第一节 选择研究课题

一、研究课题的意义与类型

（一）研究课题的意义

按照现代汉语的解释，课，即教学科目；题，即问题。由此引申，课题，即与学科有关的问题。而对于“问题”，《现代汉语词典》解释为：“要求回答或解释的题目。”据此理解，教育研究课题即教育研究的题目。但并不是所有的与教育活动有关的题目都属于教育研究的问题。美国创造心理学家吉尔福特（Guilford）对“什么是问题”曾作了这样的解释：“每当你碰到不进一步作心理上努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。”“当你需要组织新的信息，或以新的方式运用已知的信息项目解决问题时，你就碰到了问题。”因此，我们可以这样界定教育研究课题：它是指研究者依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的教育研究的问题。

教育研究始于课题。研究者在开展教育研究时，不论是申报的课题研究，还是与日常教育教学密切相关的教学（游戏）研究，抑或开展的专题研究，首先要选择、确定研究课题。很多情况下选准课题就意味着教育研究成功了一半。两次获得诺贝尔奖的巴丁（Bardeen）博士曾说：决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的课题。具体来说，课题在教育研究中的意义主要表现为以下几方面：

1.课题反映着研究的价值

作为教育研究的问题，课题应是教育实践和教育认识中必须解决的问题，是在已有教育经验与理论的基础上对教育现象与规律的探索，对于教育实践和教育理论的发展应具有相应的应用价值和理论价值。研究者已有的教育实践与理论的深度与广度不同，选择的教育研究课题便不相同，由此对教育的影响也就不同，体现的研究价值更不相同。

2.课题引导着研究的方向

教育研究课题不仅是研究的题目，规定着研究的主题，还决定着研究的对象、内容和方法。教育研究的设计、实施、成果的鉴定，都要围绕着课题展开。课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。因此，好的课题将会极大地促进教育实践和教育理论的发展，甚至可能引领一定时期与范围内教育发展的方向。

3.课题决定着研究的质量

作为教育研究的起点，课题启动着整个教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式，使研究的对象、内容、方法更具有针对性。在教育研究过程中，不同的研究课题，其研究方法、研究工具、资料收集的方式等都存在差异，研究的可行性也不尽相同，由此导致研究的质量便不相同。

可以说，选择、确定课题既是进行教育研究的第一步，也是进行教育研究最基本的关键性环节。

（二）研究课题的类型

由于依据的标准和角度不同，教育研究课题可分为以下不同类型。

1.理论性课题和应用性课题

按照研究的性质和目的，教育研究课题可分为理论性课题和应用性课题。

理论性课题又称基础性研究课题，主要指有关探索教育规律、揭示教育现象的新特点及分析某些教育观念（教育思想）等方面的课题。这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。例如，国外教育游戏实证研究之文献研究、陈鹤琴教育思想研究、阻碍我国学前教师专业发展的因素分析、学前教师的专业化目标研究，等等。

应用性课题是在教育理论的指导下，针对教育的具体实践，为解决教育实践的具体问题而展开研究的课题。这类课题的研究成果一般可以直接用于教育实际。例如，幼儿园指导家庭教育模式的研究与探讨、农村幼儿园校园文化建设实践研究、某市幼儿园园本课程开发个案的实践与分析，等等。

正如理论与实践经验难以绝对分割一样，理论研究与应用性研究的区别也只是相对的，它们之间最理想的关系是相辅相成。

2.综合性课题和单一性课题

按照研究的内容，教育研究课题可分为综合性课题和单一性课题。

综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。综合性课题一般要分成几个课题，组织较多的研究者协作完成。例如，全国教育科学规划“七五”课题“适应我国国情，提高幼儿素质的调查研究”；它的总体是全国所有的幼儿，样本包括幼儿园内和幼儿园外各类环境中生活的城市和农村幼儿；调查有四个层次：幼儿家庭，幼儿教养场所，幼儿家庭所在地区，幼儿在语言、计算、体育等诸方面的发展水平；调查时还要考虑研究时我国城市和农村户籍管理的不同特点，因而研究内容多、难度大，需较多研究者协作完成，就属于综合性课题。

单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨的课题，如儿童文学视角下的幼儿园语言教学研究、图画书的阅读与幼儿发展研究、幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小衔接课程的现状与构建，等等。

3.纵向课题、横向课题、研究者自选的课题

按照研究课题立项或确定的来源，教育研究课题可分为纵向课题、横向课题、研究者自选的课题。

纵向课题是指由国家、省市区等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报、有关部门或专家审查批准的课题。如国家社会科学基金教育学课题、全国（省市）教育规划课题、教育部（厅）课题、中国学前教育研究会课题等。这类课题多与教育的热点问题有关，既包括解决较为重大的实践问题，也包括重大的理论问题。

横向课题又称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的课题，这类课题比较重视研究的应用性。

研究者自选的课题是指研究者根据自己的兴趣、教育理论、教育经验确定的研究课题，既可能是学术性较强的理论问题，也可能是针对性很强的实际操作问题。目前许多幼儿园、学前教师结合工作实际自觉开展教育教学研究，就属于自选课题。这类课题研究虽说主要是个人行为，但却是教育研究的重要组成部分，对于教育的发展、幼儿的成长、教师专业素质的提升都具有重要意义。在教师应成为研究者的今天，这类课题是学前教育研究非常重要的研究资源。

4.其他分类

教育研究课题还可以从其他不同的角度分类，如按研究的手段，教育研究课题可分为实验性课题与描述性课题；按研究资料的来源和时间，教育研究课题可分为历史性课题与现实性课题，等等。

总之，对于教育研究课题可以进行多角度、多侧面的分类。但是各种类型的划分都只是相对的，在现实教育研究中的课题往往是几种类型的综合。