（二）园长课程领导力的构成要素

园长的课程领导究竟表现在哪些方面？园长的课程领导力包含哪些构成要素？这些都是课程领导研究者们一直在研究和探讨的问题。

纵观国内外学者对课程领导及课程领导力的相关研究，可以发现研究者主要是从课程本身包含的要素出发来确定园长课程领导的内容及课程领导力的构成要素的。综合不同的研究结果，我们可以发现，不同分类中被反复提及、交叉重合的部分，有课程价值、课程规划与选择、课程的设计与开发、课程实施、课程评价等几个方面。

结合幼儿园课程的特点和上述研究的结果，对园长课程领导的内容进行深入分析，可将园长课程领导力的构成要素划分为六个方面，即扎实的课程知识；勇于课程改革与实践的专业精神；课程的选择与规划能力；课程的开发与建设能力；推动课程实施的能力；组织和开展课程评价的能力。

图1-2 园长课程领导力的构成要素

1.扎实的课程知识

具备扎实的课程知识是园长课程领导力的首要构成要素。课程领导是一件繁杂的工作，领导者必须具备扎实的课程发展知识基础，才能处理课程发展问题和“人的问题”[22]。一方面，园长本身要有足够的课程知识储备，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施课程发展、课程评价等方面的专业知识；另一方面，园长要有能力协助教师解决与课程有关的问题。这也是区别于园长的“行政领导”的重要能力，园长应以其专业素养而非行政职权进行课程领导。

2.勇于课程改革与实践的专业精神

这是园长课程领导实现的重要动力，是指园长的专业信仰、专业坚守、专业追求、研究热情、学习能力、深入反思等精神和专业行为品质方面的内容。只有园长具备勇于课程改革与实践的专业精神，园长才会始终保持对幼儿园课程的兴趣和热情，致力于不断研究、改进和完善幼儿园课程，才能不断更新自己的课程价值观念，进而不断改革和完善自身及园所的课程实践，促进幼儿园课程质量的不断提升。如果园长没有勇于课程改革与实践的专业精神就不可能有课程领导的实现和课程领导力的发展。

3.课程的选择与规划能力

当幼儿园尚不具备独立开发和建设课程的能力时，就需要进行课程的选择与规划。课程的选择与规划是指园长要考虑如何从种类繁多的课程之中选择适宜的课程，并基于“课程价值的思考”对本园课程进行整体规划的能力。进行课程的选择和规划需要在园长的领导下，开展教师、家长、幼教专家等多主体之间的对话，对幼儿园课程体系及其方向、目标、内容、实施与评价等内容做整体安排与部署，它需要以课程政策、园所现状、幼儿发展水平和需要、愿景为基础，以增强课程的适应性和针对性。

4.课程的开发与建设能力

当幼儿园具备了一定的研究基础和经验积累，且具备了相关的条件之后，就可以独立进行课程的开发与建设，形成自身独特的园本课程。园长需要根据国家和地方的课程政策与本园的课程目标，可以从幼儿园的办学传统、教育特色以及本园的课程研究能力出发，充分发掘课程内容、创新课程实施手段与课程评价方法，建设课程资源，构建和完善自身的园本课程。

5.推动课程实施的能力

推动课程实施是指园长领导和激励教师实施课程的能力，集中体现在对教师班级课程设计、实施与开发的领导上[23]。主要是指园长如何扫清课程实施过程中的各种障碍，领导和激励教师提升课程实施水平。同时，为教师实施课程提供切实的保障，如优化各种资源和环境，理顺各种制度，保证制度的实施，强调园长为课程实施提供相应的管理和保障。

6.组织和开展课程评价的能力

这是园长课程领导力的重要组成部分，对课程实施起着导向、激励和监控作用。组织课程评价的能力集中体现在评价内容和标准以及评价机制的建立。开展课程评价的能力包括对课程本身的评价、对教师的评价、对幼儿的评价以及对园长课程领导自身的评价。通过这些评价活动找出课程实施中存在的问题，发挥评价的发展性功能，指导教师在反思中改进课程。通过对园长课程领导自身的评价，可以及时改正和调整园长自己的领导行为，以提高课程领导的效能。

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校长或园长课程领导力的构成要素一览

校长课程领导力是一种较为复杂的能力，受校长多方面素质的影响，校长课程领导力的构成要素包括五个方面：①课程的准确理解力，主要指的是对课程价值取向以及方法论等内容的把握；②课程的组织开发力，主要包括课程“校本化”实施、课程标准制定、课程改革方案等；③课程的指导执行力，指校长为了保障课程政策目标的实现，而对课程各影响因素的综合协调和组织能力，将各方面的积极作用、因素都调动起来，从而更好地实现课程改革目标；④课程的监控评估力，指校长在一定价值观或目标的指引下，对相关的资料、信息进行系统收集，并运用科学手段，判断课程方案实施的价值，以便更好地保障决策的正确性；⑤课程环境的创设力，指校长需要创设和谐的课程环境，以保障课程的实施，为教学行为改进、教师成长提供必要的条件，从而促进学生的个性化发展，提升学校的教学成果。

——力昌英.校长课程领导力的现状及应对[J].教学与管理（理论版），2014（9）：14.

课程领导力包括四个方面的内容：①课程价值的选择力和课程设计规划能力，它决定着教育发展的方向；②校本课程的开发力，这决定着学生能否发展自己的兴趣、爱好，形成独特的人格；③对学校教学的判断力，清晰地了解学校的长处，深刻地把握自己的弱点和薄弱环节，不断地提升学校教育、教学质量；④促进教师发展的推动力，帮助教师在学科理解、职业道德修养、教学技能等方面不断提高。

——陈玉琨.课程领导力的基本框架和主要内容[J].世界教育信息，2013（23）：41-46.

从园本课程发展对园长的要求出发，园长课程领导力分为课程专业领导力、课程师资力量领导力、课程资源整合领导力、课程组织文化领导力四个构成要素。课程专业领导力一方面，指园长要具有把握课程外部形态的能力，主要包括课程组织力、规范制度制定与实施等能力；另一方面，指园长要具有有效促进课程实施的能力。课程师资力量领导力，指园长要具有使每位教师“人尽其才”，最大化地促进幼儿园课程发展的能力。课程资源整合领导力指为了保障课程获得更多支持，园长对幼儿园课程发展的外部环境和内部环境中各种资源的组合和利用，包括外部资源整合领导力和内部资源整合领导力。课程组织文化领导力指园长带领全园教师在课程中体现幼儿园组织文化的能力，包括“课程愿景”的建立、创造积极向上的课程组织文化等。

——李娜.园长课程领导力的构成要素及其提升策略[J].学前教育（幼教版），2011（3）：48.