和同学讨论问题？
原因在于，不同的孩子有不同的学习风格，只有按照自己的学习风格去学习，他们才能获得更好的学习效果。学习风格是指个人在学习的过程中接收信息、保留信息、处理信息的主观偏好方式。学习风格并无高低、对错、好坏之分，也不涉及智商高低，只是不同的人有不同的惯用方式而已。
学习风格主要包括视觉型、听觉型、动作型、缄默—综合型四大类。
·视觉型学习风格的孩子更容易接受视觉信息，会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断。他们适合多用阅读，看电影、电视、幻灯片、计算机、展览会等视觉呈现方式学习。
·听觉型学习风格的孩子更容易接受听觉信息，知识经过别人讲解后，他们更容易理解、记住。他们适合多用听录音、对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动等方式学习。
·动作型学习风格的孩子不太善于从书本中接受知识，他们的学习往往要借助实际操作进行，包括通过身体的活动来进行练习和帮助理解，所以，多动手、多进行实验和制作是他们最佳的学习途径。
·缄默—综合型学习风格的孩子没有特别突出的学习模式，学习时一般只能坚持15—20分钟就要停下来休息一会，他们适合综合运用多种学习方式和辅助手段，并经常加以变化。
有个小女孩，上音乐课时老师边弹钢琴边教大家唱歌，别的小朋友都在唱歌，她却一直在盯着看老师的手是怎么动的。回家之后，这个小女孩就对妈妈说“我弹给你听”，果然弹得有模有样，其实她从来没学过钢琴。这个小女孩就是典型的视觉型学习风格的孩子，对唱歌的声音不敏感，但对老师的手部动作却观察很仔细。
了解了学习风格的差异，父母就能对孩子的各种学习表现多一分理解和接纳，并且更好地因材施教。
接下来你可能要问，那什么又是“追问思维”呢？所谓追问思维，就是孩子不满足于已有的表面现象，敢于并且善于打破砂锅问到底。
追问思维常用的问句是：
·为什么？
·如果……会怎样？
·到底是什么？
·还有其他吗？
·还能用在哪里？
比如：
·这道题必须这样做！——追问：为什么要这样做？如果不这样做会怎样？还有其他做法吗？
·不是这样的！——追问：为什么不是？那到底是什么？
·他错了！——追问：为什么错了？他难道真的没有一点道理吗？他有没有苦衷？
追问思维的方向可以无所不包，可以是正向认同，也可以是反向思考；可以是归纳总结，也可以是演绎发散；可以是横向多元，也可以是纵向深入。这种思维方法的运用，能帮助孩子在学习上更积极主动地去思考和探索，更全面地理解和巩固知识，最终做到举一反三，提高学习效率。