第三节 园长指导家长工作的制度保障
一、建立有效的家长工作制度
建立幼儿园家长工作制度是为了实现幼儿园家长的工作目标，对幼儿园家长工作和教师的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。作为幼儿园园长，为了提高幼儿教育的整体效能，促进幼儿的全面发展，促进幼儿园、家庭、社区教育一体化，有责任使家长工作做到制度化、系统化。
幼儿园应建立合理、完善的家长工作制度，比如建立家长委员会、自上而下做好家长工作计划、做好家长联系工作、成立家长学校，组织各种形式的家长活动、建立家园联系制度等。应该通过规章制度的建立和执行，使家长工作程序化、规范化、科学化，这对提高家长工作效能和提高教师家长工作能力都具有重要意义。
案例17 家长工作制度
为了提高幼儿教育的整体效能，促进幼儿的全面发展，促进幼儿园、家庭、社会教育的一体化，使家长工作做到制度化、系统化，特制定以下家长工作制度。
一、建立健全家长委员会
1.家长委员会由各班选出3名家长代表组成，家长委员会是幼儿园园务委员会成员之一。
2.每学期初召开家长委员会会议，商讨幼儿园重大工作，制订工作计划，年末家长委员会向家长汇报总结家长工作。学年中根据幼儿园工作需要，委员会可随时召开会议。
3.建立家长委员会，定期召开会议，每学期两次。幼儿园向家长委员会汇报幼儿园工作计划和工作情况，虚心听取意见，不断改进工作。
4.家长委员会应通过各种形式听取并及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议，协助幼儿园组织交流家庭教育经验的活动。
二、做好家园联系工作
1.建立家访制度。新生入园前家访，以后每学期普访一次，1天不来的幼儿进行电访或根据情况家访，对个别特殊幼儿或遇到问题应随时家访，并做好记录。
2.建立家园联系，每周向家长公布教育教学内容，评定幼儿在园表现，期末对幼儿进行全面评估，写出幼儿发展评估报告。平时利用家长接送幼儿的时间，随时做好家园联系工作。
三、成立家长学校，组织各种形式的家长活动
1.每学期初召开一次家长会。
2.每学期开展3次家长观摩或家长参与的半日活动。
3.每学年召开一次家庭教育经验交流会。
四、家长联系制度
1.园内和各班设立“家长园地”，宣传科学育儿的知识。
2.各班根据幼儿发展情况每日选择3名家长进行面谈。
3.各班定期向家长开放半日（每学期至少2次），让家长了解幼儿的生活和学习情况，虚心听取家长意见，改进本班工作。
二、建立家园联系工作的系统
教师和家长曾被称为“自然同盟”，因为他们有着共同的目标：希望儿童尽可能地发展他们的潜能。虽然他们有很多共同点，但教师和家长并不总是能够愉快地合作。比起过去，现代生活的复杂性使教师和家长之间的相互理解显得格外重要。教师如何看待家长以及家长如何看待教师和园所看似无足轻重，可实际上对优化教育服务来说十分关键。若想做好家园合力教育工作，幼儿园的教育工作者还需要思考幼儿园与家庭的共性与区别，在理性认识的基础上明确目标、找到合适的家园联系的工作方式。
（一）幼儿园和家庭的共性与区别
1.共性
虽然学校教育和家庭教育是两回事，但它们之间存在一些共同的要素。教师和家长都承担着教育和抚育儿童的责任。教师和家长的工作环境也有相似之处。教室的私密性（有教师称之为孤独性）使它常常被比作“流落在外的家庭”。无论教师或家长都需要不遗余力地付出，仅仅是倾听孩子的语言、观察孩子的行为就需要特别的专注力。除此之外，耐心，是教育和养育孩子中不可缺少的品质。
2.区别
与其他类型的工作相比，教学工作是独特的，因为与工人或其他职业工作者不同，教师面对的是天生富于变化的材料带来的一系列挑战。但是家长也必须应对孩子不断变化的特点，而且他们与孩子相处的时间远远超过教师。实际上，身为父母的教师会表示，教学的难度根本比不上做父母所面对的挑战。从育儿书籍的大量发行就可以看出家长多么需要指导和支持。
这些共性与区别被大家所认识，作为园长应该清楚家长与教师对彼此的态度会影响家园工作的效果。家长的态度影响教师的精神状态。对教师来说，受到重视和尊重是非常重要的，缺乏这些是教师倦怠或压抑产生的主要原因。在当代社会，教师受尊重的程度不如从前。但是有一点很明确：如果要让教师有效地进行教学，就必须消除家长和感到不被尊重的教师之间的误解。那么园长在对教师的家长工作指导之前不仅要规范家长工作制度，还要从宏观层面思考家园联系工作的系统，让教师在日常的家园联系工作中有明确的工作方向和思路。
（二）家园联系工作系统
1.日常性工作
家园沟通不能只是单一开展某项活动，因为幼儿的发展是一个不断变化、动态渐进的过程，家园应围绕幼儿的教育与发展情况进行经常的、多种方式的及时沟通。建立经常性工作模板，可以将家园联系工作以日常的形式渗透到一日在园活动的各个环节中，让家长及时、有效地了解幼儿的在园情况。日常性工作包括每日与家长的面谈，班级发布各种家园共育的通知、教学小任务、温馨提示，幼儿在园活动的视频、照片等内容。这些工作是家长对幼儿园活动了解的最普遍渠道，也是家长对幼儿园工作的支持与配合的前提。
另外要明确的是，沟通不应只是幼儿园单方面向家长反映、汇报幼儿在园的表现，家长也需将幼儿在家的情况反馈给老师，只有这样才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展。家园沟通双方都有责任，但幼儿园应更主动，幼儿老师要为顺畅的沟通创造条件，建立多种多样的经常性沟通方式，根据实际需要，灵活运用，并采取创新的方法。作为教师，要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的合理需求，当他们的需求得到满足时，家长工作就特别容易开展，家长参与活动的积极性就会增大，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
父母对幼儿适当保护、关心越多，幼儿发展越好，越容易形成对父母的安全依恋，而这种依恋能使幼儿表现出很强的好奇心，对成人也较少有抵触情绪。因此，面对家长工作忙、时间紧张的问题，首先要从纠正家长观念入手，摆正家长在教育幼儿方面的位置，加强情感和时间投资，多留时间给孩子，与孩子一起玩耍并照料孩子，使孩子获得情感满足，这样才有利于幼儿的身心发展。
2.个别化工作
沟通有面向全体家长、部分家长和个别家长等多种方式，但由于幼儿的情况各异，家长的情况各不相同，因此除大量经常性的沟通以外还须有个别化的工作。个别化的沟通包括两方面：一方面要着重于针对每个幼儿的不同问题和不同家长教育上的问题进行改进，以促进每个幼儿的身心获得健康发展；另一方面要从不同阶段个别化幼儿园活动的角度与家长进行沟通。
孩子是有差别的，家长也同样是有差别的。相比孩子之间的差异，家长之间的差异更为明显，并且这种差异几乎是客观存在的，但是不管是怎样的家长，都有着同样的心愿，是将孩子教育好。从这方面来说，教师对每一位家长都应同等对待和倾注同样的关心，学会与每一位家长交流，交流孩子在园的表现，交流孩子的可喜进步和存在的不足，让每位家长感觉到教师对自己的重视，否则他们就会根据自己的直觉去判断其他可能发生的情形。当然，如果部分家长受到教师较多的关注，而其他家长却没有得到的话，一旦被这些家长察觉到，就非常容易引起他们的不满，不利于家长工作的开展，因此教师要一视同仁，和每一位家长进行较深层次的互动沟通，与其成为朋友。
针对一些有特殊困难的家长们，园长要合理安排时间，选择采取集体式或个别式家长工作方法。
幼儿园要服务于家长，就需要充分考虑到家长的实际困难，对工作忙没有时间入园和老师进行沟通的家长，可以多采取家访、电话访、邮件联系等方式，让家长及时了解幼儿的情况；也可采取在不影响幼儿的情况下，有效借鉴美国开放式教室的做法，让家长在自己方便的时间里，随时了解幼儿的在园表现；对下班晚来不及接孩子回家的家长，幼儿园可采取临时托管的方式，安排教师轮流值班，减少家长的后顾之忧，使幼儿园的家长工作更加人性化。
从幼儿园方面来讲，为更好地全面开展家长工作，则应进一步有机结合集体与个别式家长工作，使每次活动都能有所成效。如有全班性的重大活动（学期初、学期末家长会）需要全体家长共同参与外，教师可以在尊重家长隐私的前提下，建立班级家长档案，组建家长活动小组，如统计家长基本情况、家长的教育观念、参与幼儿园活动的情况等，充分分析家长的教育行为，清楚了解家长的需要，在教师分析归纳的基础上，将家长分为不同的活动小组。比如关心幼儿园课程的家长组、关心幼儿性格养成的家长组、常由老人或保姆带小孩的家长组等，教师可以有针对性组织不同组别的家长开展活动。当然，各组之间的活动也可以分开或交融，如其他组的家长对开展活动的内容感兴趣，教师也要欢迎他们参加。这样一来，一方面可以加大个别交谈的密度，又可控制不必要的时间和资源的浪费，更具针对性与实效性。
三、形成家园联系工作的“三会”模板
教师队伍是幼儿园家长工作健康发展的重要条件，更是提高家园合作质量的关键。2012年国家颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》和《加强幼儿园教师队伍建设意见》等一系列重要文件，从中可以看出教师队伍建设的重要性。同理，为了提高家园工作的水平，促进教师生涯中家长工作内容不断的专业化。身为幼儿园管理者，园长应注重不同水平、不同年限的老师在家长工作中的不同之处，在实际操作中，在培养方式和培养途径上进行一系列有效的探索和尝试。
（一）新教师家长工作的难题分享会
新教师是指刚入职的教师，他们的家长工作经验较少，甚至有的家长抵触和新教师交流。现在越来越多高素质的家长意识到：学前教育是一门极深的学问，不仅要有专业的理论和技术，还要懂得孩子的想法和发展规律。园长要清楚知道新教师是幼儿园未来的中坚力量，更是影响班级家长工作质量的因素，帮助新教师在家长工作中迎风而上，把新教师遇到的难题转化为专业成长的飞跃点。
案例18 博客风波
大家一起来看这张照片，发现这个小男孩有什么问题吗？对，他在参加音乐活动的时候，喜欢站在离老师较远的地方。爸爸看到后，反馈道“孩子为什么永远站在离老师较远的后面，不在老师的旁边，请老师多关注孩子，多让孩子往前来”。看到此留言我们该怎么做呢？
年轻的老师开始分组商议。有的老师主张在微博下留言“好的，我们会关注孩子的”，然后在以后的幼儿园生活中持续关注孩子，及时和家长反馈。有的老师主张应该从孩子入手，问一问孩子，看一看孩子行为，分析孩子，再给家长反馈，一切问题从孩子出发，家园携手围绕孩子画同心圆，而不仅仅是家长和老师之间的交流。
商讨的结果是应该探索背后的原因，于是老师们开始翻看《儿童心理学》《埃里克森成长阶段论》《个性化儿童教育案例》等书籍，在大家努力下，终于找到稍微满意一些的回答：
首先，分析孩子心理特点：孩子对不擅长的事情会有安全范围；
其次，亮明老师的态度：我们允许孩子在此范围成长，静待花开；
最后，后续工作的跟踪：适时会请他集体前面展现自己的特长。
随后，教师在家长接孩子时做出了详细解释，爸爸走时说的一句话：“老师还是比我们专业”。
赢得家长的信任和尊重，是许多新教师关注的另外一件大事。他们面对的挑战是与各种不同需求和性格的家长打交道。园长应指导新教师把握两个原则：第一，如果你能从一些对待孩子的细节上让家长感到自己的孩子没有被忽略，得到了认真细致的对待，家长通常都会认可新教师；第二，如果你能够理解家长对自己孩子的偏爱心和育儿焦虑，而不是嫌家长“苛刻”“事多”，对家长提出的要求表示重视，若不能满足也能给予家长合理的解释，用建议而不是命令或指责的方式和家长交流育儿方法，就会赢得家长的信任和尊重。
园长在指导新教师开展家长工作时，可以尝试以下的建议。
试试这样做
（1）与家长沟通时，保持平等、尊重的态度，用自信和诚恳的语气与家长交谈。
（2）利用多种沟通途径（家访、电话、网络等）与家长沟通，在沟通前做充分的准备，可以在沟通过程中做纸质记录或者录音。
（3）主动征求家长的期望、需求和意见，让家长感到他们自己的意见得到了教师的认真对待。
（4）及时更换家园信息专栏，确保将重要信息告知每位家长。
（5）针对幼儿的行为问题用恰当的方式与家长进行沟通，不要让家长感到教师在抱怨，而是感到教师在努力帮助孩子建立好习惯，并且给予家长具体的指导办法。
（6）对特殊事件（如幼儿生病、发生事故等），主动、及时、坦诚地与家长沟通，理解家长的情绪反应，协商处理的办法以及幼儿来园后照顾的方案。
（7）家长希望教师保密的家庭隐私，要给予家长明确的保证并严守秘密。
（8）与家长产生意见分歧时，能控制个人的情绪，冷静地处理与家长的关系，尽量避免冲动；一旦与家长发生冲突，应寻求同事和园方的协助，能从有利于幼儿发展的角度出发，不纠缠于追究责任的归属，协商解决分歧和冲突的办法。
园长小贴士
（1）每天在幼儿的一日生活中分别关注几名幼儿的表现，如喝水的行为、吃饭的习惯、睡眠的喜好或当天的突**况，也可针对家长特别关心的问题进行有目的的观察，如小班幼儿的家长最关心的孩子的吃饭、睡眠情况，同时做好记录，作为与家长交流的素材。这些记录是最真实、可信的第一手资料，事先记录详细不会让新教师在面对家长的时候手足无措，无话可谈。同时，新教师可以做一个小展板，让幼儿自己记录喝水、吃饭、睡觉的状况，展示给家长。
（2）新教师如果接受家长送给自己的礼物，家长会要求教师给予孩子特殊照顾，这样会削弱孩子和家长对教师的尊重。对家长的送礼行为，要用谨慎的、委婉的方式拒绝，不要让家长心存疑虑。
（3）与家长交谈时，眼神要专注，千万不要东张西望，好像不专心或者非常忙碌的样子。
（4）切忌“告状”式的谈话，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，甚至觉得自己的孩子在班里受到不公正待遇而产生抵制情绪。要让家长感到新教师在时刻关注自己孩子的成长和进步，感到老师比家长更了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子在家的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，这样他们就会乐意与教师交流。
（5）给家长提建议时不应是说教语气，而应该先充分肯定家长在幼儿教育方面的好经验，但是也要充分自信地谈出自己的育儿观点。如果教师的观点是建立在平时细致关注孩子的基础上，家长一定会非常信任地接受，如“嘟嘟妈妈，您坚持每天晚上用半小时的时间教嘟嘟识字、阅读，真有毅力！嘟嘟的知识面很广，能积极地表达自己想法。他对文字的兴趣强于其他的事物，会出现重看轻听的现象，在与同伴谈话的时候，她不能很好地理解同伴的意思。在班级中，我们给予嘟嘟更多发言的机会，同时也会有目的地让嘟嘟重复老师的话，复述学习过的故事，有意识地培养嘟嘟的倾听能力”。
（6）适时、经常性与家长进行情感沟通有助于建立良好的家园关系，可以尝试定期给家长发微信，反馈幼儿的在园情况。即使有防御心的家长，也会因新教师主动持续的沟通、因老师关注孩子的成长而逐渐建立对教师的信任。
（7）家长在参加开放活动时，非常关注自己的孩子是否得到了表现的机会或老师的鼓励赞赏，所以在提问或邀请表演时应尽可能覆盖多一些孩子，在“公平对待”上赢得家长的信任。同时，也要在日常与家长沟通集体活动的特点，使家长体谅教师在某次活动中未给自己孩子表现的机会。
案例19 工作第一年教养日记
早晨来园，有一位家长送孩子时，我对她说：“你家旋旋生活自理方面不太强，衣服到现在还不能自己穿。眼看天冷了，这几天是否能在家教一教……”没等我说完，这个家长就打断说：“到这里来的幼儿是不是都会自己穿衣服？”我说：“是的。”她又说：“孩子那么小，在家当然是大人帮她穿脱衣服。”听了她的回答，当时我感到很生气，同时也感到委屈。我是为了让你家孩子更聪明、更能干，是为你们好，这个家长怎么这么不懂道理，不识好人心。
事后，冷静下来想一想，是否我说话的态度不好。可我回想了一下，我讲话的态度没有什么问题。
下午备课时，我就把这事同大余老师讲了。大余老师听后分析道：“对家长提出配合的要求，可以从各个角度去提：如果从体谅大人角度来提，让孩子做些力所能及的事，大人少操心，孩子会更聪敏，家长可能就容易接受；也可以先说些孩子进步的地方，再提些希望，这样家长也容易接受。如果一针见血直截了当地指出问题，家长就不容易接受了。”
这件事给我的教训是：语言是有艺术性的，作为一位新教师更要善于掌握语言的艺术性。
园长的评语：特别开心你能通过一件小事反思与家长沟通时的语言艺术，这是一次小小的成长和进步。希望你能深入研究如何与不同性格的家长进行沟通，相信会收获颇多。
在此，我也真诚地提出建议，既然本次交流发生了一些不愉快，更要特别耐心地关心这名孩子，在生活自理能力上有针对性地培养和表扬此幼儿，要看到孩子的点滴进步，使家长感到老师不是有成见，对孩子有看法。下一次，要主动和家长进行交流沟通，表扬孩子在穿衣方面进步的地方，让家长感受到老师的真诚和耐心。
温馨提示：在家里，孩子可能会听到家长议论老师。要宽容，帮助孩子去掉“包袱”，彰显师者的智慧和大度。
注：当时这个孩子是中班，所以我要求家长配合幼儿园培养孩子的自理能力。
（二）经验型教师家长工作的创意分享会
经验型教师主要是指工作中已经积累一定的经验，在日常家长工作中已经游刃有余，但是不甘于传统的方式，在一遍遍否定自己中快速成长。作为管理者，园长要善于发现经验型教师创新和创意的做法，逐步形成一种“年级联动教研”。“年级联动教研”主要是指以经验型教师为主体的新型教研方式，开展活动的切入点是每个老师包括保育员都必须直面的家长工作。在分享会上，经验型教师主要分享自己在家长工作中的创意，分享后由新教师和保育教师点评，营造开放、平等、合作的研讨氛围，把不同方面关于家长工作的声音视为研究的宝贵资源，鼓励每一名参加的经验型教师坦诚地分享自己的创意。
案例20 爱的回音壁
带大一班半年有余，总觉得和家长之间客客气气，有事论事，无事远之，私底下可能他们之间也是这样认为吧，正如放假前开会通知并讨论伙食费涨价，开完之后我说如果有孩子对伙食有特别的要求，可以和老师反映，大家鸦雀无声。第二天韩佳依姥姥就和我说：“老师，有人放学后说幼儿园不让吃饱，不是我们家呀！”我笑了笑，回应着：“那孩子吃完饭后，我一一问问孩子们有没有吃饱。”姥姥点点头，走了。
开学初开家长会前，我思考了本班的问题，然后在最后的环节和家长认真地说：“我们来进行一次爱的采访。”之后随机问：“孩子在幼儿园还要待多少天？”“除去周六日、清明节、端午节、劳动节，偶尔生病，还有多少天？”“在这么多天，你希望孩子收获什么？”采访完后，我小结说：“时间为80天，我们都希望孩子在幼儿园留下快乐和友谊，同样我们老师也希望离开丰台一幼的每个孩子都会真诚地说‘丰台一幼是我的幼儿园’，更希望家长离开后说‘丰台一幼老师真不错’，这是一个回音壁，我先来呼唤，也期望回声壁给我回声，让家园在爱的回声中温暖，也让孩子快乐成长。”之后趁着情绪认真剖析自己在班级里发现的问题以及需要家长配合的地方。
两周之内，回音壁中回声**漾，组织元宵节活动时，父母和老人积极参与，报名人数达15人；植树节带工具的人很多，中午甚至有几个家长专门来园给孩子送小铲子；放学时两名家长志愿者一人在队头，一人在队尾，队伍排得整整齐齐；班中布置的亲子故事书制作活动在一周内悉数交上来；离园时，更多家长和老师说“辛苦了”；个别家长甚至报名参加所有的活动，说一定要给孩子留下最美满的记忆。
总之，开学后的坦诚沟通让工作顺畅起来，记得听过这样一句话：我愿迈出99步，等你迈一步。现在我大声说出共同愿景，不厌其烦地呼唤，那么回音壁也一定响起出家园携手的回声。
（三）骨干教师家长工作的微课展示会
骨干教师首先是一名经验型教师，同时也是一位好老师，正如习主席所说，是“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的教师，更是优秀、杰出、卓越的教师。对骨干教师在家长工作方面需要提更高一层的要求，既要具有自我反思能力，同时具有示范引领作用，因此我园使用微课展示会。骨干教师是幼儿园的培训师，使用小小的微课案例公开展示自己的做法、形式、效果以及遇到的问题。
案例21 骨干教师大讲堂
家长工作是贯穿整个学期的重中之重，因为家长是工作顺利开展的有效支撑。我们要做到以下四点。
一、让孩子成为家园的桥梁
孩子在家园工作中充当什么角色呢？是传话筒、润滑剂还是导火索呢？每一次家园冲突的来源都是孩子，我们班级利用大班孩子的年龄特点和思维特点，让孩子充当家园沟通的桥梁。我们让孩子成为“桥梁”，传递幼儿园的教育理念，改变家长的教育观念，让“幼儿无小事，事事有教育”成为班级管理的一个契合点。
时装节的“风波”
周三的时装表演结束了，孩子们非常开心，离园的时候不断叮嘱我：“老师，今天记得把照片传到网上给爸爸妈妈看。”看到孩子们兴奋和满足的表情，我也十分欣慰。晚上回家第一件事情就是打开电脑传照片。正在传照片的时候，珍懿的妈妈打电话过来，很生气地说，孩子新买的小鞋子被其他小朋友踩坏了，妈妈甚至担心珍懿在班里是不是总是受欺负。我急忙安慰妈妈几句，但是感觉妈妈火气还没有消。我告诉妈妈，明天我一定问清楚是怎么回事，假如是其他小朋友故意踩坏珍懿的鞋，我一定会批评，并且让小朋友真诚地道歉；假如不是故意的，我也问清楚什么时候发生的事情，班级以后怎么样避免此类事情的发生。
第二天到了班中，我想既然是孩子的问题就需要他们来解决。于是我对大家说：“昨天，一个小朋友新买的鞋子被踩坏了，十分难过，这是怎么回事呢？”话未落音，班中多班小朋友已经举起小手。
思思说：“昨天我的鞋也被踩了，可能其他人没看见，没事。”
瑞瑞也说：“我们班走完，后面就是学前班，当时人有点多，我也被踩了，但是也不知道是谁，我也原谅别人了。”
小乙重复到：“我也被踩了，但是我也踩别人了，回头说对不起的时候，都没看到是谁。”
孩子们七嘴八舌说着昨天踩鞋的事情，我了解到，昨天很多人都被别人踩了鞋子。
于是我在电脑上播放昨天他们走秀的照片，问孩子们，什么时候容易被踩到。这次，他们一致说出两个环节，第一是坐在小椅子上，突然站起来的时候，很乱；第二个环节是，我们班未走完，但是学前班要上场的环节，两个班小朋友混在一起队伍很乱。
了解了事情的大致经过，我开始让孩子们思考：如何避免这两个环节的混乱状态。大班的孩子思维能力很强，说出了许多老师意想不到的答案，甚至提出，在策划的时候，两个班的小朋友就应该提前商量一下。
晚上，我答复妈妈的时候，珍懿颠颠地跑了过去，向妈妈说出今天教育活动的时候小朋友想出来的主意，我向妈妈解释事情的经过，是孩子们忙乱中踩到孩子的鞋，不是故意为之，并且承认是我们组织的时候思考不周全。妈妈看到孩子很开心地说着小朋友集体讨论的结果，觉得孩子不是在班中被排斥和孤立，也就释然了。
小小的风波让我看到孩子们的能力，作为一名老师，真的应该相信孩子的能力，放手，让孩子成为老师的左膀右臂。
二、让活动成为家园的纽带
活动，就是幼儿园组织的大型年级活动或者班级活动。本学期的活动丰富，家长参与的次数多，从开学初“三八节”，到4月的“美食节”，5月的“服装节”，以及最近的毕业典礼，每一次活动都是对老师耐力和耐心的极大考验，也是孩子们的一次狂欢。既然是教师精心策划组织的活动，那么就要让活动成为家园之间的纽带，把两头紧紧地联系在一起。
活动初老师要让家长感受到活动对孩子发展的意义；活动中，让家长知道孩子感受到的快乐；活动后，让家长了解孩子对自己的情感，这样家长才觉得这不是“折腾”，而是教育。在“三八”妇女节活动的时候，老师在活动前一天发出诚挚的邀请，并说明孩子们非常期待妈妈的参加，因为他们要用自己的方式表达对妈妈的爱；活动中，老师积极帮助家长拿包，让家长全身心投入都活动中；活动后，和家长交流活动的感受，夸奖孩子懂事，有感恩之心。
“三八”妇女节活动感想
春天万物复苏，“三八”妇女节的温馨气息扑面而来。在一个晴朗的周五下午，大班的小朋友们和自己的奶奶、姥姥、妈妈一同参加了这次有意义的活动。丰台一幼的教育理念是“爱的教育”“养成教育”，这次活动正是培养了孩子们爱妈妈、爱亲人、爱社会的情感。从这次活动中，我看到了孩子们开心的笑脸以及家长脸上欣慰的笑容，同时我也收获了感动。
活动的第一部分是家长和孩子一起做操，这一部分把活动气氛渐渐提升起来，虽然只是一个热身环节，但是孩子们看见自己喜欢的老师在台上领操，大声地欢呼起来，家长们也在孩子的带动下融入这次活动。
第二部分是亲子共同学习舞蹈《我的好妈妈》，这部分的亮点在于亲子互动，许多家长是第一次跳这个舞蹈，动作也稍微生疏了些，但是孩子们很喜欢这个小舞蹈，家长们在可爱的孩子们的带动下也渐渐放开了，就连充满稚气的拥抱的动作和“亲亲”的动作也不再拘谨了。家长和孩子脸上开心、幸福的笑容给了我很大的触动。
第三部分是送礼物环节。孩子们从兜里把“小桃心”拿出来送给了自己的奶奶、姥姥、妈妈，孩子们小心翼翼地把信打开，认认真真地给自己的家人讲解信中都画了什么、写了什么，家长们满脸幸福地听自己心爱的孩子讲解着，仿佛要把自己的孩子融化在幸福里。
在这次活动中，虽然我只是一个旁观者，但是对我的触动也很大，活动中我几次哽咽，感动至深。看着孩子们天真无邪的笑脸和家长们幸福的模样，我也想起了我的妈妈，我比班里的孩子们大16岁，可能16年前的某一天，我的妈妈也陪我参加了这样一场活动。现在我长大了，但我对妈妈的关心却少了。这次活动不仅让我体会到了幸福，同样也让我反思自己，让我明白：随着年龄的增长，对妈妈的关心也应该与日俱增。
女性是造物主精心培育的园丁；生活因为她们的存在而馨香温情，世界也因有她们存在而绚丽多彩，人类更因为她们而生生不息。她们用爱的眼睛去看整个世界，女人因此美丽无限。
这次“三八”妇女节活动圆满结束了，我收获了满满的爱和幸福。身为女性，这是属于我的节日；身为女儿，这是我敬爱的妈妈的节日；身为幼儿园的一名工作者，这亦是幼儿园每一位老师的节日。在今后的日子里，我会带着幸福前行，让幼儿园爱的教育传遍千万家！
三、让感恩成为家园的氛围
“感恩”是一种心态，我突然写出这个词，是因为我们不仅希望家长感恩老师对孩子的付出，同时我也希望老师感恩家长对班级的付出和理解。龙龙是班中一个善解人意的孩子，一次他离园的时候主动踮着脚帮助美术老师拿话筒，我看到后特别激动，赶紧给妈妈发了一条短信，妈妈回过来说了很多感谢的话，瞬时我的心情特别好，真心感谢龙龙妈妈的理解。雨爱妈妈和我们的职业一样，以“为孩子好”为出发点给老师提了诸多的注意事项，我们班三位老师经常以雨爱妈妈的意见为照顾全班孩子的标准，例如，多喝水，那么就给所有孩子多喝水；勤洗手，那么就关注班中孩子所有洗手的情况，其实“感恩”妈妈给的提示，我们及时知道近期对孩子的护理重点。
四、让离别成为家园的牵挂
大班第二学期是特殊的一个学期，可能有些家长因为离别在即对老师“宽容有加”，也可能对老师更加“挑剔苛刻”。在这关键的半年，我们班中离别的事情时有发生：张晨依去学前班，张陈伟去美国。每一个孩子离去时，老师都会依依不舍地和他告别，让孩子感受到老师的关心。离别，既是对前一阶段的总结，也是对下一阶段的展望，我们大四班老师在评价孩子时，总会说的一句话：“他肯定是一名三好学生，在幼儿园表现这么好，小学肯定会特别棒！”让家长时刻感受到老师对自己孩子的期待。
时刻的牵挂
经过多日的准备，今天我们丰台第一幼儿园大班毕业典礼在十二中大礼堂拉开帷幕。四所分园的300多名小朋友和他们的爸爸妈妈一起见证孩子们的成长。当园歌响起来的时候，作为一名丰台一幼的大班老师，我特别激动，孩子们，丰台一幼是你们离开爸爸妈妈的第一个“家”，老师像妈妈一样守候在这里，一年又一年，盼望你们成长，盼望你们长大，当你们真的长大马上要离开这里的时候，却又百般不舍、心情惆怅。大屏幕上播放着你们成长片段，从小班的泪流满面到大班的嬉戏打闹，一幕幕画面萦绕在老师的脑海里，如同昨日。
跳跃的音符流淌成一首首或欢快或舒缓的节奏，你们徜徉其中舒展肢体、张扬个性，诠释着大班小朋友应该有的魅力——阳光、自信，老师真心为你们喝彩。当《感恩的心》响起来的时候，老师特别想告诉你们：“感谢命运让我与你们在一起，天高地迥，宇宙无穷，但笑靥如初的你们让我永恒温暖。”
在阵阵掌声中，我们的毕业典礼接近尾声，当你们手捧鲜花献给我时，我轻轻问：“你会记得我吗？”听的肯定的回答，一颗悬着的心慢慢充盈起来，我舍不得你们离开，却又盼望你们日日进步，只好从你们的承诺中宽慰自己，亲爱的孩子，离开丰台一幼后，你们会回来看我吗？！你们的记忆里一定要有老师的片段啊！
龙应台曾在文中写道“所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远”。亲爱的孩子们，老师每日都在目送你们回家，那我们的缘分也如同父母子女，对不对？
毕业典礼结束了，你们新的成长征程马上开始了，丰台一幼的全体老师真诚祝福你们快乐健康地长大！