第一节 幼儿区域科学教育活动概述

一、幼儿区域科学教育活动的内涵

区域活动是指教师按照教育目标和活动实施的要求，根据学前儿童的不同兴趣和需要，在一定的时间内将活动场地划分为若干个不同的区域，在不同区域中投放各类活动材料，让学前儿童自由选择区域，通过操作材料、创设环境、同伴合作、发现探讨等进行学习，从而得到发展的教育活动。

区域科学活动一般是指在自然角、科学活动区或专门的科学活动室中组织的科学教育活动。教师可以根据幼儿园实际情况划分科学区域，在区域中为学前儿童提供并投放丰富多样的科学材料及设施，有组织、有计划地引导幼儿进行科学教育活动。学前儿童可以在科学区域中按照自己的想法自由操作和探索，利用多种科学方法去发现问题，探索科学的秘密。

区域科学活动是学前儿童科学教育的一种特有形式，它突出了学前儿童的自由操作和自主探究。区域科学活动的特点有以下几点。

第一，区域科学活动是学前儿童个性化和自主性的学习活动。区域科学活动是一种学前儿童按照自己的兴趣爱好，选择材料，进行操作和科学探究的活动形式。它更强调学前儿童的个性化学习，而非成人主持和引导的整体统一性学习。

第二，区域科学活动是集体科学活动的补充和延伸。区域科学活动与集体科学活动不同，前者是通过材料和环境的呈现引起学前儿童个别的自发的探究活动，后者是教师有目的、有计划、有组织地施以科学教育影响，从而丰富学前儿童科学经验、提高学前儿童科学技能的活动。区域科学活动是集体科学活动的补充和延伸。在每次有限的几十分钟正规性科学活动中，幼儿获得的知识和经验是有限的，而区域科学活动可以弥补集体科学活动的不足，并将集体科学活动中的知识加以补充和巩固。

第三，区域科学活动的主体是学前儿童，教师是间接指导者。在区域科学活动中，学前儿童是主体，他们按照自己的意愿和方式组织材料，充分发挥积极性、主动性和创造性，自由选择活动进行科学探索。教师是间接的指导者，是材料的投放者，是活动的观察者。教师较少进行言语指导，也不干涉学前儿童的操作探究，只有在必要时给予一定的启发和帮助，教师的指导不是直接的、显性的，而是间接的、隐性的。

二、幼儿区域科学教育活动的价值

区域科学活动正是由于它独特的性质，在学前儿童科学教育中拥有不可替代的价值和作用。

第一，区域科学活动有利于学前儿童科学兴趣的养成。科学区域的设置、科学材料的摆放、科学活动的奇妙完全可以满足学前儿童对科学的好奇，引起他们对科学的兴趣。

第二，区域科学活动有利于学前儿童科学知识的获取。学前儿童在科学区域中进行自由活动的过程就是其学习和掌握科学知识的过程。如他们在自然角中饲养小鱼，通过饲养小鱼的过程和对小鱼的观察逐渐熟悉了小鱼的外部特征和习性，获取了关于鱼的基本科学知识。

第三，区域科学活动有利于学前儿童科学能力的发展。如果说集体科学活动是“教而后学”的过程，那么，区域科学活动则是“学而后知”的过程。这是因为区域科学活动淡化了教师“教”的环节，而突出了幼儿“学”的环节，在幼儿“学”的过程中，幼儿自主探究、发现问题、解决问题的能力得到了一定的发展和提升。

第四，区域科学活动有利于学前儿童的自主性学习。在区域科学教育活动中，材料和环境是引发学前儿童主动探索的刺激物，又是幼儿主动建构对周围世界认识的中介和桥梁。当学前儿童产生问题并去积极探索答案的时候，他会倾注极大的热情和精力，自主自发、乐此不疲地尝试和研究，直至得出自己满意的答案。

区域科学活动为学前儿童提供了自由活动的时间、空间和权利，让学前儿童在与生俱来的好奇心的驱使下，乐于选择自己喜爱的材料和内容，积极参与各种探究活动中，最终将科学活动的主人归位于学前儿童。

第五，区域科学活动有利于学前儿童个性化发展。学前儿童在区域科学活动中根据自己的能力特征，按照自己的意愿和方式，选择适宜的材料和内容，从事不同的科学探究活动就是一个充满个性化特征的学习过程。

三、幼儿区域科学教育活动的类型及内容

按照区域科学活动的内容及场所的不同，我们可以将区域科学活动分为自然角活动、种植角活动、科学活动区活动、科学发现室活动和数学角活动五类。

（一）自然角及科学活动

自然角就是在幼儿园班级活动室内设置的一个有序摆放着各种适于室内生长和饲养的动植物、无生命物质材料和自然工具的场所，一般处于室内向阳的某个角落或廊沿。自然角就是一个小型的大自然，里面包罗万象，可以有自然界中某一类型的事物集合，如各种各样的种子、树叶、贝壳等；也可以有学前儿童收集的“宝贝”，如一块石子、一颗牙齿、一张塑料彩纸等；也可以是师幼共同辛劳的结果，如种植的小花、小草，饲养的蚕虫、小鸟等；也可以是进行科学观察和探究的工具，如放大镜、温度计、小铲子等。

自然角科学活动可以根据角区中现有的材料设计和开展，同时，我们也可以通过不同主题的科学活动来设置和丰富自然角的材料。自然角科学活动是指学前儿童在自然角中进行科学操作或探索的活动。如自然分类及收集活动，学前儿童在享受收集某一类事物的集合时培养了分类的能力，明确了类别和集合的概念等；种植活动，学前儿童在种植室内种植植物的时候可以观察植物的外形、总结植物的生长条件、获得植物生长过程的知识等；饲养活动，学前儿童在饲养室内饲养动物的时候可以了解动物的外形特征和习性，产生爱护动物、关爱动物的情感；无机物观察和操作活动，如玩沙、玩水活动，可以了解无机物的性质和用途；科学工具探究活动，如应用放大镜，探讨和尝试放大镜的多种神奇用途。

（二）种植角及科学活动

种植角是在幼儿园室外的空地上设置的可以种植各种植物的科学活动场所，一般要求有充足的阳光、水分和空间。种植角一般设在幼儿园的院子里，可以让学前儿童在户外感受参与科学探索活动的乐趣。户外种植角实际上就是学前儿童的“菜园”“果园”“花园”。在种植园里，教师可以根据地域、气候的不同选择栽种比较适宜的植物，如玉米、小麦、大豆、水稻、高粱等农作物；如黄瓜、西红柿、萝卜、土豆、茄子等蔬菜；如苹果树、梨树、橘子树、香蕉树、桃树等果树；如郁金香、月季花、杜鹃花、竹子、仙人掌等花草。

种植角活动就是在户外场地上，教师和学前儿童一起进行的各种种植活动。在种植活动中，学前儿童通过亲自种植各种植物而学到有关植物的基本知识，获得种植和收获的喜悦情感，以及劳作的技能。如种植花卉的活动，首先，学前儿童要了解花卉品种和花卉生长的条件，根据季节和气候选择种植的花卉品种；随后，根据观察熟悉花卉生长的过程以及发现生长过程中各种细微的变化和细小的问题；最后，花卉到了花期可以学到不同花卉的外形特征，过了花期可以探究花朵凋零的全过程。

（三）科学活动区及科学活动

科学活动区是指在幼儿园班级活动室内划定一定的区域，利用柜子、架子、桌子等构成特定的活动场地，投放各种操作性、实验性和探究性材料，供学前儿童进行科学探索活动。科学活动区一般设置有四大类材料：观察阅读类，如地球仪模型、科学挂图、图书和音像资料等；科学玩具类，如电动玩具车、遥控玩具、声控玩具以及废旧物品自制的玩具等；操作实验类，如光的实验、电的实验、力的实验、化学实验、观察天文现象等；制作创造类，如制作材料纸、铁钉、木棍、线绳、容器、制作工具等。

科学活动区活动是指在科学活动区内进行的各类科学操作、实验、制作、探究的活动。在科学活动区中，学前儿童可以自由选择和利用活动区的各种材料进行科学活动，从中获得科学知识和经验，学会科学探究方法，养成科学的态度。如摩擦起电活动，幼儿通过摩擦不同的材料产生电，学会了电的产生，比较塑料棒和纸棒的摩擦起电现象，了解不同性质的材料经摩擦后产生电的不同现象。学前儿童通过科学活动区活动可以获得多方面的关键经验，主要包括：材料的物理属性、使用工具进行探究、观察和分类、组织和交流观察与探究结果、测量等。可见，科学活动区活动是学前儿童区域科学教育活动的一个重要组成部分。

（四）科学发现室及科学活动

科学发现室是幼儿园公用的、专门的科学区域，是幼儿园专门为学前儿童进行科学探究活动而设置的场所，一般要求空间充足、材料丰富、工具多样并精准，有专门的科学教师进行观察和必要的指导。科学发现室为全园的幼儿提供了开放式的探究环境，有更多不同年龄幼儿的参与，他们在自己的水平上进行探索，相互交流合作，逐步养成科学习惯，提高科学能力。科学发现室可以按照空间大小和科学内容划分为多个不同领域，其中投放各种适宜的科学设施和材料，辅助设施有桌椅板凳、橱柜、水池等；科学玩具有电动玩具、自制玩具等；科学图书有科学读物、科学工具书等；探索材料如光、磁、电、声的材料；操作材料如制作材料、废旧物品、测量工具等；感知材料如触觉、听觉材料等；观察材料如生物标本、观察工具等。

在科学发现室内发生的科学探究活动就是科学发现室活动，它的材料更丰富、内容更广泛。在科学发现室，不同年龄的儿童可以共同参与某一个科学操作或探究活动，空间更广阔、参与更热烈、活动更多样。通过科学发现室活动，学前儿童满足了不同的探索需要，丰富了科学探究经验，更能够在合作交流中碰撞出创造的火花。

（五）数学角及科学活动

数学角是指幼儿园班级活动室内所设置的一个角落或区域，其中投放了各种数学材料、玩具、工具、棋牌等，供学前儿童自由选择和探究数学现象和问题，最终获取数学知识，促进数学技能的场地。数学角为学前儿童提供了自由学习的空间，使其在轻松愉快的氛围中摆弄、操作、玩耍各种数学材料，自然地接受数学知识的熏陶，积累数学经验，促进抽象逻辑思维能力的发展。数学角的材料主要有分类排序类的材料、数及数运算的材料、几何图形、认识整体与部分的辅助材料、量与计量的工具材料、有关时间的材料、棋类和牌类材料。

数学角活动就是在数学角这一科学区域中进行的各种数学学习与探究活动。如分类活动，将不同的物品按照一定标准分成不同类别；排序活动，将一组物品按照一定的顺序进行排列；认识数的活动，认识自然数、奇偶数等；认识数的运算的活动，认识加减法、乘除法等；认识几何图形的活动，认识圆形、正方形、矩形、三角形、平行四边形等；使用计量工具的活动，学习用尺子测量长度、弹簧秤测量重量、量杯测量容积的活动等。数学角的活动内容丰富多样，教师可以根据实际情况选择和投放不同的材料或定期变换适宜的材料供学前儿童自主进行数学探究活动。