第三节 育人文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园育人文化建设的基本原则
（一）专业性原则
专业性就是对于某一个行业来说的行业性，指行业的性质。
幼儿园的园所育人文化建设需要园长具有专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质等专业素养，引领教职工形成对教师职业意义与价值的认识，使广大教师以诚恳的态度对待教育，甘为人梯，足以为人师表。
（二）科学性原则
科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，是关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。
幼儿园的育人文化建设就是要以科学思想为指导，以事实为依据，不能和已经经过实践检验的科学原理相违背。只有这样，才能保证育人文化建设的科学性。
（三）创新性原则
创新是指利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、路径、环境等，并能获得一定有益效果的行为。
园所育人文化建设要不断地创造新的东西，推进现有文化的向前发展改变。
二、幼儿园育人文化建设的实施途径
（一）加强幼儿园育人文化核心建设：形成尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐的育人文化
幼儿园可以通过组织开展丰富多彩的党政工团活动，营造和谐快乐的氛围，陶冶师幼情操，启迪师幼智慧，从而促进园所育人文化的建设。
案例1 “畅想青春之歌，迎示范园验收”主题研讨活动
中午，我们参加了以“畅想青春之歌，迎示范园验收”的团支部活动。活动改变了以往座谈研讨的形式，而是将青年教师应了解的专业知识融入游戏中，让与会者边玩边学。年轻教师积极参与其中，他们脑力激**，将本次活动的感想创编成诗歌，充分发挥了想象力及创造力。活动最后，每个人都用简短的语言表达了内心最真挚的感受与此次迎接验收动员活动过程中的收获。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 范小辰）
想一想
团支部能够带领青年团员教师积极参与活动，从中不难看出活动前团支部的精心准备。他们的活动以游戏的形式展开，打破了固有的活动形式，使教师们在玩中就能巩固专业知识。从活动的效果来看，年轻教师都非常积极地参与了活动。此次活动的开展可以说是在忙碌紧张的氛围中为教师迎接验收的士气鼓了劲儿，也为年轻教师提供了相互学习、巩固基本专业技能、展示自我的平台。
案例2 最美的秋天——工会摄影
工会组织全体教师学习摄影的技巧，我们首先从最基础的摄影知识学习，如调节摄影焦距、认识光圈、人物拍摄和景物拍摄取景的方法等。在学习完理论知识后，工会带领全体教师走进秋天的北宫森林公园，共同感受秋天的美。同时，教师还有机会将学习到的摄影理论知识融会贯通地应用到实际摄影拍摄中。例如，各班在制作微信时，需要教师先运用摄影技巧为幼儿进行特写抓拍，再把照片利用修图软件进行合成，结合文字展示给他人。走进北宫森林公园后，教师运用学到的摄影技巧纷纷留影纪念，用相机把公园的秋色记录下来。在摄影活动结束后，工会还组织全体教师分享作品的思路，并请摄影老师从专业敏锐的视角进行评价和分析。
在日常工作中，幼儿园不仅为我们创造了专业学习的机会，还让教师感受到了来自园领导和同事的支持、鼓励与帮助。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 杨菁）
想一想
幼儿园工会可以经常组织教师进行各种知识的学习，如唱歌技巧、摄影技巧。教师会在一次次活动中不断汲取精华，并灵活地把学到的技巧和积累的经验应用到工作中去。每周开展的教研活动和各项会议也可以多多宣传工会活动的益处，鼓励各位教师积极参加工会的各种活动，让教师在学习和工作中不断成长。
（二）营造体现办园理念的自然环境和人文环境，为教师专业能力和行为的形成提供前提
幼儿园要创建体现园所办园理念的室内外环境和体现园所文化的绿化自然环境，打造和谐的育人文化，建设形成积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的园风园貌。
案例1 教师节的祝福
清晨，刚刚下过一阵细雨，迎着秋风，教师们热情饱满地来到幼儿园，吃过热腾腾暖呼呼的早饭后，一如既往地热情迎接孩子们的到来。而孩子们也显得格外兴奋，他们有的手持美丽的鲜花，有的拿着自己的绘画作品奔向他们最爱的老师，因为这是个特殊的节日——教师节。园领导也给幼儿园教师们送上了象征温暖祝福的康乃馨。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 范小辰）
想一想
群英幼儿园是以“温暖、祥和、自然、开放”为办园理念。这不仅体现在对幼儿的教育中，同样作用于教师队伍。幼儿园不仅要在教师业务水平上给予引领，还要在教师的精神文化方面做好正确的引领，以教师喜爱的形式及内容开展多种多样有意思的活动，让教师深切感受“幼儿园是我家”“我是幼儿园的主人”，意识到这里是一个温暖和谐的大家庭。
案例2 班级文化建设靠大家
幼儿园今年申报了关于校园文化建设的课题，其中班级文化建设是幼儿园文化建设的基础，是渗透、开展、融合园所文化的重要基地。因此每个班集体都非常注重本班文化建设，都把班级文化建设当作班级管理的重要手段之一。我们想用文化的力量影响班级中的每位成员，使教师、家长和孩子产生一股凝聚力，从容面对各项挑战，使整个班级、整个幼儿园的发展蒸蒸日上。
幼儿园班级人员配备是两教一保。我们经常会说班级的三个人就是拴在一根线上的蚂蚱，只有通力合作，才能使班级的各项工作开展得有条不紊。在班级这个大家庭里，三位教师既是朋友、伙伴，又是无话不谈的好姐妹。良好的同事关系能够帮助教师更好地管理班集体。
中二班的保育员是个工作非常踏实但性格比较内向的女孩，最近因为身体原因，她心情不太好，工作的时候也没有了以往的热情。本着班级和谐团结积极向上的精神文化，作为班长她的朋友及时发现了她的焦虑，特地利用下班时间与她谈心。班长了解到她最近接连几天发高烧，很想请假休息休息。可一看大家都为了创“市级示范幼儿园”忙前忙后，她又觉得自己不能临阵脱逃。她的话感动了班里两位老师，于是商量要尽可能地帮她分担工作，让她能轻松一些。这种分工不分家的工作态度感染了班级每位成员，也使他们对示范园验收充满了信心。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 马九春）
想一想
每一位幼儿教师都是园所建设的基石，班级教师的精神文化直接影响着园所文化的建设，影响着团队的凝聚力和积极进取的向心力。幼儿教师都具备一种“亲和力”，对待同事是关心，对待幼儿是爱心，对待家长是责任心。因此幼儿园倡导同事、幼儿、家长心往一处想，劲儿往一处使，这就是班级精神文化的重要体现。
幼儿园就是一个大舞台，每个人都有自己不同的长处，都担当着各自重要的职责。然而一个积极圆融的团队是靠合作完成各项工作的，在这种互相关心、互相帮助的工作环境中，每个人都在默默地付出着、幸福地受益着。幼儿教师应该每天用温暖、祥和、自然、开放的心态去教育孩子，用积极、开朗、纯洁、高尚的态度与周围人相处，用质朴、善良的心与同伴合作。这样一来，在工作的同时，教师也提高了自己的精神境界，体现出幼儿园育人文化的教育精髓。
案例3 生病的莉莉老师
一年前，幼儿园莉莉老师身体不舒服，去医院检查，结果查出了很严重的病。医院为她做了开胸手术，等莉莉老师再上班的时候，她的身体已经非常虚弱了。因为病情的缘故，莉莉老师不能大声说话，不能累着，不能提很重的东西……
幼儿园的领导特别关心她的身体情况，专门针对此事进行了园务会讨论。考虑到莉莉老师的身体状况带来的诸多限制，园领导决定不再将她安排在班长、保育员等累心累身的工作上去，考虑将她安排在带班教师的岗位上，还要挑选班级氛围比较和谐的班集体，能够让班中其他两位教师多帮帮她；最好也是班上幼儿常规比较稳定的班级，以减少莉莉老师带班的辛苦。
园领导再三考虑后，觉得中三班班级氛围比较和谐、幼儿常规比较稳定，决定将莉莉老师放在中三班。幼儿园领导随后亲自找到中三班的老师们谈话，希望她们能够发挥温暖和谐的园所文化，理解包容和帮助身体不好的莉莉老师。在长期的园所文化精神的影响下，为了给莉莉老师一个温暖的家一样的氛围，中三班的老师们都十分愿意接纳莉莉老师，帮忙照顾莉莉老师。
转眼经过了一个学期。在园领导的关心与班长的带领下，中三班的班级工作做得很扎实，教师之间相处和睦。在平时的带班的过程中，对于一些花力气、耗体力的工作，两位教师抢着干，粗活累活更是不让莉莉老师做。在中三班教师的团结帮助下，莉莉老师的病情再也没有反复过，身体变得越来越健康。更可喜的是，班级幼儿的教育不但丝毫没有因此耽搁，反而孩子们也学着老师们的样子，在学习与生活中更加习惯互相帮助。园领导和其他班的教师看着中三班教师、幼儿之间这么温暖和谐、团结向上，都欣慰地为他们班竖起了大拇指。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王谊）
想一想
幼儿园不仅仅是一个教书育人的环境，也应该是一个和睦的大家庭。园领导要时刻关心每一位教师，尤其是像莉莉老师这样身体不好的教师，要用不抛弃、不放弃的态度对待他们。园领导要考虑到患病教师的实际身体状况，尽量将他们安排在适合他们身体状况的工作岗位，并且在患病教师的周围安排氛围和睦、有包容心的同班教师。园领导还应提前做好同班教师的思想工作，促使他们在日常工作中关心帮助患病的教师，使患病教师感受到幼儿园的温暖和关爱，从而更好地调整自己的身体状态，更积极地做力所能及的工作，进而使幼儿园教师工作氛围、教育工作氛围更加温暖和谐，更好地推动幼儿园精神文化的发展。
案例4 多功能教室促进园所精神文化的发展
我们幼儿园建有多功能艺术教室，教师、幼儿都可以到那里工作、活动或学习。
多功能艺术教室秉承中国传统建筑样式，被饰以美丽的木质窗格，在窗格上摆满充满中国传统文化艺术气息的民族艺术品与教师、幼儿共同制作的小手工。教师经常在这里欣赏、观察、体会中国传统的艺术表现形式和方法，为班级教育寻找灵感。比如有一次，大一班的教师带领幼儿欣赏艺术教室环境的时候，发现孩子们对中国传统上弦玩具比较感兴趣。回班后，她就带领幼儿们制作了上弦泥偶《西游记》。
多功能艺术教室不但民族气息浓烈，还有很多教育功能。例如，艺术教室中有一间摄影室，不但配有专业的幕布和柔光灯，还配有有魅力的背景图和道具。教师非常喜欢在这里研究摄影技法。“快看，把柔光灯照在脸上就可以让脸亮起来。”“取景的时候，景深不能太广角，不然幕布就露馅了。”“你帮我照一张照片好吗？冬天的时候还可以在大海边照相可真酷（幕布有海边画面）。”……教师们在这里交流摄影技巧，增进了彼此的工作友谊，也提高了发现美、表现美的能力，形成了幼儿园园所文化提倡的宽容友善、健康活泼的教师工作氛围。
因为幼儿园的传统文化艺术特色的亮点是京剧，所以多功能艺术教室设有一间“小小京剧博物馆”。这里有精美的戏服、漂亮的头饰、京剧知识书籍、京剧脸谱、京剧玩具……教师在从摆弄、欣赏、研究到制作、创造京剧道具的过程中，对京剧艺术有了从不喜欢到好奇到探究到熟悉到创造的经验积累，体会到了幼儿园办园特色。教师们深浸在浓浓的文化气息中，积极创作出多种形式的中国传统文化特色舞蹈。在区级工会比赛、文艺会演活动中，幼儿园教师多次取得了优良的成绩，获得了姐妹园的好评。
多功能艺术教室中还有一间创意美术小屋，小屋中有很多生活化、自然化的材料。教师经常在这里把自然物、废旧物与中国传统艺术形式相结合，创造出幼儿园独有的、传统文化艺术与现代教育理念相结合的特色教育活动，并在这里进行交流和讨论。在此过程中，教师增长了教育智慧。教师间的这类交流使大家打开了心扉，提升了创造力，形成了积极向上的研究氛围。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 付静）
想一想
在案例中的这间多功能教室里，教师们在欣赏、交流、研讨、教学与制作的过程中，对传统文化艺术逐渐从不熟悉到有了解，从有了解到喜欢探索，从喜欢探索到形成了成熟的教育方法。这间多功能教室的文化育人功能使幼儿园教师有助于形成积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的风气，打造幼儿园和谐的育人文化，很有价值。
（三）营造陶冶师生情操的育人氛围。幼儿园可以通过教师专业能力和行为的形成提供物质基础
育人文化需要润物细无声的管理来营造陶冶师生情操的育人氛围，幼儿园可以通过向教职工推荐优秀的精神文化作品和幼儿经典读物、在图书室增添相关图书、组织开展艺术类培训活动等多种途径，为教师专业能力和行为的形成提供物质基础。
案例1 “好书推荐”活动
在幼儿园开展的“好书推荐”活动中，教师们用自己的方式解读了心目中的好书，从为什么选书到有何收获，都做了详细的分享。在分享的过程中，大家被一本又一本的好书吸引着：李老师的《感动教师心灵的教育故事》让教师们知道了要用宽大的心怀去包容孩子；刘老师的《孩子你慢慢来》用一个个故事让教师感受到温暖的爱；许老师的《幼儿教师适宜行为研究》为教师在一日活动中如何正确地掌握适宜性提供了具有针对性的指导。
这次活动为大家提供了分享阅读的平台，营造了幼儿园的书香氛围。大家各抒己见，晒了自己的好书，在思维碰撞进行学习，在思维运转中有所成长。
书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书、勤读书、乐读书、会读书的习惯，营造“书香校园”“书香家庭”的氛围，开学初幼儿园还开展了“读书月”系列活动。活动激发了全园师幼、家长对读书的兴趣，有助于大家养成良好的读书习惯，从而提高审美修养和人文底蕴。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王冬梅）
想一想
戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此可见，读书是何等重要。案例中的幼儿园通过开展“好书推荐”等活动，激发了教师读书的兴趣，提高了教师自身的文化素养。
幼儿园需要加强园所环境建设，突出园所文化氛围，相关举措还可包括：在园所醒目的位置张贴创建“好书推荐”的宣传海报；加强班级文化环境建设，完善班级图书角，组织幼儿进行讲故事比赛；教研组开展早期阅读研讨活动，以绘本为切入点开展相关主题活动；开展“亲子共读”活动，每周请一至两位小朋友的家长来班里为幼儿介绍图书或讲故事；向家长发放“亲子阅读倡议书”“亲子阅读调查问卷”，使家长与孩子一起体验阅读的乐趣；鼓励幼儿与家长一起合作自制图书，并引导大班孩子和爸爸妈妈一起做阅读记录，等等。
案例2 利用图书教室，促进幼儿全面发展
“这本京剧猫的故事，真好听啊！”
“我喜欢大恐龙、小恐龙的故事。”
“还是‘谁偷吃了包子’的故事更有意思吧。”
语言老师正惟妙惟肖地讲述着新故事，孩子们倾听着，交谈着。多么美好温馨的画面啊！这里正是我们幼儿园的图书馆，也是孩子们喜欢的知识的海洋。他们期盼着每周一次的公共阅读课，还可以把未读完的书籍借回家。这个活动使家长朋友们也为我们竖起大拇指。
幼儿园不光创设了儿童图书馆，还有科学趣味馆、小小摄影体验馆和具有传统文化气息的美术室。孩子们和美术老师、摄影老师一起感受不同的艺术形式，一起快乐地游戏，在点点滴滴中进步和成长着。看，一张张精美的照片是在展现孩子的世界，一幅幅美丽的水墨画是孩子心中的美景，一个个充满趣味的科学小实验表现出的正是孩子们探索和发现的过程。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王谊）
想一想
幼儿园可以选用有特长的教师来担任专门的美术教师、摄影教师，这样不仅发挥了教师的长项，还能调动起教师的积极性，给予他们更大的舞台。同时，这也是一个十分新颖的教育形式，使幼儿能够在教师的指导下更加全面地发展。幼儿园可以在原有空间基础之上，开设丰富多彩的多功能教室，使幼儿在接受本班的原有教育活动之外，享受更多新奇的教育资源和形式，感受其他教师的风采和魅力。这能促进幼儿在游戏中不断地成长和进步，在幼儿园的大家庭中感受到温馨。
每一个孩子就像一粒小种子，而我们幼儿教师就是他们在成长之路上需要的阳光和雨露。为此，在幼儿园这个大环境下，园长要处处为幼儿的成长提供支持和鼓舞。幼儿园要为幼儿创设一个良好的学习和游戏的氛围，让他们在幼儿园中健康茁壮地成长，就如春日的花蕾般美丽、夏日的骄阳般灿烂、秋日的果实般甜美。
（四）创造多元化的工作空间、时段、教育手段，提高教师创造性解决问题的能力
幼儿园要结合多元化的教育手段，引导教师主动探索，如“一课三研”“一人多研”等，通过这样的方式来提高教师的自主创新能力。
“一课三研”是指教研组内教师针对同一活动内容，由不同教师进行的多次实践研究活动。在研究活动中，教师们可以比较不同的教育策略、组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。“一课”指各年级组根据幼儿年龄特点选择同一绘本进行教学活动。“三研”指针对同一内容，由不同的教师对相同年龄段的幼儿进行多次教学实践活动，以求通过滚动式教研促进教师教育行为的完善。
“一课三研”的教研方式营造了一个有利于教师成长的氛围，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，使教师能够在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到专业发展。“一课三研”作为教研活动的一种新型组织形式，已经逐渐成为幼儿园促进教师专业成长和推进课程建设的重要途径和方法。
案例 “一课三研”，多元化的教育手段
“一课三研”是幼儿园教研活动的一种形式，教研组内教师公开观摩，目的是使活动方案更加优化。我们发现这样一个活动的过程对培养青年教师的专业能力也起到了较好的作用，收到了很好的效果。
幼儿园的新教师在实际工作中常常不知道如何有效提问，如何适时介入幼儿游戏，如何做好一次活动等。诸多问题日积月累，难免使他们产生畏难情绪。为此，幼儿园领导召开园务会讨论，讨论如何让刚毕业的新教师知道怎样向老教师学习。
身为党员又担任教研主任的钱老师提议，建立“一课三研”教育教研手段，平行班成立观摩教研组，教研组内教师展示公开观摩活动，以达到最好的教学效果。青年教师在听课之前要做好充分的准备，了解活动流程，抓住活动的重难点，这样在听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。观摩研讨后，还要请老师及时地进行反思和总结，深入思考与归纳活动中的优缺点，真正地消化吸收别人的优秀经验，也要思考如何改进别人的不足之处。
采用了这种教研学习方式后，教师普遍回应：“知道如何提问了，在上课时不会紧张得说不出话来了！”
毋庸置疑，作为教师，尤其是幼儿教师，我们应该具备敏锐的观察力和灵活应变的能力。尤其在日常带班中，教师更应该高度集中精神，耳听八方，眼观六路，随时发现幼儿的新创意以及幼儿在操作过程中出现的新问题，灵活调整课堂教学，抓住每一个随机教育的机会。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 张珊）
想一想
管理团队是幼儿园的核心力量，教师则是幼儿园的主场力量。为了建设高水平的、能不断适应新环境的创新教育团队，幼儿园要致力于凝聚园所文化建设力量，为教师专业能力和行为的形成提供动力支持，激励教师的内在潜力，提高教师的自主创新能力。
“一课三研”作为幼儿园多元化教育教研方式之一，关注课程、幼儿与教师的专业发展，能让青年教师了解幼儿园教师对自身专业成长的共同期待值，以及期待的目标和方向，同时了解教师在教学实践中共同存在的困惑与问题。“一课三研”活动的开展改变了教师传统的思维方式，让他们学会了用新的理念来审视自己的教学行为，在反思中发现许多自己从未意识到的问题，通过不断的实践、反思，在磨炼中提高教师的教育教学能力。无论是对青年教师还是老教师，“一课三研”都是教学相长、互相促进的有效途径。青年教师用理论指导实践，在制定教学目标时，学会了考虑目标的设计要全面和适宜，做到明确具体，能反思活动中采用的方法和教育策略是否得当，投放的教学具是否生动直观，是否符合幼儿的年龄和身心特点，是否做到服务于活动目标，从而逐渐改进教育观念和教育行为，提升自身创新性解决问题的能力，加快由青年教师转向经验型教师，再由经验型教师向研究型教师发展的步伐。
（五）以信息技术活动为平台，为教师搭建展示创新的平台
案例1 现代信息技术设备的投入促进教师的专业化发展
21世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。随着基础教育信息化建设的不断深入，它对幼儿园的工作也提出了更高的要求，使教师这一职业群体面临着新的挑战。
近几年，在园长的引领下，我们幼儿园引进了大量的电教设备，创造了一个良好的信息技术环境。幼儿园现在做到了班班有电脑，班班通网络，也逐步建成了具有本园特色的网站。此外，园门口的电子显示屏上滚动显示着园所新闻和科教宣传，全方位覆盖的监控系统时时记录幼儿园各个角落的影像，保证幼儿的健康和安全。园所广播全覆盖，以网络为主要架构的信息技术平台对幼儿园的各个方面都产生了巨大的影响。
幼儿园注重加强信息技术培训学习，提高教师的教育信息技术水平。幼儿园经常组织教师外出观摩学习，并鼓励全体教师参加信息技术培训，促使教师掌握信息技术基本操作，掌握幼儿园网的使用方法，学会运用信息技术手段辅助教学，具有基本的信息意识；组织教学骨干、青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训，掌握多种信息技术手段，学习设计开发课件，进行信息环境下的教学设计研究；在培训结束之后，幼儿园采用提交作品的交流方式，让教师在轻松愉快的氛围中欣赏、讨论和相互介绍经验，使幼儿园逐渐形成了学习信息技术之风，教师们在赶帮超的学习氛围中不断进步成长；鼓励教师参加园本学习，在园本教研活动中，实施课堂实录抓拍，让授课教师发现问题，进行反思，从“被动”学习转向“主动”教研，提高教师专业素质，形成“研究共同体”；组织教师制作课件和视频，让编辑报纸、更新网站成为教师们的拿手好戏。
幼儿园在一日生活工作中推进了信息技术与教师专业发展的整合。教师在活动区中将幼儿的创新点拍成照片，通过电脑、一体机让幼儿进行直观的学习；幼儿在园里自然开放的云雀园中观察到变化的或喜欢的事物时，都会请教师帮忙（大班幼儿自己动手操作）录像、照相，利用信息技术设备放给同伴看，并津津有味地讲给同伴听。
幼儿园充分发挥网站的作用，班级网页由专人负责管理，每周更新2～3次。幼儿教师定期向家长介绍一些育儿知识，上传幼儿活动的照片和视频，让家长了解幼儿在园的表现。教师们都建立了家长“微信群”，每天通过微信将幼儿活动的内容以及需说明的事情与家长进行沟通。尤其对于那些工作忙、不经常接孩子的家长来说，这种沟通方式十分便利。一句温暖的话，一个温馨提示，拉近了教师与家长间的距离，很多家长都与教师成为了朋友。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 范建华）
想一想
现代信息技术设备正在应用于幼儿园的各项工作之中，如园所管理、教育教学管理、卫生保健、家长工作、物品资料管理等。在信息技术时代，变化成为其最显著的特征。教师通过不断思考、不断学习、不断探索，适应时代的变化，使信息技术服务于园所发展。
教育科研是信息时代教师提高自身专业发展水平的有效途径，而以促进学与教为最终目的的现代教育技术则是信息时代教师专业发展的有力工具。它可以为教师提供科研课题、工具支持和方法指导。幼儿园要为教师搭建展示创新的平台，教师更应打破教育科研的神秘感，主动学习掌握新技术，加强与他人的交流，提高自身的科研素质，积极应对信息时代的挑战，努力成为与时俱进的新时代教师。信息技术发展的促进和见证了教师的专业发展进程，教师们走出了一条基于信息技术平台的专业发展之路。教师的专业化发展反过来也促进了幼儿园信息技术的良性发展，体现了“物的现代化与人的现代化的和谐统一”。
案例2 幼儿园对现代信息技术设备的使用
又到了一周一次的教研活动时间了，这次的教研活动很是新颖，采用了多媒体回放的方式将莉莉老师的活动展示给各位老师。一开始，莉莉老师出示可爱的小猴子形象引出她本次互动的主题，幼儿都非常感兴趣，跃跃欲试地举手发言。这时莉莉老师提问：“你们知道京剧里的小猴子是什么样子的吗？”孩子们你看看我，我看看你，不知道怎么回答。就在孩子们一筹莫展的时候，京剧院的老爷爷来给我们演猴戏啦！孩子们全情投入地看着，恨不得也跟在猴王身后操练起来！看着屏幕上惊喜快乐的孩子们跟着老爷爷学习猴戏，我也仿佛身临其境一般跟着他们模仿起来了！
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王冬梅）
想一想
案例中的这种多媒体回放的方式，解决了带班教师不能一起观看讨论的难题，也给优秀年轻教师提供了将好的优质的课程在集体面前进行展示的平台。这种研讨活动既能帮助做课教师在业务水平上和对自己的能力评价上有很大提高，又能提高整体教师的业务能力水平和教研成效，是一举多得的教研方式，是结合信息技术、周边环境和时事活动，为教师幼儿创设的展示创新的平台。