一、幼儿主动学习的基本特征

主动学习的基本特征可以从活动的状态、活动的过程与方式、活动的结果等三个方面来加以描述。积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验是判断幼儿主动学习的重要指标。

（一）积极主动的情绪状态

积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件，活动前的情绪调动能够使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，而活动中幼儿积极主动的情绪状态的维系，则是活动有效性的重要保证。在各种活动中，教师都要运用自己的教育策略与技巧，使幼儿处于积极良好的情绪状态之中。研究发现，保证良好学习效果的学习者的情绪状态是一种具有中等情绪强度的情绪状态。过度的兴奋和较低落的情绪状态都不利于有效的学习。因此，幼儿为活动内容所吸引，专注而投入，是从幼儿外显行为判断幼儿积极主动的情绪状态的重要指标。

积极主动的情绪状态：

1.学习活动有兴趣，有需求

2.专心而投入

3.围绕着任务，积极寻找各种有效的办法和解决问题的途径

（二）积极主动的建构过程

幼儿积极主动的学习过程首先体现在幼儿能够按照自己的学习方式和速度进程进行学习，或者说按照适合自己的学习方式和速度进程进行学习。因此，幼儿的活动无论是生成的或预设的，只要其展开和发展的进程与学习方式适合幼儿，为幼儿所积极采纳和使用，就可以说这个学习过程是一个积极主动的过程。

其次，幼儿积极主动的学习过程还体现在用相互作用的方式进行学习。对于幼儿而言，相互作用的学习方式主要发生在外部与内部两个层面。外部的相互作用主要表现为幼儿与环境（人与物）的相互作用，这种相互作用往往发生在幼儿与材料之间、幼儿与他人之间。幼儿与材料的相互作用增进着幼儿的物理、数学、运动、艺术等方面的经验；而幼儿与他人（幼儿同伴、教师、其他成人）的相互作用增进着幼儿的人际与社会、语言等方面的经验。可以说幼儿是在与人和物的不断互动中学习和获得发展的。

相互作用的学习方式：

1.幼儿与环境（人和物）的相互作用——外部的相互作用

幼儿操作物体

幼儿与他人接触

2.幼儿原有经验与新经验的相互作用——内部思维/心智的相互作用

发生在内部的相互作用主要是通过结果反馈式的学习实现的。结果反馈式的学习是指幼儿在活动过程中，其不断获得的新操作结果和经验会与已有的经验和认识形成对照，这事实上是幼儿原有经验与新经验的相互作用，是发生在内部的思维与心智的相互作用。相互作用的结果呈现出以下三种形式：第一种结果是强化——强化往往发生在幼儿获得的新经验与原有经验一致时，新情境下相同的结果会使幼儿更坚定原有的认识；第二种结果是丰富、扩展、修正与完善——这种结果往往发生在新经验与原有经验部分一致时，相同的部分得到强化，不同的部分成为扩展和补充；第三种结果是重建——这种结果发生在新经验与原有经验完全不一致时，新的认识完全驳斥和推翻了原有的认识。结果反馈式的学习方式使得幼儿的学习成为新的活动结果和新认识对原有认识和经验的自我调整和主动修正乃至重建。

（三）获得内化的知识经验

由于幼儿获得的认识不是来自于教师由外向内的传递，而是经过了发生在幼儿自身内部的建构过程，因此它是幼儿真正理解和内化的知识经验。

以上关于主动学习基本特征的认识是我们判断主动学习者的基本标准。在科学教育教学实践中，教师要巧妙地运用一些策略鼓励和支持幼儿成为主动的学习者。