二、幼儿园社会教育的原则

幼儿园社会教育的原则作为幼儿园社会教育的要求和规律的具体体现，对幼儿园社会教育具有重要的指导作用，能帮助教师按照客观规律组织教育活动，正确地解决教育内容、教育方法和教育组织形式等一系列的理论和实践问题。在我们的幼儿园社会教育过程中，创造性地遵循这些原则，能够提高教育质量；如果不符合或者违背这些原则，则会降低教育效果，甚至劳而无功。

（一）生活性与渗透性原则

社会教育的内容涉及幼儿生活的方方面面，幼儿生活本身就蕴藏着许多社会教育的契机。教育意识强的教师，随时随地都可以找到向幼儿进行社会教育的机会。例如，在幼儿照顾自然角盆栽的过程中，称赞其做事认真负责，有爱心；班里今天有小朋友没来，可以教育幼儿学会关心别人，感受小朋友之间的友谊；有幼儿忘记带某种用品时，可以引导幼儿们学会互相帮助，并提醒他们要记得自己应该做的事情；幼儿们谈论春节期间的压岁钱时，可以引导其体会长辈对自己的关爱，学习怎样有意义地支配自己的压岁钱等。

社会教育应该渗透在幼儿园一日生活的各个环节。例如，在早晨入园时引导幼儿向老师问好，向爸爸妈妈说再见，可以培养其讲礼貌的习惯；洗手时可以提醒其讲卫生、节约用水；进餐时可以鼓励其不挑食并文明用餐；如厕时可以培养其生活自理能力和文明如厕的习惯等。由此可见，生活中的每一个环节都有向幼儿进行社会教育的机会，教师应有教育和目标意识，把握机会，使社会教育渗透在幼儿园一日生活的每个环节当中，使幼儿在潜移默化中进行社会性的学习与发展。

社会教育还可以也应该渗透在其他领域的教育活动中。《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，也可做其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”可见，幼儿的发展是整体性的，幼儿园的教育是促进幼儿全面发展的教育。所以，教师要善于挖掘其他领域教育活动中潜在的社会教育内容，自然而然地将社会教育目标融入其中。例如，健康领域的“上下传球”“快跑接力”等竞赛游戏活动，在锻炼幼儿的体能、发展其灵敏协调性的同时，也能够培养幼儿的合作能力和团队意识。语言领域的故事表演“狼来了”可以教育幼儿要诚实，不撒谎；“小猫钓鱼”可以教育幼儿做事要专心，不能三心二意。科学领域中的数学活动“分月饼”，可以让幼儿在学习数学的同时，培养分享的品质，感受节日的风俗和欢乐。艺术领域中美术活动“画妈妈”，可以引导幼儿在绘画的过程中体验和表达对妈妈的爱；音乐活动“对不起”，可以帮助幼儿在演唱的同时学会讲文明、懂礼貌等。

（二）参与性与实践性原则

社会领域的教育必须注重幼儿本身的参与和实践。有位教师为了帮助幼儿达成“相互谦让”的教育目标，就给幼儿生动地讲述了《小羊过桥》的故事，她希望通过小白羊、小黑羊在独木桥上互不相让，最后都掉进河里的故事情节，使幼儿在生活中能做到和小朋友相互谦让。可是，出乎意料的是，在后来的喝水、如厕等环节中，幼儿之间仍有争抢现象，并没有吸取故事中的教训，真正做到相互谦让。为什么通过讲述故事、讲道理，达不到应有的效果呢？

经过反思，这位教师组织了幼儿游戏“帮小动物搬家”，希望通过幼儿的参与、实践，继续巩固相互谦让的目标。她首先创设了这样的情境：在场地中间画出一条大河，用大型积木在河面上搭了座独木桥，在桥的一头搭了一栋小动物居住的房子。她对幼儿们说：“下了好几天的大雨，小动物们的家马上要被水淹了，河对岸的地势高，小动物们决定把家搬过去。情况非常紧急，请你们帮助小动物搬家吧。”幼儿马上行动起来，可是，谁都想快一点，谁也不让谁，总有幼儿掉进“河里”。“怎样才能搬得又快又好呢？”幼儿们商量后决定，一个挨着一个，相互谦让不乱挤。果然，他们很快就帮小动物把家搬过去了。活动结束时，教师对幼儿的表现进行了鼓励肯定，重点指出了谦让的重要性。从那以后，在生活中，幼儿在相互谦让这方面做得比以前好多了。

在幼小衔接活动“别忘了”中，教师通过任务“三支铅笔、两本作业本、一根跳绳、一块橡皮”等组织幼儿练习记事，帮助幼儿通过自己的实践操作学会记录事情、整理自己的学习用品。在“遵守规则”活动中，教师也设计了这样的环节：全班幼儿快速钻圈—说说在混乱的钻圈中遇到了哪些问题—讨论解决问题的方法—按照讨论结果排队钻圈—谈谈这次钻圈的感受。所有这些设计，都是因为在幼儿社会教育的过程中，如果仅仅停留在教师讲道理、幼儿听道理的层面上，是无法达到应有的效果的。只有通过幼儿的参与实践，才能使他们直接感知、亲身体验到规则的重要性和必要性；那些外在的社会要求才能转化为幼儿的内在信念，并且在以后的行为中表现出来。

（三）一贯性与一致性原则

一贯性原则就是对幼儿的教育要求要坚持一贯，不能随时间、地点或者教育者心情的不同而有所改变。因为幼儿的社会性学习和发展是一个长期的过程，有很大的反复性，容易受环境的影响而发生变化，有时甚至可能“进一步、退两步”。社会领域的一部分内容允许“重复”（当然是一种螺旋式上升的重复），要有较强的系统性，这样才有助于培养幼儿良好的行为习惯。

一致性原则在幼儿园社会教育中也非常重要。幼儿社会性的发展，受父母、教师、幼儿园其他教育工作者等多方面的影响；要促进幼儿社会性的良好发展，就要使这些影响源在教育要求方面保持科学和一致，从而形成教育合力。首先，教师自身应一致。教师的言语、行为、情感态度等必须一致。如果教师对幼儿的要求和对自己的要求，或者教师自己说的和做的不一致，就会让幼儿感到迷惑、无所适从。其次，幼儿园教师之间应保持一致。不管是园领导，还是主班教师，或者是其他工作人员，在对待幼儿的社会性发展上都应持有一致的观念、态度和行为。最后，家园应保持一致。幼儿社会性发展的性质、水平、特点等不仅受幼儿园和教师的影响，同时取决于幼儿的家庭环境、父母的教育观念和行为方式等，取决于幼儿园教育和家庭教育是否一致。在家园一致性和配合方面，教师作为专业的教育工作者应发挥主动作用，积极地通过家园联系等途径（如直接交谈、家长会、家教园地、家园联系册、班级QQ群、微信群等），了解幼儿家庭教育的情况，对家长进行积极的影响和引导；同时，也要经常把孩子在幼儿园的情况和家长沟通，取得家长的支持和配合。

（四）情感性与支持性原则

这是指教师在与幼儿的日常交往中，应积极地建立双向接纳和爱的情感联系，并要有意识地以积极的情感来感染激发幼儿。因为教师在教育的过程中所表现出来的积极的情感，会为幼儿的社会性发展提供良好的心理背景支持，并为对幼儿的教育和指导提供良好的基础。反之，如果教师对幼儿的情感培养、价值观念引导、社会行为规范，离开了积极的情感基础，就不可能产生有效的、良好的教育效果。

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到，要“建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦”。教师要把建立良好的师幼、同伴关系视为重要任务，让幼儿在轻松、愉悦、信任的氛围中获得安全感和归属感，并在体验被关爱、被尊重的同时，形成自我价值感，建立自尊自信，同时学会用同样的态度来对待周围的人。正如《指南》在“人际交往”目标1的教育建议中所说，要“主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系”；“人际交往”目标3的教育建议中也谈道，“能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”，“与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求”等。

《幼儿园教师专业标准（试行）》中也提到，教师应“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”。也就是说，在实际的教育过程中，教师的情感要自然、真实、充足而到位，不能“假装”或者“演”。教师可以通过自己的语气语调、表情动作等，让幼儿切实感知到教师的情感投入，只有这样才能发挥感染、影响作用，唤起幼儿相应的社会性情感。

（五）适宜性与时代性原则

所谓适宜性就是要求教师所进行的教育目标和内容必须适合幼儿当前的发展水平，符合他们特有的年龄阶段的思维水平、学习方式和特点。我们不能以成人的标准来要求和判断幼儿，不能选择成人化的、幼儿在生活中难以接触到的内容来向幼儿进行教育。

即使是同样的教育内容，不同的年龄班也应有所区别，注意适宜性。这点在《3—6岁儿童学习与发展指南》中体现得非常清晰，在“社会适应”目标2“遵守基本的行为规范”方面，对3～4岁幼儿的要求之一是“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则”，对4～5岁幼儿的要求之一是“感受规则的意义，并能基本遵守规则”，对5～6岁幼儿的要求之一是“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”。可见，教师应具体分析本班幼儿社会性的发展特点，因材施教，并且用发展的眼光来看待幼儿。

另外，教师在教育教学中，也应注意自身语言的适宜性，做到富有感染力和表现力，符合幼儿的理解水平。还有，教学方法也应做到适宜，因为“幼儿的学习是以直接经验为基础的”，所以，应多用参加活动、亲身实践的方法，不能单一地使用语言传授和反复说教。

社会是不断发展变化的，我们的社会教育也应做到与时俱进，体现出时代的特色。在选择教育内容时，应注意选择反映时代进步的内容。例如，在认识交流沟通的手段时，不能仅仅局限于认识邮局、邮递员、信的旅行等，而应根据幼儿的现实生活，同时把电话、视频工具、电子邮件等纳入其中。环保、生态内容的初步渗透也是社会教育时代性的要求；在教育手段方面，除了传统的图片、投影之外，也可以采用网络多媒体的方式，加深幼儿的印象，增强教育效果。

内容回顾

思考与练习

1.简述幼儿社会性学习与发展的特点。

2.简述幼儿园社会教育应遵循的原则。

3.举例说明幼儿社会教育应如何渗透在幼儿园一日生活的各个环节当中。

4.在“爱国教育”过程中，你能想到哪些活动来体现参与性和实践性的原则，以真正实现“热爱祖国”的教育目标？