二、学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题和发展教育理论的重要工具。
学前教育的复杂性决定了学前教育研究方法的多样性，依据不同的标准和角度，学前教育研究方法可有以下几种分类。
（一）按研究过程的阶段分类
准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法。
实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法。
总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（二）按问题的性质分类
第一，传统的观点将学前教育研究方法分为以下四类。
理论方法。包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等，是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。
实证方法。包括观察、问卷、访谈、测量等，是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。
实验研究方法。包括真实验、准实验等，是研究者在教育实践中按照研究目的，以一定的理论假设为指导，合理地创设或控制一定的条件，有计划地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系，揭示出教育规律，进而指导教育实践的研究方法。
历史研究方法。包括文献法、内容分析法等，是借助于对相关社会历史过程的史料进行整理分析，以了解和解释过去、研究现在和预测未来的研究方法。
第二，刘良华教授在《教育研究方法：专题与案例》中根据教育研究方法发展趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究（见本章第二节 一、学前教育研究的类型）。
本章小结
本章主要介绍了学前教育研究的基本特征、任务、类型和基本步骤，分析了学前教育参与教育研究的意义与原则。有关学前教育研究的具体方法，将在此后各章详细学习。需要再次强调的是，学前教育研究不只是专业研究人员的专利，更是学前教师的权利与义务；幼儿园是学前教师从事教育研究的基本平台，幼儿园教育研究不仅指课题研究，还包括教学（或游戏）研究和专题研究。
思考与练习
1.学前教育研究的任务是什么？应遵循哪些基本原则？
2.一般来说，学前教育研究的基本步骤主要有哪些？
3.查找文献，举例说明学前教育研究是如何分类的。
4.查找中外学前教育研究发展历程的资料，列出各个时期的代表人物、代表作、基本思想与实践，分析当前学前教育研究存在的问题，并提出你的建议。
5.访问3～5名幼儿园教师，了解现实中学前教师对于教育研究意义的认识及实际参与情况。
6.阅读《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，结合本章所学内容，谈谈你对学前教育研究的认识。
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.［澳］格伦达·麦克诺顿等著，李敏谊等译：《早期教育研究方法 国际视野下的理论与实践》，北京：教育科学出版社，2008。
这是一部针对早期教育研究新手的合著性质的著作，分为研究的本质、分析与设计、行动中的研究过程三部分，阐述了一个研究新手可能遇到的以及希望知道的相关问题，展现了早期教育研究中许多截然不同的路径，既是一本具有学术价值的理论书籍，也是一本具有实际指导意义的实用书籍。
2.徐琳：《我国学前教育研究方法的现状分析》，19～21页，幼儿教育（教育科学版），2007（1）。
本文以涉及学前教育研究方法探讨的学术著作和相关期刊为研究对象，分析了近20年来学前教育研究方法在实际运用和理论研究方面存在的一些值得我们重视的问题。
[1] 对于教育研究的对象，学术界有着诸多不同的观点，这与各自选取的研究视角和领域等因素有着直接的关系。对此，杨小微主编的《教育研究方法》（人民教育出版社，2005年版）第7～11页作了较详细的介绍与分析，可供课后阅读参考。
[2] 杨世诚：《学前教育科研方法》，1～2页，北京：科学出版社，2007。
[3] 王丽萍：《大班幼儿研究性学习方法的培养》，77～79页，楚雄师范学院学报，2007（12）。
[4] 宁波市镇海区教育局教研室，关于组织“幼儿园反思性教学”专题研训活动的通知，镇海教育信息网，http：//www.zhedu.net.cn/bencandy.php？id=21095，2011-03-23。
[5] 沙莉、庞丽娟：《立法保障学前教育科研：美国学前教育法的重要内容》，学前教育研究，2008（2）。
[6] 赵小段：《国外教育研究分类的进展》，现代教育论丛，2003（1）。
[7] 陶保平：《学前教育科研方法》，上海：华东师范大学出版社，2006。
[8] 沙莉，庞丽娟：《立法保障学前教育科研：美国学前教育法的重要内容》，学前教育研究，2008（2）。
[9] 张晓辉：《幼儿教师教育科研素养状况及其发展研究》，湖南师范大学，2007。
[10] 幼儿园教师个人教育观念形成的个案叙事研究，新浪爱问 共享资料，http：//ishare.iask.sina.com.cn/f/11263120.html？from=like 2010-11-01。
[11] 田博：《3～6岁幼儿情绪理解与心理理论发展特征研究》，陕西师范大学，2009。
[12] 冯天荃：《量化研究与质化研究：社会科学领域两种对立的研究范式》，南京师大学报（社会科学版），2008（4）。
[13] 刘良华：《教育研究方法：专题与案例》，上海：华东师范大学出版社，2007。
[14] 白爱宝：《幼儿园教育研究的几种主要形式》，人民教育出版社网站。
[15] 张新立：《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，西南大学，2006。
[16] 张新立：《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，西南大学，2006。
[17] 张新立：《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，西南大学，2006。
[18] 张新立：《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，西南大学，2006。
[19] 张新立：《教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究》，西南大学，2006。
[20] 龙迪辉，易志勇：《教育科研成果推广应用的实践研究》，31～33页，当代教育论坛（综合版），2010。