四、协调与周边资源及环境的关系，发掘蕴藏其中的教育资源

我们的教育是植根于孩子生活之中的。在一个三四岁的孩子看来，世间万物等，一切都那么神奇有趣，“天为什么是蓝的；树为什么会茂盛，又为什么会枯？”孩子眼里的世界有无限奥秘。所以，他们是好奇、好动、好玩、好问的，对他们来说，生活和学习没有截然的分界岭，周围所有的环境都是新鲜的，吸引着他们去探索，而他们正是在探索的过程中学习。孩子身处的环境给孩子丰富的学习材料。因此，让我们发掘孩子生活中的教育资源，利用有限的资源创造无限的教育！

比照四环游戏小组的经验，我们先来整体地看看如何挖掘非正规教育所处的环境。游戏小组位于一个综合市场管理办公室小院中，家长基本为市场上和周边的摊商，平时忙于生计，进货、看摊，周围幼儿园较少，或为公立园，或收费较高，所以未成立四环游戏小组之时，这些来自农村的孩子们大多散落在市场上，大人疏于照顾；四环市场毗邻后海，周围还有新街口少儿图书馆、北京师范大学、动物园等机构设施，自然和人文环境较好。接下来从以下几个方面跟大家一起结合四环游戏小组的经验，分析一下我们非正规学前教育环境中蕴涵的可利用的教育资源。

1.来自社区的教育资源

“社区”这个概念是个舶来品，我们这本书里的“社区”更多地指的就是我们生活的周边大环境，这个大环境中有居民住房、有花草树木、有居委会、村里的大队部、隔壁的超市、代销点、小学、图书馆、乡村图书室、医务室等，我们要寻找的就是在这个环境中，与我们非正规教育息息相关、能够直接或间接地帮助我们的教育资源。

我们为什么要利用来自生活大环境下的资源？我们在教室里不就可以学习了吗？

这个问题想必大家在看的时候都已经在心里发问了。我们看到的幼儿园、小学、中学，大多是关起门来办教育，哪有谁在讲什么利用社区资源的？

这就仍要从什么是非正规教育说起了。还是本书开头对非正规教育的解释：非正规，顾名思义，就是跟正规的幼儿园不一样，我们不会固定几个班，有多大的规模，有多大场地，很多非正规教育甚至连固定的场地都没有。比如，草原上的流动大篷车、山区里由老师背着黑板到处上课的移动学校，又或者是几个志同道合的妈妈自己组织起来形成的互助育儿的小型家托等。这也就是意味着，非正规教育是应需而生，它本身就是依托于社区资源而存在的，发掘社区中的教育资源，因地制宜开展我们的教育，对非正规教育来说大有裨益。同时，非正规教育面临的一大难题就是资源的不足，从所在的社区中发掘资源为我所用，不仅弥补了我们的不足，而且能够动员起社会力量来关注弱势群体的教育问题，一举两得。

另外，孩子是生活在自己所处的一个社区或村落环境中的，他受这个大环境的影响，也影响着这个环境。通过对社区/村落中资源的利用，帮助孩子建立起对周围环境的认识，对孩子的发展也很有好处。

那么，社区中有哪些可以利用的资源呢？我们一起来找一找吧！

找找咱们周边有以下哪些公共设施——（如果有，可以在后面打个钩）

空地 公共图书馆（少儿图书馆、资料室、阅览室等）

广场 公园 各种公共体育器械 市场 麦场 大队部

或请根据自己的实际来补充_______________

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这里列举出来的是一些场地资源。举例来说，我们可以带着孩子在空地上、广场上、公园里、麦场上做游戏，认识大自然，举行各种运动活动、亲子活动等。我们还可以和孩子们一起去图书馆看书，弥补我们本身图书的不足。但是，充分利用周边的场地资源只是利用社区资源其中很小的一个部分，环境中还有很多可以利用的地方。比如，场地中的花草树木等可直接作为一年四季自然现象的生活教材；比如，街道上来来往往的人群和车辆，每一个可能都是我们可以展示给孩子们的生活教材。

事实上，我们出去开展活动的过程中就可以利用起上述蕴涵着的丰富的教育资源。以四环游戏小组开展的图书馆阅读活动为例来具体说明这个问题。

每周四下午，四环游戏小组都会组织家长带着孩子们一起去附近一个少儿图书馆进行阅读活动。路上，志愿者跟孩子们一起说着儿歌，观察沿路的树木、花草，渗透自然、四季的教育。过马路就是安全教育和认识社会现象的时间，孩子们会一起说：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。到了图书馆门口，跟孩子讲讲进了公共图书馆应该怎么做，比如要跟管理员阿姨问好，要安静地看书，看完的书要放回原位等。在过程中渗透了做人教育，培养了孩子的规则意识和公共意识。

具体的活动设计及需要注意的事项详细介绍如下。

[案例1]空竹的引入

2007年4月17日四环游戏小组的孩子、家长和老师一起到北海春游，大家不仅被北海春天的美丽景色所吸引，更是感受到了浓浓的人文气息。自北海西门沿途而进，孩子和家长们时而驻足观看北海公园里练习长绸的人，最使孩子们感兴趣的是公园里的爷爷奶奶抖空竹，这种转起来“嗡嗡”叫的东西让孩子们很兴奋，再加上爷爷奶奶高超的抖空竹技巧，空竹抖得前后翻飞，好多种花样，孩子们看得目不转睛。一旁带队的志愿者老师用喇叭向孩子和家长介绍：“这个叫抖空竹，空竹还有另外一个名字叫风葫芦，抖空竹是老北京的一项绝活。”第二天，在春游回忆的谈话活动中好多孩子都提到了空竹。怎么样将空竹引入游戏小组的活动中？谁来教？孩子们能玩吗？

[案例2]后海秋游小记

四环游戏小组毗邻北京著名的景点后海，有水、有树、有花、还有许多古迹，风景十分优美，成为孩子们“大自然的课堂”。秋天来了，我们带孩子们去后海捡拾落叶，找秋天。在扩大孩子们的感知经验的同时，课程也更生活化、更自然、更生动。沿着后海一路畅游，孩子们捡了各种各样的树叶，走到小广场上休息时，社区的老奶奶看见孩子们捡了许许多多的树叶，便教孩子们用树叶制作小玩意儿，小树叶在老奶奶的巧手下变成“小兔子”“蝴蝶”“饺子”，孩子们兴奋极了，纷纷拿起自己捡的树叶向老奶奶学习，志愿者老师也惊讶于这种树叶创作，和孩子们一起学习起来。

后来，我们翻阅书籍得知，这是一种以天然花草植物作为游戏道具而开展的游戏活动，类似的游戏还有很多。比如，“拔根儿”“柳笛”“狗尾巴草穿编”等，可以说，花草是最古老、最悠久又流传最广的游戏材料资源，它们别致新巧、多姿多彩会引发人们强烈的玩耍兴趣。通过玩花草游戏，孩子们可以亲近自然，充分发挥了想象力和创造力。

2.来自家庭中的教育资源

对于非正规教育来说，家庭就是我们的合作者、参与者，家长是我们最亲密的伙伴，甚至就是我们其中的一员。家庭教育本身也会影响到我们的教育，而我们也需要指导家庭教育，与家庭通力合作，让孩子们发展得更好。

孩子的生活中大部分时间都处于家庭之中的，发掘家庭中的教育资源，一方面它是孩子所熟悉的，容易为孩子所接受的；另一方面，由于从家庭中生发出的活动，贴近孩子和家长的现实，更容易被他们所理解掌握。

在此着重说明一下，家庭中有哪些我们可以利用的教育资源。

来自生活中的孩子，其教育自然也源于生活。那么首先，孩子的饮食起居、日常保健、身体成长，都可以是教育资源。而且，生活中的很多方面是相互联系的，从一个点可以生发出许多许多的线，交织起来，构成了我们的教育网络。

注意：

①最近很多家长反映自己的孩子老是挑食，这个不吃，那个不吃。

②市场里父母忙于生计，无暇顾及孩子，结果，几个孩子就结伴跑到很远的地方玩了很久，让父母到处找，担心得不得了。

③爸爸妈妈要忙生意的时候，就把孩子一个人锁在家里，孩子没事情做，就到处乱翻，要么就坐在电视机前过一天。 上面几个小例子，其实都是来自孩子家庭生活中的教育素材，在教育活动中让孩子认识到不挑食的好处，认识到爸爸妈妈的辛苦等。

另外，家庭中还有哪些可以利用的教育资源呢？

①废旧材料

四环游戏小组常利用废旧材料来制作玩具，尤其是发动家长们一起制作玩具，不仅丰富了孩子们的生活，也让家长感受到变废为宝，生活中处处有教育。比如，用废报纸团成的纸球再用胶带粘牢固，就成了孩子们可以玩的球；废旧轮胎也是很好的玩具，可以用来滚、钻、跳、抡等。废旧的纸盒子可以用来做棋盘；易拉罐可以用来做梅花桩、高跷等。这些材料制作的玩具成本低、制作方便，孩子们还非常地喜欢。

②民间游戏

家长身上蕴涵的民间传统文化所带来的创意也有很多。大家都经历过童年，童年玩过的各种游戏现在跟孩子们一起重温，这也是非常好的教育素材。每个家长拿出一个自己的绝活，咱们就能收集许多素材。比如后面案例中的风葫芦、滚铁环。还有一些大家熟知的传统游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、翻绳、折纸、沙包、绕口令等等，有身体运动的、手部运动的、语言的，应有尽有，可以说是个百宝箱呢！

除了上述指出的两个方面之外，家庭中可以利用的教育资源还有很多。以四环为例，四环游戏小组的家长们通常是市场上的摊商，摊位上摆着的萝卜、白菜、土豆等各种各样的商品都是很好的教育资源，让孩子认识认识自家摊位上卖的东西，数数这一堆有几种菜，称一称东西谁更重，认识一下钱币，跟来买东西的人打声招呼，都是在生活中不知不觉的教育。

[案例1]“风葫芦”引发的思考

今天又是例行的玩具制作时间，这次制作的玩具有一个是“风葫芦”。晓月的奶奶和老师一起把硬纸板剪成小圆片，并在小圆片中间挖出洞，然后将线绳穿过去，就做成了一个“风葫芦”。晓月的奶奶一边做，一边就和晓月玩起来，晓月看奶奶玩得很好，也跃跃欲试，但是她并不会玩，奶奶就耐心地教她，祖孙俩一起玩了起来。

玩具制作结束后，我们向家长展示今天做的玩具，苏鹏的妈妈、于琛的姐姐、何新月的姥姥等家长、老师还有几个小朋友，都跟着一起做了。聊起那个风葫芦的玩法，有人说“我小时候也玩过，不过现在都差不多忘了，我记得还有好多玩的（东西）呢。”晓月奶奶于是很开心地向大家介绍：“我还会用线绳编梯子、编喇叭。”说着就从桌子上拿起一根绳子，几个动作就编出一个“梯子”（也像大桥），随后又编出一个“喇叭”来。

[案例2]发掘身边资源，因地制宜创造自制玩具

（1）收集废旧物，变废为宝

纸类：可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等。

线类：用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等。

布类：可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙包等。

橡胶、塑料制品：用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等。

瓶罐：用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。

瓶盖：各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等。

吸管、雪糕棒：可制作木房子、运动器械、桌面玩具等。

利用技巧：

家长在平时留心搜集一些日常生活中丢弃的废物，将其消毒，进行简单的归类，放置于一个大纸盒中，如需要可随时取得。

（2）利用自然物，就地取材

植物类：农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。

动物类：动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等。

其他类：沙、石、冰、雪等。

利用思路：

从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性。

体积：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？

容积：内部是否有容积？怎样利用？

截面：其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用？

累加性：多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用？

也可以从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。

3.来自非正规教育机构的教育资源

四环游戏小组的很多活动材料都是自己动手制作的，老师和家长们一起利用身边可以利用的资源，每周进行玩、教具制作活动，丰富了游戏小组的活动。

除了这些有形的资源之外，我们还不要忘记周围环境带来的惊喜，院子里的大树长出新芽了、树叶变绿了、落叶了，角落里发现了奇怪的虫子，院子里被大雪覆盖了厚厚一层，这都是我们可以随时跟孩子一起感受的。

小结

经历了上述四个步骤，非正规教育的开创阶段这一大任务也已经基本完成，大家回顾一下第一个任务的完成过程，其间出现了哪些问题？有哪些困惑？如何解决的？还有哪些没有解决？可以在此总结一下。

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