活动一：晨接

晨接环节既是缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿品性养成、培养幼儿综合的生活能力，以及开展个性化教育的重要时机，也是建立家园良好关系、形成家园合力的重要环节。教师应与幼儿建立相互喜欢、相互信任的亲密关系，并适时与家长进行交流和沟通，创设环境帮助幼儿学习自我服务。

教育期望

1.喜欢幼儿园，喜欢老师和同伴，愿意上幼儿园。

2.能够主动与老师、同伴及其他工作人员打招呼，能开心与家人说再见。

3.学习合理表达情绪，保持良好的情绪状态。

4.愿意接受晨检，懂得将身体不舒服的感觉告诉保健医生或老师。

5.愿意与同伴和老师交流，能够感受集体的温暖，心情愉快，有安全感。

6.有自我服务的愿望，在自我服务过程中体验自信和能干。

教育准备

1.班主任应做好合理的分工布局，根据晨接场地特点合理分配教师站位，教师站位应确保全体幼儿都在视线范围内，明确各自的工作要点。

2.晨接场地开窗通风，物品摆放有序、整洁。检查环境中是否有破损物及危险物品，及时处理，消除环境中的安全隐患。

3.根据幼儿年龄特点，以图、图文结合、文字等多种形式，在环境中呈现来园自我服务流程图，引导幼儿完成自我服务（放书包、挂毛巾、放茶杯、插来园卡等）。

4.通过家长园地、家长会等多种途径帮助家长了解幼儿园接送制度。

教师分工

◆ 主班教师

1.准时到达晨接场地（大门口或教室），教师着装整洁、得体，精神饱满，面带微笑。

2.热情接待家长与幼儿，引导幼儿主动问候老师、与家长道别。

3.检查幼儿穿戴及随身携带物品，发现有危险物品代为保管。

◆ 配班教师

1.准时到达晨接场地（大门口或教室），教师着装整洁、得体，精神饱满，面带微笑。

2.热情接待家长与幼儿，引导幼儿主动问候老师、与家长道别。

3.指导幼儿有序地摆放个人物品（书包、茶杯、毛巾等），完成自我服务。

4.疏导幼儿来园时的负面情绪，营造愉快的入园氛围。

◆ 保育员

1.整理班级环境（开窗通风、清洁环境卫生），消除环境中的安全隐患。

2.指导幼儿有序地摆放个人物品（书包、茶杯、毛巾等），完成自我服务。

3.疏导幼儿来园时的负面情绪，营造愉快的入园氛围。

4.引导中、大班值日生协助教师整理班级环境。

工作要点

1.用幼儿熟悉或喜欢的手势、固定语言、动作或玩偶与幼儿主动问好，引导幼儿主动有礼貌地向老师问好，跟家长说“再见”。

2.以引导的语言提醒幼儿主动向老师介绍携带的玩具、小饰品或危险物品，用游戏的口吻引导幼儿将危险物品交给老师保管。

3.引导小班幼儿根据来园自我服务流程图（根据各园情况自行设计）有序地摆放书包、茶杯、毛巾、玩具等，鼓励中、大班幼儿互相提醒或监督完成。

4.疏导幼儿来园时的负面情绪：①抱一抱：对于哭闹的幼儿，教师先将其抱在怀里，给予安抚；②哄一哄：想方设法转移幼儿的注意力，减少其哭闹的频率；③说一说：引导幼儿和教师说说话、聊聊天，在说话和聊天的过程中，逐渐帮助幼儿恢复良好的情绪；④查一查：通过给家长打电话和发短信，了解幼儿哭闹的真正原因；⑤定一定：和家长共同商讨解决幼儿哭闹的方法，达成共识；⑥和幼儿有个约定，鼓励他们把不良情绪宣泄出来。

5.与每位家长交接好，确保每名幼儿都得到关注，避免幼儿独自入园或走失。