第三节 幼儿园与小学的衔接

【头脑风暴】

看了下面这幅漫画（图8-1），你想到了什么？幼儿园和小学有什么差异？两者该怎么衔接呢？

图8-1

（资料来源：《人民日报》（朱慧卿绘），2011年9月30日版）

幼儿园教育和小学教育是相邻近的教育阶段。幼儿从幼儿园进入小学是其身心发展的一个重要转折。在这个过渡期，许多幼儿进入小学后遇到适应性困难。例如，有的幼儿不习惯小学连续上课的方式和生活节奏，出现发困、食欲不振、睡眠不足、体重下降，甚至频频生病等问题；有的幼儿缺乏完成任务的成就动机和责任感，缺乏独立完成任务的信心和毅力等。这些问题如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利影响。因此，《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。所谓幼儿园与小学衔接（简称“幼小衔接”）是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿终身发展的需要，做好两个教育阶段平稳过渡的教育过程。幼小衔接使幼儿能够更快地适应新生活，减少因两个教育阶段间的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其终身发展打下基础。幼小衔接包括幼儿园教育积极主动与小学教育衔接和小学低年级教育主动与幼儿园教育衔接两个方面。

一、做好幼小衔接工作的意义

幼儿身心发展的阶段性规律，决定了教育工作的阶段性。处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不尽相同的身心发展特征。幼儿园与小学两个教育阶段之间既有区别又有联系，前一阶段的教育是后一阶段教育的基础，后一阶段是前一阶段教育的继续和提高。为了使幼儿获得健康的成长，能够从一个发展阶段顺利的过渡到下一个发展阶段，并取得良好的教育效果，衔接工作就显得特别重要。

（一）幼小衔接工作有利于幼儿尽快适应小学生活

幼儿发展的各个阶段不是截然分开的，是有连续性的，是一个渐进的发展过程，没有哪个幼儿前一阶段一结束，前阶段所有的特点就全部消失，后一阶段的特点就全部出现。在前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的过渡时期。在这一时期，幼儿既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点。教育工作者必须对过渡阶段幼儿的发展特点和需要有足够的认识，幼儿园和小学之间需要相互了解和沟通，互相配合，做好过渡阶段的教育工作，采取行之有效的教育方法，为幼儿提供有效的帮助，以便幼儿入学后顺利适应新的生活。因此，衔接工作非常重要。

如果教育衔接工作没做好，就会造成幼儿入学后的适应性问题，例如，身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。这些问题如不能很好地解决，就会严重影响初入学幼儿身心的健康发展。幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成个体心理特点、情感态度、行为习惯的关键时期。幼小衔接工作做得如何直接影响到幼儿今后身体、心理和社会性等方面的发展。因此，我们要明确幼儿园教育在人的终身教育中所处的地位，把幼小衔接工作放到一个人接受终身教育的大背景下去考虑，把幼儿上小学看成是实现人的终身发展中的一个阶段，努力培养幼儿的独立性、主动性和自制能力，提高幼儿适应新变化的能力，使幼儿在终身发展中有一个较好的开端。

（二）幼小衔接工作可以更好地为小学阶段的教育打好基础

幼儿园教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。幼儿园和小学虽然是相邻近的教育阶段，从教育制度上来说又都属于基础教育，但是，两个教育阶段却有明显不同的特点，在教育任务、内容、形式、教学要求和方法、作息制度和生活管理等方面都有很大的区别。幼儿园阶段的幼儿是以游戏为主要活动形式，处于受成人保护、养育的情况之下，他们对社会还不负有任何责任。而小学阶段的幼儿则以学习为主要活动，学习成为幼儿对社会承担的义务。这一变化对幼儿来说无疑是他们生活历程中的重大转折。新的教育条件和生活条件对幼儿都提出了更高、更新的要求，要求他们尽快提高自己的各种能力，以适应新的环境，这对新入小学的幼儿是有一定难度的。如果幼儿园为幼儿入学的准备工作不够充分，小学环境的陌生、要求的悬殊、动力定型的破坏，都会使幼儿在身体和心理上感到负担过重，茫然不知所措，甚至造成幼儿体质下降，学习积极性减退，对学习产生厌倦情绪等，这样会挫伤幼儿的学习信心和独立性。因此做好幼小衔接工作，使幼儿顺利过渡，就成为了保证九年制义务教育质量、提高新一代素质有深远意义的大问题。

（三）幼小衔接工作可以引导幼儿教育走向科学化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也明确指出：要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。长期以来，在幼小衔接问题中，人们只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，而小学则不关注幼儿园的单向衔接的局面。幼儿园和小学教师也越来越认识到：衔接工作做得如何，直接影响幼儿入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的世界性难题。因此，积极开展幼小衔接工作的理论和实践探索，可促使我国幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助幼儿尽快适应小学生活。

二、幼小衔接工作的主要内容

如前所述，幼小衔接是根据幼儿园向小学过渡期的幼儿身心特点，从情感、态度、认知、能力诸方面，为幼儿入学及其长远发展打下良好基础。那么，在幼儿园教育阶段，这一工作应当从哪些方面着手呢？

（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿上小学，是他人生道路上的一个较重大的转折点。幼儿对小学生活的认识水平、情绪状态与其入学后的适应能力有直接关系。因此，幼儿园阶段应注意引导幼儿上学的意愿，培养其对小学生活的好奇和向往等积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为此，幼儿园可以设计多种教育活动，让幼儿逐步了解小学、喜欢小学、渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如，为让幼儿对小学有一个初步的印象，幼儿园与附近小学合作，带领幼儿参观小学，或请小学生来幼儿园当大哥哥、大姐姐，请小学教师来园讲小学的有趣生活等。教师和家长在日常生活中，要一贯地、潜移默化地给幼儿正面的入学教育。例如，跟幼儿说：“这个问题你现在不明白，等你上了小学以后，会学到很多东西，那时你就明白了”“妈妈小学时过得真开心，我现在都还想念我的老师”“爸爸现在造大轮船，是因为小学时参加了航海模型组，还代表学校去参加过比赛呢”这一类的话，而不要说：“你看，你总是画得乱糟糟的，上了小学你要这样做作业，老师不罚你写十遍才怪呢”“上了小学把玩具全部收起来，回家得好好地做功课”之类的话。这样，在幼儿的心中小学才会是一个美好的、能学到本领的地方，而不是一个让他们产生恐惧心理，感到可怕的地方。

（二）培养幼儿对小学生活的适应

幼小衔接的目的是解决幼儿入学以后的适应困难，即社会适应和学习适应两个方面。幼儿入小学后，是否适应学校的新环境，是否适应小学的人际关系，对其身心健康的影响很大。长期以来，人们有一种片面的认识，认为幼儿只要在幼儿园提前认一些字，学一点拼音、算术等就可以很好地适应小学了。幼小衔接工作的重要内容应该是培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、交往能力等；培养幼儿的生活自理能力，特别是让幼儿学会自己的事情自己做，养成一种相对独立的学习生活习惯，像穿衣服、系鞋带、如厕、准备学习用品等问题，都应靠幼儿自己完成，慢慢学会解决生活上遇到的困难。这不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量。

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

学习准备是着眼于幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园入学准备的教育对策之一是调整和完善幼儿园的教育内容，将入学准备教育渗透到幼儿的一日生活中。针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动，让家长参与幼儿园与小学的衔接工作。有的幼儿园在学习准备上偏重知识灌输，让幼儿死记硬背、机械训练，而忽视发展其思维能力和分析问题、解决问题的能力。应当遵循素质教育的精神，不是小学化地硬灌，而是让幼儿在游戏中愉快地发展基础性的学习能力。例如，拼音学习的基础是语音意识的发展，是语音的辨别能力，幼儿园可以通过儿歌、绕口令等语言活动，通过倾听各种声音的感官练习以及角色游戏等，为幼儿学习拼音打下良好基础；正确写字需要幼儿小肌肉的灵活、手眼的协调以及观察、识记、位置辨别、空间方位知觉等多方面的能力，因此，幼儿园可以通过丰富多彩的活动来为幼儿写字作准备。例如，有的教师通过绘画活动提高幼儿画线条的流畅性、对手的控制能力以及正确的握笔姿势等；通过手工活动，发展手眼协调和小肌肉；还用游戏、画图案画等方法来帮助幼儿熟悉田字格，让幼儿通过仔细观察对上下左右的方位有清楚的认识，为上学后用田字格写字打好基础。

（四）加强幼儿园与小学之间的联系

要使幼儿能够尽快地适应新生活，幼儿园和小学相互衔接是双向的。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向幼儿靠，双方要彼此沟通、相互衔接，既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为幼儿一生的发展创造最大的可能性。为消除幼儿入学的紧张心理，增强入学后的适应能力，国外教育界一直都很重视小学教师与幼儿园教师之间的相互联系和合作。例如，美国要求幼儿园保教人员和小学教师要相互深入了解双方教育对象的心理发展水平和特点，幼儿园的保教人员可以担任小学一、二年级课程教学，小学一、二年级教师也可以担任幼儿园工作，这种了解与合作有利于搞好衔接工作。瑞士和英国不但将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，而且在环境布置、课程设计、教师培训等方面都围绕创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境来进行。日本的小学组织大班幼儿以书信、绘画形式向小学一年级学生报告学习情况，一年级学生给予指导。或开展共同内容的单元活动、或一起参加节庆活动。在德国，大班幼儿在教师带领下经常到小学参观，访问一年级学生，听他们介绍上学情况。一年级学生也由教师带领定期访问幼儿园，跟大班幼儿一起交流。为加强幼小衔接工作，幼儿园和小学教师都要认真研究幼儿身心发展的特点、规律及相应的教育方法，正确认识两种学习阶段在教育上的不同特点。在教育中既要照顾到幼儿身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对幼儿采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异而给幼儿入学后的生活带来消极的影响，帮助幼儿顺利地由幼儿园阶段向小学阶段过渡。

（五）加强幼儿园与家庭之间的相互配合

如前所述，幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园或小学单方面的力量是不够的，幼儿园、小学、家长、社区各方应互相配合，形成影响幼儿成长的教育合力。目前，不少家长在有关幼儿入学准备问题上，存在各种不正确的认识。如有些家长反对幼儿园以游戏为基本活动，认为幼儿在幼儿园整天玩，进入小学后不能很快适应小学生活，把入学准备片面地理解为认字、做数学题，对入学前的健康准备及社会适应能力的培养重视不够等。由此造成的来自家长的压力可能对幼儿园的衔接工作构成很大冲击。因此，做好家长工作，转变家长观念，与幼儿园、小学共同配合做好过渡期的教育是十分必要的。此外，在整个衔接工作中，全社会对教育的支持，对幼儿的关心也是不可缺少的。幼儿园与小学应加强与社区的沟通与协作，大力宣传做好衔接工作的重大意义，使全社会对此都达成共识，共同配合，做好衔接工作。

三、幼小衔接工作的主要方法

长期以来，由于人们过分强调社会发展对幼儿的要求，在幼小衔接工作中忽视了作为发展主体幼儿的作用，从而导致了幼小衔接中出现诸如小学化、表面化、片面化的问题。那么，作为幼儿教师的我们又该如何做好幼小衔接工作呢？

（一）逐渐使生活环境向小学靠近

适当更改大班末期的作息制度，如适当缩短午睡时间，延长教育活动时间，每周逐渐增加“上课”或智力活动次数。教室环境适当向小学靠近，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

（二）逐步调整教学方法和形式

大班末期，幼儿园适当减少游戏和户外活动，增加看图书、做手工等安静活动，适当减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，引导幼儿思维由直观向抽象过渡。

（三）提高幼儿的规则意识和社会交往能力

通过日常生活活动培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及认识到没有规则带来的后果（破坏图书等）。通过让幼儿认识任务的含义，意识到教师或成人的信任，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如，引导幼儿学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强幼儿的交往能力。

（四）培养幼儿的学习适应能力

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿园教师千万不能进入让幼儿提早接受具体课本知识的误区，要注意幼儿的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如，让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于幼儿以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。

（五）认真做好幼小衔接中的家长工作

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都起着重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因为幼儿的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应能力等都离不开家长的言传身教。因此，在幼小衔接工作中教师要重视做好家长工作。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等；针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座；向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施；成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备；充分发挥“家长园地”的作用，大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

【学以致用】

根据所学知识，设计一个培养幼儿入学意识的活动方案，并根据情况对幼儿家长提出教育建议。

【课外拓展】

幼儿园与小学的差异比较

幼儿园教育和小学教育是两个相邻而又不同的教育阶段，它们之间有哪些差异呢？我们可以通过下面的表格分析看出：

续表

[1] 李季湄.幼儿教育学基础.北京：北京师范大学出版社，1999，第164页。

[2] 李季湄.幼儿教育学基础.北京：北京师范大学出版社，1999，第163页。