第二节 精神文化建设的基本原则和实施途径
一、幼儿园精神文化建设的基本原则
（一）整合性原则
精神文化建设是将教职工在工作、学习、生活中的零散行为，通过园所精神文化进行凝聚、整顿和重新组合，使本来无意义的事物变得有意义起来，让单一的、看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的精神文化整体。
（二）创新性原则
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，改进或创造新的事物、方法、路径、环境，并能获得一定效果的行为。
园所精神文化建设要通过不断的更新创造，改变推进现有文化。园长要能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，敢于提出新方法、新观点，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路。
二、幼儿园精神文化建设的实施途径
（一）园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念的整合
追求园所文化特色是现代教育改革与发展的内在需求，也是幼儿园进一步发展的动力。发展历程、所处地源等因素的差异，使每所幼儿园都有着各自的特点。幼儿园要通过自己的办园实践，将园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念整合，不断丰富和拓展办园特色的内涵。
1.运用多种方式，推动教师整合园所文化特色与现代教育理念
案例 四季不同的主题式探究活动
“主题”是探究活动的核心，它既表明幼儿将要参与的系列活动，又是教师选择组织学习的内容、开展教育教学过程、创设环境的引航灯。探究的主题要源于幼儿生活和兴趣的需要。
万物复苏的春天
春季大地复苏，生机盎然，幼儿园里小溪随着天气的转暖开始融化，嫩绿的小草带着泥土芳香钻了出来；小山坡上的树木也都睡醒了，长出了柔嫩的枝丫；小鸟们在这片绿色中搭起了一个个小家；小昆虫们也悄悄地进入小朋友的视线，蠢蠢欲动，对大自然的变化充满好奇。
在这个生机勃勃的春天里，孩子们来到园中云雀园里观察树木和花草的变化。幼儿园结合春季的特点，组织教师开展研讨活动；根据各年龄班幼儿的特点，细心选择幼儿感兴趣的户外探索活动。例如，中班活动“可爱的小蚂蚁”，契机是户外活动的时候孩子们观察到已经有小蚂蚁在草地上爬来爬去了。孩子们非常兴奋，回到班里之后，我们一起观看蚁穴的图片，了解蚁后和工蚁的分工。在活动区，很多孩子自主地选择了橡皮泥和废旧物制作起了蚂蚁。这些蚂蚁生动形象，有的在搬豆子，有的在说悄悄话，还有的在睡觉。看到这么多可爱的小蚂蚁，我和孩子们一起制作了一幅特别有意思的“蚂蚁之家”，将其布置在“自然角”，为“自然角”增添了生动的色彩。
除此之外，我们和孩子们一起亲近大自然，积极与社区环境“对话”，组织“我为花园种棵树”亲子植树活动，体验劳动的乐趣，激发幼儿爱幼儿园、爱社区的情感。家长与孩子一起劳动，有的松土，有的小心翼翼地扶住小树，有的帮种好的小树浇水，忙得不亦乐乎。这次开展的种植活动不仅加深了幼儿的绿化环境意识，又让幼儿多了认识一些植物的名称，观察到了植物的变化，同时也促进了师幼之间、家长与幼儿之间的互动，使幼儿对种植活动更加感兴趣。
多姿多彩的夏天
夏季幼儿园充满着多姿多彩的情趣：操场上，教师和幼儿一起拿着水枪相互嬉戏；水沟旁、沙坑前、藤萝架下，处处都有幼儿戏水的欢笑声。我们紧紧抓住幼儿爱玩水这一特点，满足幼儿的好奇心，尊重他们对自然事物的兴趣。为了加深孩子们对水的特性的了解，幼儿园结合夏季设计了一系列由浅入深的玩水活动，把孩子们无意识的戏水引导成为一个个生动有趣的认识探索过程。利用幼儿园沙区旁边的栅栏木墙，教师们用废旧饮料瓶、管子等制作旋转玩水的游戏材料，既使幼儿感知了水的流动性，又满足了玩沙幼儿游戏时需要水却不方便寻找的困难，真是一举两得。
下雨了，我们带着孩子穿上雨衣和雨鞋，打上雨伞，来到户外听雨声、踩水坑。我们还把小乌龟带到户外开展“小乌龟怕不怕雨”的探索活动，让幼儿带着问题边玩边思考，提高幼儿感受的有意性。雨停了，我们又和孩子一起来到户外寻找蚯蚓，在观察蚯蚓外形特征的基础上，感知蚯蚓的特性。例如，蚯蚓断了是否还能再生，蚯蚓的松土特性。与班中的“自然角”相结合，我们在一个鱼缸的土中放入蚯蚓，一个不放，引导幼儿观察土的变化。我们又将断了的蚯蚓饲养起来，观察蚯蚓自我修复功能。其他活动还有小班的“花开了”“西瓜船”，中班的“水气球对对碰”，大班的“会流水的瓶子”……
看，这是幼儿园大班小朋友开展的水枪大战的游戏！游戏前孩子们自由分成两组，自己起队名，定规则。游戏中出现问题时，他们一同商量如何才能躲避另一队小朋友的射击，活动后又一起分享经验。孩子们在相互合作的玩水科学游戏中，既增强了动手动脑解决问题的能力，又锻炼了观察及灵活躲闪的能力。
丰富多彩的户外玩水活动顺应了孩子的天性，为他们提供了游戏的空间，使幼儿在轻松、愉快、自主的氛围中与水亲密接触，尽情探索水的奥秘。生活中的科学奇妙深广，只要幼儿喜欢探索，他们时时处处都能有新的发现、新的收获。
硕果累累的秋天
秋天是收获的季节，幼儿园的云雀园里满是丰收的气息。柿子树、苹果树、石榴树都已经硕果累累。其中，黄澄澄、沉甸甸的柿子更是挂满枝头，引来了孩子们一阵阵的欢呼。在老师的带领下，孩子们有的抓住枝丫让伙伴们采摘，有的三五成群比赛对谁摘的柿子大。这样的活动不仅能让孩子们感知秋天，感知自然，更重要的是让孩子们有了亲身采摘果实的经验，感受到了劳动与丰收的喜悦，同时培养了孩子们独立动手与相互合作的意识。
一阵秋风拂过，幼儿园操场上的银杏叶、杨树叶、梧桐叶纷纷落下，孩子们在满地的树叶里跑来跑去，踩在树叶上只听见“沙沙沙”或“吱嘎吱嘎”的声音。这时，捡树叶、拔树根成为孩子们钟爱的游戏。他们乐此不疲地进行一次次尝试，在与自然环境的互动中，更直观和生动地感知秋天的季节变化，享受自主探索周围世界带来的乐趣！
银装素裹的冬天
冬天，雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，幼儿园的屋顶上、松树上、滑梯上洁白一片。幼儿园的房角也挂起了一串串冰柱，吸引了孩子们的好奇心。窗户上美丽多姿、晶莹剔透的窗花更是为白茫茫的冬天带来了生机，激发了幼儿探索大自然的兴趣。
打雪仗、堆雪人的冰雪游戏吸引着幼儿来到户外参与活动。大班的孩子们兴致盎然地堆雪人，尽情创造着自己心目中的雪天使：你来给它添鼻子，我来给它戴帽子；你来给它安嘴巴，我来帮它戴手套……孩子们互相合作，互相帮助，沉浸于堆雪人的快乐中。中班打雪仗的游戏更是让幼儿兴高采烈，孩子们用自己独特的方式表达着自己对老师和小朋友的喜爱：你追我赶，你乐我笑，在雪白的地上印下了一排排的小脚印。孩子们抓起一把雪向空中抛去，还有的用小脚踢一下小树，树上的雪花便纷纷扬扬落了下来，引来一阵欢笑声。
雪地里的活动，激发了孩子求知的积极性和自主性。他们在与自然环境的交互作用下，进一步感受雪的特性，加深了对冬天的认识，也锻炼了身体。此时此刻，孩子们更充分地体会到了成功的快乐、合作的快乐。
大自然多么美好啊，让孩子们在大自然的怀抱中尽情释放自己的童心和童乐吧！
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 钱晓凤、张晴）
想一想
园长要善于根据幼儿园发展的需要，选择科学的、适宜的、有充分研究实践过程和发展价值的教育课程，亲近自然，包容开放，为园所发展和幼儿发展服务。需要明确的是，幼儿园在教育内容和目标取向上应该是多元的。
2.整合地方传统文化特色、周边社区和家长优质资源
案例 运用家长资源开展富于传统文化特色的教育活动
在具有传统文化特色的幼儿园中，教师们面对传统文化教学，总感觉自己传统文化的专业技能不足以支撑教育教学。园长想到在幼儿园小班的家长中，就有一对老夫妻是京剧学院的戏剧老师。何不利用家长优质资源，把京剧老师请来，为幼儿园教师的传统文化特色教学提供专业支持呢？于是，园长就把想法和两位京剧院退休的爷爷奶奶说了。没想到两位老人听了以后十分感动，说：“发扬国粹的事，就算您不请我们，我们也想为幼儿园尽微薄之力呢！园长如此重视京剧，我们一定要尽我们的能力，多向老师们宣传一些京剧文化、京剧知识和京剧人传承下来的精神。”
这天中午，两位京剧里的悟空、红娘，现实生活中的爷爷、奶奶，精神矍铄地为幼儿园教师开展了一次精彩的京剧培训活动。在活动中，京剧老师们为我们讲解了京剧人“冬练三九，夏练三伏”的持之以恒、不怕苦累的坚毅品质。他们为了台上的演出精益求精，在台下会苦练技术。压腿、吊嗓子、练身段……无论刮风下雨，他们都从不懈怠。随后，京剧老师们为我们表演了戏剧小段《拾玉镯》和《大闹天宫》。京剧老师的身段、唱腔与伴奏合作得天衣无缝，每一个眼神都充满了灵动与故事。在我们聆听了京剧老师刻苦练习的事迹，欣赏了他们的精湛表演后，京剧老师还教了教师化妆的技巧与猴棍的三种基本耍法。
两小时培训，对我们来说真的是很短暂。但在这两小时中，我们感受了京剧人严谨的态度和敬业的精神，感受到了他们对京剧事业的热爱。同时，我们还发现了京剧的博大精深。最后，在我们依依不舍的掌声中，这次精彩的京剧培训结束了。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 付静）
想一想
在这样有趣好玩的培训活动中，教师不仅收获了专业方面的知识，更是对民族的精神和文化的精神有了更深的感触！老先生们对京剧的热爱和执着、对京剧传承的希望，让我们很受感动。案例中，家长进园当老师，着眼于京剧文化教育在幼儿园的日常生活中的渗透，也为园所发展做出了贡献。幼儿园则做到了充分利用家长资源，为教师进行了一次生动的传统文化培训。
（二）园所发展实际需求与周边资源的整合
利用资源整合来扩大园所影响，看似简单，实则复杂。但是一旦把资源整合这件事情做好，园所的运营也会变得轻松。将地方文化融入幼儿园教学，让幼儿能从小接触最亲近的文化，了解身边与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到身边人用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，帮助他们树立民族自信心和自豪感。
案例1 充分利用周边资源，与园本特色教育相融合
一所幼儿园好的发展仅靠幼儿园自身的资源是远远不够的，也要充分利用好周边的资源。在办园理念建设初期，我国园长就充分抓住了幼儿园周边资源。北京京剧院位于丰台区南三环，与我们群英幼儿园相邻。京剧是中华民族的艺术瑰宝，以其无限的艺术魅力被称为“国粹”。京剧用歌舞演绎故事，是对文学、音乐、舞蹈、武术、杂技等各艺术行类的综合体现。京剧的行当有“生、旦、净、丑”，京剧的“四功五法”分别是“唱、念、做、打”和“手、眼、身、法、步”。幼儿园以传统文化为载体，京剧为亮点，让幼儿体验和感受京剧的魅力，使京剧成为自身的办园特色。
要想让幼儿更好地体验京剧，感受京剧，教师就要先了解京剧。可是，80后、90后的年轻教师们对京剧缺乏足够的认识，甚至在电视上看到京剧时就会立刻转台。所以园里利用了很多资源，想了很多办法来调动教师的积极性。幼儿园请来了京剧院的演员进行演出，教师们都被京剧演员的唱腔和身段吸引住了。我们还开展了“京剧常识我知道”活动，以班级为单位，每周介绍什么是京剧，使大家从行当、“四功五法”、乐器、服饰等方面慢慢地了解京剧。逐渐地，教师接受了京剧，也喜欢上了京剧。
通过这几年的悉心研究，我们幼儿园的教师将京剧与五大领域相结合，创编出富有群英特色的传统文化活动。例如，音乐活动《卖水》将京剧念白与奥尔夫音乐十六宫格相结合，让孩子们掌握念白的节奏；科学活动《芝麻官叔叔的帽子》通过给芝麻官叔叔制作帽子，让幼儿了解平衡意义；体育活动《武松打虎》，让小班的孩子在创设的京剧鼓声中进行快慢交替跑游戏。教师们通过和京剧专家们的反复研究，创编出了京剧韵律操，使孩子们在操节中体验了京剧的“手、眼、身、法、步”，深受孩子们的喜爱，也得到了家长和同行的肯定。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 曹可洁）
想一想
案例中的幼儿园充分利用周边资源，借力开展传统文化特色活动，既有传承又有创新，实现了“共赢”，为幼儿园的特色发展之路奠定了基础。该园选择京剧作为幼儿园的园本特色开展研究，将京剧文化渗透于幼儿园的环境和教育活动之中，教师充分挖掘京剧文化中的各种艺术表现形式、手段，将其融会于日常的教育活动中，使幼儿在感受体验探索创新的同时，提高了审美能力，激发了幼儿对中国传统文化京剧的喜爱。
案例2 参与各类表演活动，展示特色研究成果
幼儿园园长善于发掘幼儿园周边的教育资源。例如，我们园与北京京剧院成为共建单位，聘请北京京剧院的专家为幼儿园艺术顾问。2010年，梅葆玖老先生就曾为我园的京剧特色亲笔题词：“丰台群英幼儿园，体验京剧艺术，熏陶传统美德”。同时，我园开展了丰富多彩的京剧艺术活动，成立了“群英娃娃京剧艺术团”，每周邀请京剧院的老师与孩子们一起玩京剧，使感受戏曲艺术、中国传统文化成为幼儿园的突出特色，教师们和家长们也都发现了孩子们惊人的变化。
幼儿园通过参与各类市区表演活动，展示了园所特色研究成果。例如，幼儿园带有京剧特色的“水旗操”节目，代表街道参加了全民运动会入场式。活动中幼儿大胆自信地表演了水旗操，充分展示出幼儿园传统文化研究成果，赢得阵阵掌声和多家媒体的关注。“六一”前夕，我园应邀参加了“第三届戏曲文化节”。幼儿园领导高度重视，将幼儿园小朋友与梅葆玖老先生同台演出的“贵妃醉酒”与现代元素相结合，重新加以改编。舞台上，小演员们美轮美奂的舞姿、大胆自信的表演，受到各级领导及万泉寺师生的一致好评。我园还在北京市文联参加了“京剧启蒙进社区”公益活动启动仪式。活动在嘹亮的国歌声中开始，北京群英幼儿园小演员们表演的“奇袭白虎团”，将中国人民志愿军的英姿威武地展现在舞台上。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 范建华）
想一想
资源的利用是相互的，不但要“请进来”还要“走出去”。因此，幼儿园要充分利用各类活动整合资源，以促进幼儿均衡全面的发展为目标。案例中，京剧学习、参与各类表演活动增加了幼儿的自信和勇敢，增强了幼儿解决问题的能力。教师在指导幼儿的同时，也提高了自身的传统文化教育水平，提升了教师、家长、幼儿的向心力，还传承了中国传统文化，宣传了园所文化，为园所打造积极进取的精神文化奠定了基础。
（三）通过建立学习型组织，引导教师朝目标发展
幼儿的身心和谐发展显现于一日生活的质量，体现在一日生活的每个环节当中，关系到每个家庭的幸福快乐。教师负责的不仅是幼儿本身，更是肩负着对一个家庭的教育宣传指导之责。幼儿园应注重培养每个教师的专业教育教学水平，关注幼儿一日生活质量是否到位，是否合理安排了一日生活中的各个环节，是否注重保教结合，能否根据幼儿的年龄和身心发展的特点和需要给予适宜的指导，从而引发孩子的各种思考，提升幼儿的逻辑思维能力。幼儿都是活泼好动、好奇心强的，教师应因材施教地关注和尊重每个幼儿，了解每个幼儿的心理特点，给予孩子恰当的指导，用专业的行为赢取孩子的喜爱。例如，教师在教儿歌、讲故事、做游戏时，应采取多种多样的教学方法，时常变换游戏形式，带领幼儿发现新奇的事物等。开展教育活动时，教师可以运用各种多媒体教育课件，与幼儿展开多途径多形式的游戏教学。这样，既能激发幼儿浓厚的兴趣，丰富课堂色彩，又能在实践中积累教学经验，赢得孩子的崇拜，也能得到家长的认同，促使班级工作园所工作顺利开展。
幼儿园管理者要组织多种学习活动，建立学习型组织，不断提高教师专业素质，引领教师朝着目标全面发展。
案例 学习社会主义核心价值观活动
为了进一步学习和贯彻党的十八大精神，群英幼儿园积极响应教委统宣科的号召，开展一系列学习和宣传活动，使社会主义核心价值观为广大教师所理解、掌握和遵循。
园党支部组织全体教师开展社会主义核心价值观的学习，意在使大家充分了解社会主义核心价值体系的基本内容和重要意义。学习会上，园长分别从国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”，个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”三个层面，结合幼儿园“温暖、祥和、自然、开放”的办园理念，对社会主义核心价值观做了详细讲解。
幼儿园倡导全体教职工将社会主义核心价值观与幼儿园园所文化构建联系起来，将社会主义核心价值观落实到实际工作中，用实际行动充分体验社会主义核心价值观的内涵实质，做到学有所成，有所作为。
除此之外，为了加大向家长、社会宣传的力度，幼儿园还通过在户外电子屏、幼儿园宣传栏、幼儿园门口致家长一封信等形式形式宣传社会主义核心价值观的基本内容，认真做好学习和宣传工作。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王冬梅）
想一想
园所的发展离不开教师，教师的发展离不开思想的引领。幼儿园不但要注重对教师在业务、教研、师德等方面的学习培训，还应该注重对教师在思想上的引领。园长可以通过建立学习型组织，引导教师朝目标发展，通过政治学习端正教职工的人生观、价值观，引导教职工树立“学习为本”的理念。同时，园长要为教师创造通过集体与自学、小组结伴学、外出参观学等多种方式学习相关知识的条件。
（四）打造团队精神，共同制定目标
幼儿园要注重组织实施队伍建设工程，促使教师清晰地认识自我，努力地发展自我，打造团队精神，形成对共同行为的价值认同。
案例1 “青蓝组合”活动
幼儿园开展“青蓝组合”活动，旨在充分发挥区、园级骨干教师和名师的传帮带作用，使青年教师在其指导下实现师德和专业化水平的同步提高，尽快富有特色地开展教育教学工作，成为学有专长、教有特色的优秀教师，实现幼儿园教师队伍素质的动态整体提升，全面推进幼儿园师资队伍建设。
幼儿园通过“自由结对→园所统筹→征求意见→签订协议→开展活动”的结对程序，采用“一带一”“一带多”的结对形式开展这一活动。
“青蓝组合”工作由教研主任负责管理，年级组配合开展活动。幼儿园建立了“青蓝组合”档案，记录师徒成长历程，将其作为晋职、评优的参考依据。根据“青蓝组合”实施方案和协议要求，幼儿园会对师徒结对工作进行目标考核，强化对“青蓝组合”进行的捆绑式管理、考核与评价。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 顾萌）
想一想
骨干教师是幼儿园教育教学的宝贵财富。骨干教师自然有他们的优势，如教学经验丰富、看待教育问题或现象独到深刻等。但是，青年教师也具有自身的优势，如思维活跃、精力充沛、对现代教育技术掌握熟练等。新老教师相互配合，优势互补，能更有效地促进教师队伍素质的提高。在“青蓝组合”工作中，师徒双方一起学习新的教育教学理论，通过相互听课、评课、说课等活动形式，共同探讨和研究教育教学中遇到的问题，寻找解决的方法，不断改进与完善自身的教育教学方式。这种方法，对幼儿园精神文化建设很有价值。
案例2 在学习中成长
每年，新晋教师都有类似的反映：不太适应走出学校后在幼儿园的角色转换，理念与实践不能良好对应，不能互相促进和相互合作。为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，尽快熟悉岗位工作，快速成长为合格优秀的幼儿教师，幼儿园针对年轻教师组织了“学习中成长”等系列活动，实施了一套有效的学习提升、展现自我的精神文化管理措施。
第一，师带徒。骨干教师与新教师“一带一”“一带多”结对学习，组建“青蓝组合”。这一措施的重点是为新教师提供“如何组织幼儿园一日活动”的指导。
第二，集中学习。由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。
第三，个人自学。新教师自学《3—6岁儿童学习与发展指南》、幼儿园班级管理、幼儿园工作规程等内容，并做好笔记，勤于反思，多写心得体会。
通过学习与提升，新教师普遍回应个人能力有了很大程度的提高，不仅在基本的备课、观察笔记、教学评价上有所收获，也在教育教学经验上得到了不同程度的积累。新教师们说：“以后如果有人来观摩，就再也不会紧张了。”
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 顾萌）
想一想
园所的蓬勃发展离不开日日的更新，年年的发展，而新生力量的加入更会促进幼儿园的创新和发展，使其日益蓬勃。但是，幼儿园随之也会面临新教师经验不足、教学水平参差不齐等问题。所以，为了渗透幼儿园润物细无声的园所精神文化的管理，为了加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的、能适应教育教学改革的教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，幼儿园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的战略任务来抓。
幼儿园通过建立学习型组织，举办“学习中成长”等活动，引领教职工树立“终身学习”“学习为本”的理念，这是很有必要的，值得借鉴。
案例3 加强青年教师队伍建设，促使教师努力地发展自我
幼儿园的年轻教师对于工作都很积极热情。例如，26岁的张老师，性格好，责任心强，逐渐从一名普通的年轻教师成长为一名班长。张老师虽然才工作五年，但已两次获得了园里的优秀教师奖项，得到了领导和同事们的一致认可。幼儿园因为考虑到张老师对大班幼儿年龄特点比较熟悉，所以让张老师连续带了两年大班。在这个过程中，张老师不断地学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等，并且阅读相关书籍扩充专业知识。
幼儿园还多次给张老师提供锻炼的机会。2015年，张老师参加了半日评优活动。在这个过程中，张老师不断磨炼自己，反复推敲，有问题及时调整，在大家的认可下胜任了年级组长工作。担任了年级组长后的张老师工作更加认真，在教研活动中带动同事积极思考，努力配合园里工作，勇于承担任务，实现了个人的职业成长。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 张晴）
想一想
园长要事先思于人，先说于人，先行于人，具有大局意识和奉献精神。园长在培养和选拔有能力的教师时，要坚持德才兼备、以德为先的原则，公开公正的原则，竞争择优的原则，群众公认、注重实效的原则，自主报名和幼儿园推荐相结合的原则。案例中，被大家推荐出的张老师虽然年轻，但是经过努力，综合考核成绩十分优秀，教师和领导都很认可她的工作态度和工作能力。
案例4 提升教师专业能力，打造进取的精神文化
小二班有个叫成成的小朋友，他性格内向，身体也不太好，但是是一名学习能力比较强、与同伴相处友爱谦让的孩子。
有一天，教师带孩子们户外活动，室内和室外的温差有点大，教师提示幼儿穿外衣。成成的外衣太长，他不愿意穿。因为他身上穿了厚的毛衣和帽衫，教师就允许他可以不穿了。游戏时，成成的奶奶在园外一直看着成成活动和游戏。晚上成成奶奶接他时，留下来对班里的王老师说：“王老师，下次户外活动时您给成成穿上外套吧，这孩子身体抵抗力差。”王老师将这件事告诉了班长老师。
第二天早上，班长迎接孩子入园时，对成成奶奶说让她为成成准备一件棉背心或者短点的外衣，并耐心地向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因，还讲解了一些秋天幼儿保健的知识。成成奶奶听完解释后，不好意思地笑了，主动说误解王老师了，向王老师表示了歉意。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 李萌、顾萌）
想一想
教师需要积极主动地与家长沟通。幼教机构是服务于社会，服务于每个家庭的，家长工作是幼儿园的重要工作之一。作为幼儿教师，我们专注于孩子是必需的，但同时要注重对家长的教育宣传工作，这也是体现幼儿教师专业能力的地方。教师应加强与家长的沟通，了解家长对孩子教育的需要。当家长的教育观念有偏差时，教师更应该为他们宣传科学前沿的教育理念和行为，不回避或者抱怨，而是以积极的态度主动和家长沟通，这样才能得到家长们的理解和对班级工作的支持。毕竟，家长和教育工作者的目标都是为了幼儿体、智、德、美的全面发展。
（五）以人际性引领，形成尊重和信任的精神文化氛围
幼儿园的发展离不开教师，教师的成长促进着幼儿园的发展。幼儿园要培养教师的专业技能，发展每个教师自身的优势，使教师在相互学习、相互欣赏中增加了解与信任，为形成圆融积极的园所精神文化奠定基础。
幼儿园应当组织多种活动激励、赞赏教职工，增进相互间的信任，以良好的人际性引领为抓手，逐渐在教师中形成相互尊重和相互信任的精神文化氛围。同时，幼儿园要架起交流沟通的桥梁，通过沟通与反思，逐步确立教师的共同愿景，促进园所的精神文化建设。
案例1 教师专业特长培养
为了能使园内教师熟练运用PPT及Word文档等办公软件，开学初，幼儿园安排园级骨干教师张老师参加丰台区信息中心组织的计算机培训，并任命她为园信息技术组的组长，负责组织全园教师信息技术培训工作。幼儿园鼓励张老师将外出学习获得的这方面的方法、技巧与大家分享，发放教师调查问卷，了解教师在信息技术方面急需解决的问题，制订培训计划，开展信息技术培训活动。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 张晴）
想一想
案例中，幼儿园管理者站在教师的角度，帮助教师在不影响自身工作的情况下解决了一个实际问题。在教育教学活动中，多媒体的应用越来越广泛，不少的教师却只会一些简单基本的操作，不能使其发挥更大的作用。针对这一现象，园领导找出了解决方法，大胆启用青年教师，给任务，压担子，捕捉教师身上的闪光点，为其创造学习空间，鼓励她学习后再把内容分享给园内的所有教师。这样的举措，既解决了教师们的实际问题，又历练了青年教师。
案例2 钢琴比赛促进教师技能发展
钢琴小组又活动了，组长吴老师先给大家讲解边弹边唱的技巧之一熟悉键盘，接着又给大家讲了乐理知识。随后，吴老师给组员留了作业：练习卡农练习曲；请大家挑选小、中、大班的儿童歌曲作为伴奏改编曲目。吴老师与组员约定好半个月后，将弹一首练习曲和一首自己改编的儿童歌曲作为技术大练兵的比赛内容。
大家回去后，纷纷忙了起来。有的教师利用下班时间坐在钢琴边上熟悉键盘；有的教师在绞尽脑汁地改编儿童歌曲的伴奏，还一边写着一边哼哼着改编的曲调；还有的教师在三三两两地模拟考试的过程，请大家看着其中一个人弹琴，以便让自己适应在群体环境中进行演奏。临近比赛的时候，同事们都关心地问起弹钢琴的事：“你的曲子练好了吗？”“你选的是哪首歌？可别和我重复了。”“你听听我改编的好听吗？不行我再改改。”……
转眼到了钢琴比赛的时间。园长、业务主任、工会主席、钢琴组组长吴老师来当评委，工会委员来当主持人。领导讲话、抽签、比赛、评论、公布成绩、获奖感言，一套程序进行下来，让人有种奥斯卡颁奖晚会的感觉。
尤其是教师们的获奖感言，都特别感人。“我原来不会改编曲子，经过吴老师的培训，我已经学会了6种和弦，4种伴奏方法。小、中、大幼儿歌曲基本能够自己编排伴奏了。我特别感谢吴老师，也更加感谢幼儿园安排了这次技术大练兵活动，它使我得到了提高。”还有的教师说了实话：“我平时练琴少，总以工作忙为借口逃避练习。现在我发现利用孩子离园后、教师下班前的一小段时间练琴，长此以往，积少成多，也是可以把琴练好的。只有抓紧时间提高的人，才能获得熟练的技巧。弹琴是这样，研究教学也是这样。”
最后，工会主席总结发言：“工会应多配合保教部门组织开展丰富多彩的技术练兵活动，使你们在活动中陶冶情操，熟练技巧。目的就是为了能够提高我们的教育水平，并把它运用在一日工作中。”
经过这次钢琴比赛活动，教师们的弹琴、配乐专业技能普遍有所提高。比赛筹备期间教师之间的互相学习、帮助，也加深了他们的工作友谊。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 付静）
想一想
案例中，工会配合保教部门，组织教师开展丰富多彩的技术练兵活动，营造和谐快乐的氛围，使教师们在活动中提高了教育技能，启迪了智慧。这启示我们，要为教师创造集体与自学、小组结伴学等多种方式学习相关知识的条件，通过组织竞赛、评比的方式促进教职工良好艺术修养的养成、知识理论与专业技能的提升。
案例3 形式多样的教学研讨
幼儿园每学期都运用多种方式组织丰富的交流研讨活动，以此提高教师的教育教学水平和科研能力，推动教师将传统文化特色与现代教育理念加以整合。
课件能够丰富课堂材料，激发幼儿兴趣，增强幼儿参与度，因此课件制作是教师的必备能力之一。幼儿园里的资深教师不少，在带班经验上他们当然是前辈，但在运用新媒体方面，他们的能力还有所欠缺。在现代教学中，怎样让传统文化与现代教育方式理念相结合呢？教师们展开了激烈的讨论。为此，幼儿园专门成立多媒体计算机小组，利用教研活动时间，定期开展多媒体课件制作的教学、研讨活动，研讨如何整合传统文化特色与现代教育理念。在组长的带领下，大家群策群力，探索了多种课件制作的方法，提高了多媒体创作水平。在研讨中，大家在整个课件的选材、课程安排、图像色彩、音频的处理等方面展开了热烈的研讨，互相肯定优点的同时也坦率地指出不足之处。此类研讨活动不仅给教师们提供了一个学习和交流的平台，还让他们进一步明确了现代教育技术手段的运用与教学的关系，知道了如何实现现代教育方式和幼儿园传统文化教学的结合。
幼儿园还有更多的教研形式。例如，定期开展教研活动日，以教研组为单位进行集体备课，由引领教师对本周教学内容进行梳理，预设典型问题，以问题为中心，同教研组教师进行讨论，通过交流研讨找到解决一些共性的问题的办法和途径。幼儿园还会开展“青蓝组合”间的教学观摩、说课评课、教学反思、案例分析、专题研讨等活动，加强对教学问题的研讨和交流。幼儿园也会定期聘请教研领导到学校进行调研，加强教师的教研能力，使教师的困惑能及时得到解决，保证教师的经验能及时得到关注和分享。
幼儿园对教师进行学科培训时会采取“互动式”的培训，即教师将自己的困惑、问题、现象摆出来，由有经验教师针对具体的情况，用一定的理论做支撑，进行培训、指导，提出预设性策略，使青年教师在交流中、在相互碰撞中找到解决问题的答案。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 顾萌）
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作为北京市丰台区示范幼儿园，案例中的群英幼儿园坚持以《3—6岁儿童学习与发展指南》为方针，传统文化为特色，京剧为亮点，办出让幼儿快乐、家长满意、领导放心的优质特色园所为总目标，肩负着研究中国优秀文化、感染幼儿、提升教师和传承教育的责任。幼儿园将传统文化特色与现代教育理念加以整合，不断探索，大胆实践，锐意进取，逐步形成了“温暖、祥和、自然、开放”的园所文化，和民主、开放、有效的“互动式”园本教研模式，使幼儿园润物细无声的园所精神文化管理渗透到每位教职工的心里。
案例4 夸夸身边的好伙伴
王老师和张老师因为一点小误会，彼此都很生对方的气，谁看谁也不顺眼。你也不理我，我也不理你，两个人在工作中总是磕磕碰碰的，充满了火药味。
她们都把自己的委屈写成信，投放在了园长信箱中。园长分别找这两位教师谈心，了解了其中的缘由，帮她们解开了误会。
园长说：“还记得我们园训的前两个词是什么吗？”
两位教师都说是“温暖”“祥和”。
“对，是温暖、祥和。我们共同的目标是为了温暖祥和地在幼儿园工作，周围都是朋友、伙伴。有困难互帮互助，有缺点互相原谅，这样我们的心里满怀感恩，会生活得多幸福啊。因为一点小误会心里就结下疙瘩，谁见谁都别扭。长此以往不利于工作不说，自己心里也会不快乐，身体也会因烦恼而受到伤害，你们觉得这样值得吗？”
两位教师低下头，沉思了一阵，不约而同地说：“不值得。我们不应该因为小事记恨对方，要多理解、宽容对方。”
园长继续说：“好，你们既然都宽容了对方，那你们夸夸你身边的这个工作伙伴，说说她有什么优点或者值得你学习的地方吧。”
张老师说：“王老师很聪明，她上课随机应变的能力很强，值得我学习。”王老师也说：“张老师动手能力很强，她做的玩教具好玩美观又结实耐用，比我做的好多了。”
园长高兴地说：“你们看，你们这么了解对方，一定是从心里很佩服对方。以后要互相学习，取长补短，互帮互助，好不好？我希望你们能成为工作中的好伙伴，生活中的好朋友。”
两人听了园长的教导后，纷纷表示要冰释前嫌，以后要体谅别人，感恩别人，互帮互助，再也不为小事计较和烦恼了。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 王冬梅）
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通过这件事，我们看到：园长利用“园长信箱”“夸夸身边的好伙伴”等手段，架起了教师间交流与沟通的桥梁；还通过引导教师之间的相互沟通与反思，逐步确立了教师的共同愿景，打造了和谐的育人文化。这种做法，符合幼儿园精神文化建设中打造积极进取的精神文化这一目标。
园所后来还将“夸夸身边的好伙伴”推广为全园党政工团的活动，全园开展“夸夸身边的好伙伴”活动，以促进教职工之间加深了解，增强园所凝聚力。
案例5 爱漂亮的静静老师
静静老师活泼开朗，喜欢穿得美美的，每天都打扮得像公主一样漂亮。班上的女孩子见了她都喜欢走上前去，摸摸她的花朵项链，摸摸她亮闪闪的发卡，再摸摸她粉嫩嫩的蓬蓬裙，男孩子也都叫她公主老师。可是穿得这么漂亮静静老师做起一日工作来，就不那么顺利了。跳着跳着操，她的项链会跟着哗啦啦地响。和男孩子赛一赛跑，头上的发卡就掉了下来。粉蓬蓬的裙子在穿小山坡的时候，被挂在了树枝上……
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 付静）
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依据精神文化建设中的科学性原则，幼儿园应该给教职工合适的精神文化建议，组织开展艺术类培训活动，营造陶冶教师情操的育人氛围。
静静老师的例子提醒我们，幼儿园需加强对教师的礼仪服饰培训。例如，聘请专家进行仪容仪表讲座，提高教师们欣赏美、表现美的素养，使教师更善于根据场合选择适合自己的服装服饰与妆容。幼儿园也要为教师搭建展示平台，组织开展服装服饰展示、联欢活动等，进一步加强幼儿园育人文化核心建设，形成尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐育人文化。
案例6 像军人一样的王老师
王老师是个行为举止很像军人的老师。尤其是在做操的时候，她动作到位，干脆利落，显得特别英姿飒爽。而且王老师为人也像男孩子一样，热情和不计较，但是又比男孩子有着更多的细心。
我们幼儿园在参加区内歌舞比赛的时候，表演的音乐剧《快乐的牧羊人》需要有一位男士参与，但是幼儿园里又没有男老师。于是工会主席就找到王老师，问她说：“这次咱们的节目，你能不能暂时客串一下男士角色呢？”王老师想都没想，干脆地说：“没问题，我会尽力把角色演好的！”工会主席说：“太好了，谢谢你。关于角色如何扮演的问题，我会和其他老师们一起帮助你的。”
音乐剧再排练的时候，王老师站在吕老师的身后，一边跟着学，一边和这位老同志讨论每个动作的细节。吕老师对她说：“要稳重，身体就不能为了跳舞而前倾。要抬头挺胸，走路的时候稍微慢一点，小晃动要少一点。舞蹈动作像做操一样做到位就行了，不需要起范儿。每个动作都要有力量，让人感觉很硬。”听了老同志的建议。王老师又练习了两遍，大家感觉她的动作确实比没人指导的时候稳重多了。
后来，我们园的节目在区歌舞比赛中获得了一等奖的好成绩。当领导给老师们上台颁奖的时候，才惊讶地发现，原来牧羊人是女老师演的。领导的一句“小伙子，你演得很有精神啊”，逗得大家哈哈直笑。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 付静、王冬梅）
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案例中，工会领导促使王老师清晰地认识到了自己的表演才能，鼓励她努力发挥自身优势，大胆表现。在区文化活动中，幼儿园尊重教师特点，结合教师自身优势，乐于给予他们展示创新的空间。这些，正符合精神文化建设中创新性的原则。
（六）以师德培训为途径，提升教职工综合素质，帮助他们形成 正确的人生观、价值观
一所好的幼儿园，关键要有一支思想政治素质高和业务素质强的教师队伍，而师德师风建设正是思想政治工作的核心。一所幼儿园的师德师风如何，不仅体现了该所幼儿园教师的职业道德和教风学风，而且直接关系到幼儿园的办学方向和人本培养目标，决定着一所幼儿园的精神风貌和人文风格。因此，如何抓好师德师风建设工作是每所幼儿园都致力解决的重要课题。
案例1 教师的职业道德素养培养
恰逢9月28日孔子诞辰，我们幼儿园开展了一系列针对教师文化思想方面的培训活动，形式多样。活动以学习孔子“传道授业解惑也”的教育思想为主要内容，以提高教师师德素养为宗旨，以促进园所精神文化建设为抓手，并结合了现今的教育新观念，旨在增强教师们的精神素质。
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以传统文化为办园特色的幼儿园，不仅要在促进幼儿发展的方面充分挖掘传统文化中所蕴含的教育价值，在教师队伍建设方面也是如此。园领导不仅要在教师业务水平上给予教师正确的引领，还要在教师的精神文化方面做好引领，促进园所温暖祥和、自然开放的园风园貌的形成。
案例2 幼儿园师德建设
学高为师，身正为范。师德如巢，筑在人心。师德是体现教师整体素质的重要指标，是响应时代发展的教育核心，是教育发展的迫切需要，也是幼儿园教师队伍建设的重要内容。
师德建设是幼儿园工作的重点内容之一，在师德建设中，幼儿园重点组织教师以不同方式，先后学习了《北京市幼儿教师职业道德规范》等法规文件；组织“我幸福我快乐”的师德论坛活动；开展丰富多彩的研讨交流活动，结合温暖、祥和、自然、开放的办园理念开展了“弘扬传统文化，展示教师风采”“畅想个人发展”的主题庆祝活动；组织开展教师师德演讲比赛、“师德之星”的评选活动。其中，黄老师别有新意地用花来比喻教师，深入挖掘幼儿园办园理念与师德内涵的深入联系；张老师作为一名青年教师，用她与孩子们日常生活中一件件实例和一张张感人的照片，诠释着她对师德内涵的理解。
在园所文化引领下，幼儿园师德建设取得了长足的进步和发展。教师们爱岗敬业，甘于奉献，园内涌现了一批批师德典范，评出多名“师德之星”。三名在师德方面表现突出的教师，还代表幼儿园参加了市区级的师德演讲。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园 黄海云）
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案例中的活动使全体教职工对如何在平凡岗位上努力做好本职工作，在各方面成为幼儿表率，有了更深的理解和认识。这些活动有助于教师树立良好的职业道德和敬业精神，增强集体的战斗力和凝聚力。全体教职工在思想认识、综合素质、工作作风和精神面貌等方面的提高和转变，会进一步引领教职工树立正确的价值观、人才观和教育观，提高师德水平，有力地促进幼儿园师德工作的深入开展。