第二节 幼儿科学游戏活动指导

一、幼儿科学游戏活动步骤

教师在组织幼儿进行科学游戏时的角色是多重的，教师最开始是游戏环境的创设者，游戏进展过程中的支持者、观察者与参与者，当孩子遇到困难时教师还是一个帮助者。教师要注意激发幼儿参与科学游戏的兴趣，组织和指导游戏顺利进行。一般的幼儿科学游戏活动都可以按以下几个步骤来组织（以下是以“水果店”科学游戏为例来说明此步骤）。

（一）教师创设游戏情景，激发幼儿的游戏兴趣

游戏开始前，教师首先要布置好游戏场地，准备好游戏时所需的材料。例如，在游戏“水果店”中，教师摆放好各种水果后说：“小朋友们，今天我们要玩一个新的游戏，游戏的名字叫作‘水果店’，老师当售货员，小朋友当我的小客人，好不好？”教师用语言引发幼儿参加游戏活动的兴趣，这样就会有效地吸引幼儿的注意力，调动他们的好奇心和主动参与的积极性，使幼儿都对该游戏跃跃欲试。

（二）教师用清楚、简洁的语言介绍游戏规则，明确游戏的方法

游戏规则是否清楚直接影响幼儿的游戏质量，所以，教师在介绍游戏规则时，语言要简洁明了。根据科学游戏的需要和幼儿的实际水平，教师可以把讲解和示范结合起来，讲解完规则后再做示范，也可以是边讲解边做示范。教师示范很直观，有利于幼儿理解和接受，使游戏活动顺利进行。

例如，在“水果店”的游戏活动中，教师边讲解游戏规则，边示范表演，一名教师可以扮演客人，说：“我要买一个苹果，它是圆的，红颜色，吃在嘴里甜甜的。”另一名教师当售货员，听到表述正确时，就把苹果给她。

（三）教师也要积极参与游戏，使游戏活动有序展开

幼儿是游戏的主要参与者，而教师是游戏的组织者和指导者，是幼儿行为的调控者，教师既要关注游戏的进展，激励幼儿积极活动，给予启发性的提问和引导，使游戏顺利进行，又要关注幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的不同需要给予适当的帮助，鼓励幼儿积极地思考，寻找解决问题的办法和思路，从而提高游戏活动的质量与成效。

例如，在“水果店”游戏中，教师要起到引导、支持的作用，当幼儿不会描述水果时，教师应给予鼓励或引导，帮助和启发幼儿克服困难，以实现游戏的目的。

（四）教师要做好游戏结束后的评价工作

教师要注意在适当的时机结束游戏，即当幼儿还想继续玩，可是有些幼儿体力上有些不支时，必须马上结束，以免幼儿产生厌烦情绪。教师要进行评价小结。主要评价项目包括：评价幼儿游戏活动的质量，表扬积极的行为，鼓励创新的玩法；评价幼儿执行游戏规则的情况，肯定完成较好的幼儿；向幼儿提出以后进行游戏活动的希望。

例如，在游戏“水果店”中，教师可以告诉幼儿：“小朋友们今天玩的都很高兴，都挺棒的，每个人都买到了自己喜欢的水果，我们把水果带回家，给爸爸妈妈尝一尝，好不好？给自己的爸爸妈妈讲讲你是怎样买到水果的。”

二、幼儿科学游戏活动基本要求

学前儿童科学游戏活动，是培养幼儿的科学兴趣，养成爱科学的优良品质的有效途径。科学游戏，可以给幼儿带来愉悦感、满足感，进而成为幼儿渴望再游戏的动力。为了使科学游戏成为幼儿科学教育的重要手段，教师选择、编制和组织科学游戏时，应注意以下几个方面。

（一）要注意游戏的科学性

教师在选择和编制科学游戏时，首先要考虑游戏的科学性，即保证游戏中蕴含的科学知识内容准确、难度适中，符合科学教育的目的要求以及幼儿的身心发展特点和规律。正确的科学知识的渗透有助于幼儿形成对事物的正确态度，如果仅仅是为游戏而游戏，缺少科学性，也就失去了科学游戏的意义。同时，我们也要考虑到科学经验与概念应该隐含在游戏的材料和游戏的规则中，而不能将游戏活动变成生硬的说教。

（二）保证每个幼儿都能参与到游戏活动中

教师应使每个幼儿成为游戏主体，让幼儿在与物质材料相互作用的过程中学科学。在游戏中，幼儿既有外部的操作感知或身体活动，以满足动的需要，又有内部的智力活动，要求幼儿努力思考。两者有机结合，既符合幼儿的心理特点，又能达到科学游戏的目的。所以，在游戏过程中，教师应给幼儿以充足的操作活动时间，让幼儿通过自己的操作去获得经验。教师在幼儿遇到困难时过早地给予帮助，或采取包办代替的做法都是不恰当的。

（三）教师选择的游戏内容应具有趣味性

“好玩有趣”正是游戏的生命。正因为“有趣”，不仅幼儿就连成人也难以抵挡游戏的**。科学游戏与幼儿的其他活动不同，没有明确需要解决的问题、任务或目的，游戏过程会给幼儿精神和身体带来舒适、愉悦，并能在游戏活动中得到自主发展。设计过程要充分考虑赋予科学游戏以神秘的色彩，吸引幼儿尽快卷入游戏之中，同时注重游戏内容、材料及环境的设计，满足幼儿动手操作、动脑思考的需要，在充满刺激的氛围中体验快乐、体会成功。

（四）科学游戏活动应该具有一定的规则

游戏规则是游戏顺利进行的前提条件。游戏设计的一个重要方面就是要详细说明怎么玩，适合什么年龄对象的幼儿玩，适合几个人玩，等等。游戏规则应该简便易行，教师要交代清楚，语言简洁，保证所有的幼儿熟知规则。

（五）科学游戏的形式应该多样化

在科学游戏形式上，教师要注意将集体游戏、小组游戏、个别游戏相结合。培养幼儿观察力、思维能力、想象力、独立性、自信心等的游戏，以小组、个别活动的形式为佳。这样，可以使教师与幼儿之间的互动频率增加，让每个幼儿都得到充分表现的机会，获得长足的发展，而且还可避免同伴间的互相影响。

（六）教师要始终关注幼儿的游戏安全

快乐的科学游戏在丰富幼儿科学知识、培养幼儿科学能力、养成幼儿科学品质的同时，还要将幼儿的安全放在第一位，可以制定一定的游戏规则来约束幼儿的行为，保证其安全。

游戏作为幼儿喜欢参与的活动形式，因其独特的作用与价值，可以贯穿于幼儿在园一日活动的各个环节。在幼儿科学教育实践中，科学游戏的形式应该是灵活多样的，因此，科学游戏的设计也应该不断创新。

三、幼儿科学游戏活动示例及分析

（一）学前儿童科学游戏活动示例一与分析

续表

续表

（二）幼儿科学游戏活动示例二与分析

续表