第一节 全面发展教育与幼儿的发展
一、幼儿园全面发展教育的含义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美等方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的目标，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在德、智、体、美等方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿德、智、体、美等方面全面、和谐与协调发展的基础上，也促进幼儿富有个性地、富有特色地发展。
二、幼儿园全面发展教育的意义
（一）幼儿园全面发展教育的社会意义
促进幼儿全面发展教育是根据《教育法》而确立的我国幼儿教育的方向与目标。幼儿园坚持践行全面发展教育，以正确的教育价值观、质量观引导社会、引导家长，促进全社会的文明与进步。
随着社会经济水平、教育水平的不断提高，幼儿教育越来越受到全社会的关注。然而，什么样的幼儿教育是符合教育规律和幼儿发展规律的？幼儿教育究竟应当给予幼儿什么，才能让幼儿获得全面的、可持续的发展？该怎么来看幼儿教育的质量，什么样的幼儿教育是好的，什么样是不好的？这些都是有关幼儿教育的基本问题，也是当前家庭乃至全社会都十分关心然而并不十分清楚的问题。由于对这些基本问题的认识模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给我国幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失，致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法。突出地表现是：把幼儿学习小学化、应试化、商业化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利只图眼前利益的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。因此，一方面需要在全社会大力宣传全面发展教育的理念和观点，提高社会对教育的科学认识，另一方面需要以促进幼儿全面发展的教育实践去引导社会，引导家长。如果所有的幼儿园都坚持全面发展的教育方向，那么将汇集成强大的社会正能量。这不仅能够推动观念更新，在全社会形成崇尚科学、尊重规律的风气，还能够提高全社会和家长的科学保教水平，让那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法受到坚决的抵制。
（二）德、智、体、美四育的意义
1.体育
（1）对幼儿个体发展的重要意义
在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。
体育是促进幼儿正常生长发育的重要途径。幼儿各器官、组织正在发育之中，尚未成熟；幼儿生长发育迅速，新陈代谢旺盛，对营养、睡眠、新鲜空气等的需要较多。因此合理地对幼儿实施体育，能促进他们健康地成长，并为其一生的健康打下基础。
体育能增强幼儿体质，提高幼儿身体素质。研究表明，经常锻炼的幼儿，其机体对环境的适应能力、对疾病的抵抗力均优于缺乏锻炼的幼儿。
体育能为幼儿的心理发展提供物质基础。健康的身体和健全的心理是密切联系的。体育不仅让幼儿的肌体得到锻炼，而且科学、合理的生活制度能使幼儿在增进健康的同时保持愉快轻松的情绪状态，养成良好的习惯，更加敏捷地思考，勇敢地行动，乐观地克服困难，从而发展主动性，形成坚强勇敢、开朗自信的良好个性品质。而体弱多病的幼儿不仅体质不好，其心理的诸多方面，如性格、情感甚至智力等也往往出现问题。日本一教育家指出：“假如从整体上失去了健康，作为整体一部分的身体虚弱的话，那么这些孩子的精神也会变得沉重、愚钝。即使是一时性的睡眠不足，也影响孩子的精神状态。”苏霍姆林斯基对学习差生多年的调查研究发现，85%的差生都是由于健康状况不良引起的。所以他呼吁“健康，健康，再健康。”当然，精神状态反过来也影响幼儿的健康，“一种愉快的心情就是一半的健康”（夸美纽斯），如果形成恶性循环，那对幼儿发展的危害将是毁灭性的。
（2）对社会的意义
一个国家、一个民族的兴旺和强盛有赖于一个个、一代代健康的人。“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”（陈鹤琴）幼儿体育不仅关系着幼儿的健康水平，还对幼儿一生的健康有重大影响。从这个意义上可以说，幼儿体育关系着全民族身体素质的提高，从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平，关系到国家的未来与民族的兴旺。
2.智育
（1）对幼儿个体发展的意义
智力的发展是幼儿发展的重要方面。幼儿期是大脑发展最快的时期，也是智力快速发展的时期，是具有极大发展潜力的时期。智育能有目的、有计划地发展幼儿的认识能力，满足幼儿的认知需要，使其大脑神经系统对信息的感受、加工、储存等机能逐渐发达与完善，从而大大加速幼儿先天的认知潜能转为现实能力，为幼儿以后从事系统的、高级的智力活动奠定良好基础。
智育在发展幼儿智力的同时，还同时给幼儿一把开启知识宝库的金钥匙，即让幼儿良好的学习品质——终身学习与发展所需要的积极态度和良好行为倾向、习惯等——得到发展，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的好奇心与创造智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断主动地获取新知识、建构新知识打好基础。
（2）对社会的意义
随着社会的飞速发展和科学技术的进步，对劳动者的智力水平的要求越来越高。劳动者如果没有与之相适应的认知能力，特别是获取信息、分析与利用信息的能力，利用知识解决问题的能力，想象力、创新意识等，是不可能适应社会需要的。而培养具有良好智力品质的社会主义事业的建设者和接班人，就成为智育的目标和任务。在这个意义上可以说，智育是社会所需人才的孵化器，是社会发展的推进器。
3.德育
（1）对幼儿个体发展的意义
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。研究表明，人的成就高低与自信心、自主性、独立性、坚持性等个性品质有密切关系。因此从小加强德育，培养幼儿良好的个性和性格，对幼儿的发展，对其未来健全人格的形成，都是至关重要的。德育对幼儿的社会性发展也具有重大意义。德育帮助幼儿在个性发展的同时，通过人际交往和接受环境的潜移默化，习得初步的社会行为规范，形成初步的道德认识、道德情感和道德行为，不断提高适应社会生活的能力，为其将来成为合格的社会公民奠定基础。
（2）对社会的意义
今天的幼儿是未来社会的主人，他们的思想品质和道德素养将会在很大程度上代表未来社会的文明程度，将会对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。因此，早期德育的意义不可低估。从我国国情来看，独生子女在品德、行为习惯等方面的弱点，留守幼儿在情感发展、亲子交流方面的问题，外来务工人员孩子在社会适应、人际交往方面的障碍等，正日益引起社会的广泛关注。因此，加强德育，让所有的幼儿身心健康地快乐地成长，不仅是对幼儿及其家庭、也对全社会具有重要的意义。另外，由于我国社会正处在大变革之中，处在新旧体制的交替过程中，社会的价值观空前的多样化。来自社会各种渠道的信息，不论是先进的、积极的正能量，还是落后的、消极的负能量，都直接或间接地给生活于其中的幼儿造成很大的影响。有研究表明，幼儿由于知识经验贫乏，辨别是非的能力差，从某些电视节目中或成人的言行中接受了一些错误的知识或价值观，污染了他们幼小的、原本纯洁的心灵。如果放弃幼儿德育，不进行正确的指引，幼儿是不可能沿着正确方向成长的。放弃今天的幼儿德育，将造成明天社会的灾难。
4.美育
（1）对幼儿个体发展的意义
美育通过美的事物，特别是艺术形象的魅力，引导幼儿在感受美、发现美的同时，萌发出美好的情绪体验，受到潜移默化的熏陶和感染，并进而产生美的情感、美的心灵、美的品德，为形成完整和谐的人格打下基础。如幼儿在欣赏自然美的同时，会体验到愉悦、感动等美好情感，这种积极体验进而会逐步发展为爱自然、爱家乡、爱祖国的积极情感。鉴于美育的特点，不少教育家把美育看作一种“情感教育”，是“动之以情”的“德育”。
美育以美的事物激起幼儿的兴趣、情感，促使幼儿感知觉、形象思维、想象力、创造力活跃和发展起来。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感体验和外在表现活动的统一。在根据音乐作品自编动作进行表演时，幼儿不仅发展了思维和想象，发展了表达能力和技能，也充分地体验着自己内心的情感。脑科学的研究表明，由于艺术活动有利于锻炼人大脑的前叶联合区域，因此对发展幼儿的创造性有着特别的功能。另外，美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和逻辑推理方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。
（2）对社会的意义
美好的社会是由具有美好心灵和人格的人组成的，而美育的根本宗旨就是培育美好的心灵与人格。由此可以说，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。伟大的文学家、诗人席勒在其《美育书简》中说：“只有整个国民的性格在相当程度上具有美的性质，来自道德原理的国家变革才可能是无害的，此外，也只有美的性格才有可能保证国家变革的持续。”而对幼儿实施美育，培育幼儿美好的心灵，即为提高全民族的素质打下了基础，为建立美好和谐的社会打下了基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的重要组成部分，是实现美好的中国梦的重要奠基。
（三）德、智、体、美四育的关系
对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育必须正确认识四者的关系。
如前所述，德、智、体、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。但这并不等于说，四育可以各自为政，在教育中各自孤立地进行。即是说，在实施教育时，四育必须有机地整合在一起。这是因为：
首先，德、智、体、美诸方面的发展是统一于幼儿个体的身心结构之中的。即是说，在幼儿个体的发展中，德、智、体、美是作为一个整体在发展的。其任何一方面的发展都与其他方面的发展相互渗透、相互制约，不可分割；任何一方面都不能忽视或偏废，否则将影响其他方面的发展。因此，促进幼儿德、智、体、美发展的教育，即也必然是四育融汇在一起，相互联系和整合的。只有四育形成整体性教育力量，才能适应幼儿的发展特点，有效地达到促进幼儿全面和谐发展之目的。
其次，德、智、体、美四育是你中有我，我中有你，在任何一个教育活动中都是整体地发挥作用的。教师必须具有这样的整合观，才能充分地发挥每一个活动的教育价值，促进幼儿的全面发展。如幼儿园开展体育活动，看起来似乎只是实施体育，而实际上四育在同时进行着。在引导幼儿锻炼身体的同时，教师还需要关注幼儿的情绪、态度、克服困难的意志、与同伴的合作等方面的发展；在指导幼儿学习运动技能时，注意根据幼儿的特点，发展他们的理解、记忆、空间知觉、方位认知等；教师通过优美的动作演示，能够让幼儿学会欣赏动作美，并激起他们模仿学习的热情，等等。