一、终身发展的价值取向

当今社会的快速发展已引起了教育的巨大变革，终身教育的倡导和实施，已经使学习成为贯穿于人一生的完整过程。这意味着两个重要变化：第一，一个人仅仅依靠十几年的学校教育已无法适应一生的社会生活，他必须终身学习，不断学习。真的要像古人说的那样“活到老，学到老”。第二，作为人生起始阶段的幼儿教育，要为一个人终身的学习和发展打基础、作准备。

当我们把学前儿童科学教育定义为“支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程”时，已经体现了新的价值取向。这样的学前儿童科学教育，期望幼儿通过主动的探索，走过真正的探究活动所固有的全部迂回曲折的道路，获得的不仅仅是内化了的科学知识，更重要的是实现科学教育的深层价值，即使幼儿产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神。也就是使幼儿学到学习本身，愿意并且知道如何去获取知识、认识事物和解决问题，这对幼儿个人的发展来说是终生受益的。

我们可以把学前儿童科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。

乐学就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。如果我们通过科学教育在幼儿期就培养起孩子对学习和探究的兴趣，那么，孩子就有了终身学习和发展的动力机制。因此我们强调，使幼儿获得乐学的态度，是科学教育的首要目标。

幼儿要获得这样的长远教育价值，就必须不断感受到学习科学的乐趣，不断体验到学习科学的快乐。要使幼儿感受和体验到学习的乐趣和快乐，就必须尊重幼儿的兴趣、愿望、需求，尊重幼儿的年龄特征和认识特点，决不能以牺牲幼儿对学习和探究的兴趣为代价来求取知识的传递。

会学强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力。如果我们通过科学教育使幼儿学会了学习，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。

在学前儿童科学教育中，我们倡导的是：情感、态度优先发展，探求知识和解决问题的过程和方法比知识本身更重要。

会用在当今社会尤其重要。科技的迅猛发展和知识经济时代的来临，以科学技术、新知识从产生到应用的速度越来越快为重要标志之一。

我们的科学教育不再追求使幼儿获得一大堆僵化且无法应用的死知识，而是要让幼儿学会运用原有的经验去解决新问题，并引导幼儿体验到生活中需要科学，科学就在身边，科学就是我们每天所做的事。这不仅能使幼儿学会学习，而且能使幼儿真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。