第四节 案例解析
一、教师队伍发展总体规划
案例一 北海幼儿园教师队伍发展规划
在制订教师培养规划的过程中，园长首先要思考的是教师队伍的整体建设，要在分析教师队伍现状的基础上，制定整体培养目标、内容、方法和途径，做好教师发展的顶层设计。党中央、国务院高度重视教师队伍建设，党的十八大报告明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”近几年，国家高度重视学前教育问题，解决入园难问题，落实好《北京市学前教育三年行动计划》。提高幼儿园教育质量和教师的专业水平，是提高保教质量的根本，因此，办好人民满意的幼儿园，首先要加强教师队伍建设。为了进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，切实提高保教质量，在学前科、教研室的指导下，根据我园“十二五”发展规划的总体要求，特制订教师队伍发展规划。
一、教师队伍分析
（一）基本情况
我园教师编制人数共105人，包括全日制硕士研究生2人，75%以上的教师为大学本科学历，其中具有高职称教师5人，一级教师 59 人。全国优秀教师1人，市级骨干3人，区学科带头人4人，区骨（校科带）11人。
（二）现状优势
1.我园前期在教师队伍培养工作中已经做出的成绩
“十二五”以来，我园认真贯彻落实新《纲要》《指南》《北京市学前教育三年行动计划》、市区《 “十二五”时期中小学教师继续教育工作实施意见》及《北海幼儿园“十二五”发展规划》，组织教师积极参加各级各类培训和研究，不断树立正确的教育观念，提升教师教育智慧。
“十二五”以来，我园不断探索教师专业发展的园本培训机制，已逐步形成了促进教师专业发展的园本培训支持团队，并形成了按需教研、分层培训的教师培养机制。
在开展教师培训和培养的过程中，我们注重发挥教师学习的主体作用，积极建设学习型教师团队，在全园已经形成了浓厚的学习与研究氛围，为教师队伍专业发展奠定了基础。
2.我园目前教师专业发展水平的总体优势
第一，教师均接受过学前教育专业的培训，从一定层面上，能把握幼儿的年龄特点、学前教育规律和一定的文化素养；能积极贯彻《纲要》和《指南》精神，能树立“幼儿主体性”教育理念，以正确的教育观、儿童观，做好日常工作。
第二，教师能积极贯彻党和国家的教育方针政策，依法执教；热爱学前教育事业，能做到为人师表，具有良好的师德，爱孩子，爱岗敬业；教师开朗乐观，能团结合作，共同学习，具有浓厚的研究氛围和主动学习与研究精神。
第三，教育实践中，教师爱孩子，注重保教结合，尊重个体差异，自觉以三级目标为引领，落实五大领域教育目标，提高家园共育质量。
第四，教师能根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，设计和组织幼儿一日生活保育和教育活动，积极发挥环境的育人作用，创造条件，为幼儿游戏和学习提供支持与引导；能关注幼儿，掌握一定的观察方法，根据幼儿的表现，分析和评价幼儿的发展水平，有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展，具有一定的研究和反思能力。
（三）现状问题
1.目前我园教师专业发展水平存在的整体差距
第一，我园教师对新《纲要》《指南》的贯彻还需要进一步从理念向行为的转化，特别是如何实现从关注教师的“教”，向关注孩子的“学”进行转化，使教师的“教”能为幼儿自主有效地“学”服务。
第二，能关爱幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，但在具体的教育实践中，依据幼儿年龄特点、身心发展规律，把握促进幼儿主动学习的具体策略与方法，还有待于提高。为此，教师对各学科、各种教育形式对儿童独特的发展价值和教育活动规律的把握还有待进一步加强，以不断研究和探索促进幼儿自主有效学习的策略和方法。
2.目前我园教师队伍整体结构存在的现实问题
第一，我园教师队伍庞大，教师专业发展需求多样，如何使研修活动满足不同层次的教师需求，为广大教师提供满足个性需求的专业支持，将成为教师队伍培养工作重点研究和待解决的重任。
第二，青年教师占据的比例逐年增加（具体见统计数据），青年教师有较高的文化起点和较好的专业知识，但实践经验不足，还需要加强教育教学基本功培养和教育教学经验的积累和能力的提升。
二、指导思想
以《幼儿园工作规程》《纲要》和《指南》精神为引领，围绕我园“十二五”发展规划，按教师专业发展规律和需求，坚持“专业引领、突出重点、开放多元、服务教师”的原则，全面推进教师队伍培养，突出师德素养、观念转变和教育教学能力的提升，加大对新任教师、骨干教师的培养，为全面贯彻“让教师快乐工作、让幼儿快乐发展”的“双快乐、双发展”理念，促进教师和孩子在快乐发展中做最好的自己。
三、培养目标
在新《纲要》和《指南》精神引领下，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为标准，全面贯彻北京市北海幼儿园“十二五”发展规划总体要求，促进教师专业发展，提升教师素质和实施素质教育的能力和水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质优良、适应学前教育改革和幼儿发展需要的教师队伍。
四、培养机制
（一）完善制度
制定和完善幼儿园教师队伍培养管理制度，强化激励机制，鼓励全体教师，促进教育质量提升和教师群体专业化发展。
（二）健全体系
完善分岗、分层次的教师培养体系，建构相应的培训目标和培训课程，使教师在不同发展阶段有针对性地参加培训，促进教师专业的可持续发展。
（三）创新模式
借鉴国际优秀学前教育课程理念，以“十二五”市重点课题为依托，以课例研究为突破口，研训赛一体，满足教师不同专业发展阶段的需求，提高培训的实效性。
五、具体内容、目标与途径
（一）树立崇高的职业理想和师德
根据市区要求，结合北海幼儿园实际需要，开展教师职业理想与道德教育。
1.具体目标与内容
（1）爱岗敬业
引导教师理解幼儿保教工作的意义，自觉贯彻党和国家的教育方针与政策，依法执教。热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，团结、乐观、热情开朗。
（2）尊重幼儿
引导教师关爱幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，以《纲要》和《指南》精神为引领，以三级目标为指导，重视环境育人作用，发挥游戏的独特价值，促进幼儿长远发展，为幼儿一生的幸福生活奠基。
2.基本途径与方法
一是党政工团和教育教学部门联手，开展园内多种形式的师德教育。
二是关注教师需求，开展经常性的教师思想工作。
（二）丰富教师专业知识，提高教师专业素养
1.具体目标与内容
（1）把握规律
引导教师掌握不同年龄幼儿的身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
（2）因材施教
了解幼儿的个体差异和在发展中容易出现的问题，把握应对的策略与方法，满足有特殊需要的幼儿的发展需求。
（3）专业知识
熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握环境创设、一日生活安排、游戏、教育活动、保育和班级管理各项工作的基本知识。
（4）文化素养
掌握丰富的自然科学和人文科学知识，具有一定的艺术修养，掌握现代信息科学技术，能为更好地开展幼儿园日常教育教学奠基。
2.基本途径与方法
第一，在园内，结合教师继续教育和业务学习，加强必修课程学习，丰富教师专业知识。
第二，分层分批地组织教师参加西城教育研修学院开设的培训与课程。
第三，向教师推荐西城教育网等网络课程和资源，以及各种参考书目，教师自主选择资源自学。
第四，开展丰富多彩的教师工会活动，提升教师的文化生活质量。
（三）加强教育教学专业能力培养，提升教师实践智慧
1.具体目标与内容
（1）环境育人
尊重幼儿在环境资源的开发和利用中的主体地位，与幼儿共同创设支持性的育人环境。
（2）保教结合
合理安排幼儿一日生活，保教结合，寓教育于幼儿一日生活之中。
（3）游戏支持
坚持以游戏为基本活动，尊重幼儿在游戏中的主体地位，观察和了解幼儿的游戏意图，支持和延伸幼儿的游戏想法，让幼儿做游戏的主人。
（4）活动设计与组织
敏锐捕捉幼儿的兴趣与需要，从幼儿出发，生成趣味化、生活化、综合性的教育活动。
（5）评价反思
客观、全面、科学地观察、记录和评价幼儿的发展水平，制订有针对性的进一步发展计划，有效鼓励和激励幼儿的成长和进步；能依据幼儿的发展，不断反思和改进保教工作，加强实践与研究，制订切合实际的个人发展规划，不断提高专业素质。
（6）沟通合作
立足幼儿主动学习，善于与幼儿进行适宜的师幼互动；立足幼儿发展，与家长进行有效沟通，促进家园共育；与同事开展合作交流与学习，共同促进幼儿发展。
2.基本途径与方法
立足实践，开展分主题培训，提高教师的专业能力。
首先，以日常教研为平台，采用实践观摩、案例分析、课例研究等手段，促进教师专业能力的提升。
其次，根据我园教师队伍庞大、教师在同一能力上、专业成熟程度各不相同、需求各有差异的特点，开展分层培训。
再次，同样依据以上我园教师队伍结构的特点，变差异为资源，借助“新星杯”“北海杯”，发挥老中青教师各自的优势，开展教师之间的合作学习，促进共同成长。
最后，鼓励教师申报主持或参加科研课题研究，带着研究的意识，以研究的方法，有目的、有计划、有主题、有思路地改进日常教育教学质量，提高自身的专业能力。
六、保障措施
（一）行政保障措施
发挥党政工团作用，加强教师师德建设，加强学习，丰富教师文化、精神生活，不断提高教师整体素质。
（二）制度保障措施
全面贯彻《中华人民共和国教师法》，保障教师权益；加强理论学习，定期组织理论、业务学习，利用网络资源，激励教师自主学习和提高；多种形式开展园本培训、继续教育和专题研究，提高教师专业水平；充分发挥家长资源，认真听取家长对教育教学和教师队伍发展的意见和建议；落实我园教师队伍培养的相关制度，如《首席教师评聘及管理办法》《学科带头人评选办法》《师德之星评选条件》《和谐团队评选条件》《教师行为规范》等，以评价激励教师，加强师德修养，锐意教改，不断改进和创新。
（本案例由北京市北海幼儿园提供）
案例分析
上述案例，从教师队伍现状分析、优势、存在问题、指导思想、培养目标、培养途径与方法、保障措施等方面进行了综合规划，体现了该幼儿园在“十二五”规划中对教师队伍建设的规划。
第一，提高思想境界，加强师德文化建设。“十二五”期间的教师队伍建设，以提升教师师德修养为首，提高教师综合素质为目的。通过更具感染力、更有实效、更有时代性的师德教育和培训活动，不断增强我园教师的职业价值感、时代感、使命感和责任感，激励每位教师做师德高尚、人民满意的优秀幼儿教师，如发挥每位教师的主动性、让教师分享身边的师德故事、树立师德典型、以多种方式和途径宣传优秀教师的师德事迹、建立健全各项师德激励机制等。另外，教师培训内容力争全方位、立体化，如教师培训中创造性地加入对教师完美人格塑造和文化素养提升有关的内容。
第二，探索培养模式，加强教师培训文化建设。加强分层培训和重点培养，促进教师梯队建设和优秀教师团队的打造。为教师搭建自我超越的平台，创新各种大型活动，激励人人实现自我超越，实现专业素质的提升，逐渐形成集首席引领、骨干帮扶、青年成长为一体的系统化的专业研究团队；加强后备干部培养，逐渐完善中层干部专业发展的措施，加强干部队伍建设；整合各种教师培训形式，力争通过立体化、全员化、常态化的培养和培训满足教师的多种成长需要，促进不同专业发展阶段教师的发展和成长。根据不同群体教师的工作特点与职业理想，逐渐完善教师的职业发展规划，制订个性化的职业发展规划，以及与之相对应的监督评价机制。本着“人人做最好的自己”的原则，逐渐完善我园教师培养机制，给每位教师“搭台子”，鼓励教师“挑担子”，对不同学历（入职时）、不同工作年限、不同职业规划的教师进行针对性、个性化的指导与培养，在实践中成就每一位教师。
第三，提倡快乐工作，加强教师生活文化建设。“十二五”期间，要努力成就每一位教师的成功和幸福，激励教师自主发展，自我超越，实现完美人生。具体做法有以下几点：一是以制度激励和支持教师，如逐步制定和完善教师快乐工作制度等；二是以整合和创意的活动让教师体验快乐和成长，如开展教师文化节等；三是注重人性化的管理和关注，如更加关注教师的身心需求，开展教师的健康促进和心理减压活动，在各项工作和活动中将教师家属逐步纳入幼儿园和谐大家庭中等。“十二五”期间，教师队伍建设要加强对教师生命和生活价值的关注，创造性地开展“快乐同行”系列活动，总结与梳理活动经验，在此基础上，关注教师的身心需求，丰富教师的业余生活，使之常态化、内在化，使教师拥有健康的体魄和积极的心态。
第四，丰富合作模式，加强教师合作文化建设。“十二五”期间，我们将在教师自主发展的基础上，着力培养教师的团队合作能力，不断提高教师的凝聚力、合作力和学习力；通过行政教研、首席工作室、科研年会以及“快乐同行”等活动的开展，不断增强教师间的交往与协作，培养教师对北幼团队的归属感和责任感，为实现共同愿景而不懈努力。
二、教师队伍发展三年规划
案例二 翠城幼儿园教师队伍发展三年规划（2010.9—2013.8）
一、现状分析
幼儿园将于2010年9月1日正式开园，在工作中认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》精神，在区教委的领导和支持下，在全体教师的共同努力下，做好幼儿园的基础工作，在社区形成一定的影响力。为使园所的发展更有目标性和计划性，特制订三年发展规划，提升我园的教师队伍发展水平，更好地服务幼儿、服务家长、服务社会。
（一）优势
领导班子积极向上、团结协作、年轻活跃、思路开阔、勇于创新；教师队伍以青年教师为主，团结向上，虚心好学，业务能力不断提高。
注重业务学习和园本教研，有针对性地解决教师在实际工作中遇到的问题。坚持保教并重，建立了合理的保教工作常规，并以此为依据严格要求保教人员的日常工作，使幼儿全面、健康地发展。
（二）存在问题
1.管理队伍
管理队伍相对年轻，建园时都是第一次担任新岗位，还需要进一步提高管理水平，积累管理经验；新班长的工作能力有待提高；教师队伍中年轻教师多，队伍的稳定性和专业水平亟待提高。
2.教师队伍
由于幼儿园地理位置较偏，交通不够便利，社区不够成熟，生活设施还没有完善，因此，成熟的教师不肯来此就业。大批新教师开始就业，她们缺乏工作经验，教育思想还不成熟，实践工作经验不足，对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正确理解以及将之转化到实际工作中的能力有待进一步提升；保教配合能力有待加强；区域设置、区域材料的投放及教学指导水平不高；教师的基本功需要不断加强。
二、指导思想
坚持依法办园，认真落实《幼儿园教育纲要（试行）》《幼儿园工作规程》《北京市学前教育条例》，坚持科学的教育观，努力培养幼儿快乐、自信、合作、创造等个性品质，将我园办成幼儿快乐发展、家长满意的幼儿园。
三、工作目标
以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）为指导，以《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》为依据，以园本培训和园本教研为途径，以队伍建设为核心，以师幼健康发展为根本，规范管理，全面提升办园水平，争创环境优美、管理规范、队伍优良、质量良好的一类幼儿园。
四、年度工作目标与措施
幼儿园教育队伍三年规划的年度工作目标与措施见表2-6至表2-9。
表2-6 营造和谐氛围，凝聚团队力量
续表
表2-7 树立专业理想，提升素养
表2-8 建立合理教学秩序，提高教学基本能力
表2-9 开展课题研究，提升研究能力
（本案例由北京市朝阳区翠城幼儿园提供）
案例分析
教师的专业成长是师资队伍质量得以提高的重要保证，幼儿园教师队伍专业化成长的水平，直接关系到幼儿园特色办园的发展前景。
作为新建幼儿园，不论是幼儿园管理体系还是幼儿园的师资力量，都还处于相对不成熟的阶段，尤其是教师队伍比较年轻，教师的专业化水平还有很大的提高空间。基于幼儿园管理和师资等方面都还处于相对不成熟的阶段，制订适合新建幼儿园的教师队伍规划，促进教师专业化成长，稳定并提高办园质量，意义重大。
从上述规划中，我们可以看到以下优势。
第一，把握新建园发展的关键点。该规划在具体工作目标中将氛围营造、专业理想、教学基本功、实践研究能力作为教师专业培养的重点，切合本园的实际，很有针对性。
第二，结合现状，制订明确的发展阶段。每部分措施都分为“规范年”“质量年”“提高年”，体现出该园管理者尊重教师专业成长的节奏和轨迹，“因材施教”，按需培养。
建议更加深入细致地对教师队伍的现状进行分析，指导思想和目标定位可以更有针对性，措施可以更加具体、可操作。
三、干部队伍发展规划
案例三 北海幼儿园干部队伍发展规划
教育要发展，领导班子是关键。建设高素质的干部队伍，形成朝气蓬勃、奋发有为的领导班子，是幼儿园可持续发展的根本保证。幼儿园“十二五”规划中提到，不断提高干部队伍的整体素质，加快培养机制创新，为每位干部的全面发展创造良好的环境，出名师、育英才，完善学习型幼儿园组织建设，促进幼儿园整体办学水平的提高。为进一步落实规划，特制订干部队伍发展规划。
一、干部队伍分析
（一）基本情况
幼儿园现任领导班子共11人，其中任职1～3年的4人，3～5年的1人，5～10年的1人，十年以上的5人；其中一级教师5人，二级教师5人；全国优秀教师1人，全国模范教师1人，市级骨干教师2人，市区学科带头人2人。
（二）现状分析
1.整体优势
我园领导班子始终坚持以党和政府的政策精神为指导，深入贯彻落实党的十八大精神，扎实稳进地推进幼儿园各项工作，共同促进教师的快乐工作与幼儿的快乐成长，得到了全园教师的认可与好评。整个领导班子具有以下优势。
（1）有强烈的大局意识
整个领导班子成员有大局意识，能积极贯彻落实党的各项路线、方针、政策，落实学前教育三年行动计划，积极解决入园难、入园贵等民生问题，为政府分忧解难，有着高度的社会责任感和使命感。
（2）有坚定的教育信念
整个领导班子，热爱党的幼教事业，始终树立以幼儿为本的教育理念，始终坚持“幼儿利益高于一切”的办园思想，做好幼儿园一切工作，使教育工作服务于幼儿发展，服务于社会发展，有坚定的教育信念。
（3）有踏实务实的作风
整个领导班子能积极贯彻落实党的群众路线实践活动，深入一线，抓教育教学质量，深入一线开展教育教学与管理工作，及时发现教师在实践中的困惑与需求，并给予相应的支持，促进教师的专业化发展，不断提高工作质量。
（4）有乐学善学的能力
我园领导班子不仅以敬业乐业的作风积极做好管理工作，而且能够结合工作要求，加强学习，能定期通过行政教研、中心组学习等活动，不断地在政治思想素质、教育教学能力、管理艺术和水平等方面，提升自身的综合素质和业务能力。
2.发展需求
由于干部队伍流动性大，干部培养始终存在着新老交替问题，目前领导班子呈现年轻化趋势，由于工作经历、经验等方面的局限，一些干部在一线是好教师，但角色转换后，工作性质发生变化，在如何做一名好的干部上存在着一些不足，主要表现在发挥自身优势带动班组共同成长方面经验不足，职工工作方法单一。
为了进一步加强干部队伍的培养，这几年，我们也在干部中尝试实行轮岗。轮岗后，每名干部的工作性质和内容发生了改变，也需要每个干部在新的管理岗位，不断加强能力锻炼，不断提高管理能力。
干部的业务水平制约着教师的专业发展。目前我园干部队伍业务能力发展不均衡，专业发展需求多样化，如何通过行政教研满足不同岗位、不同层面干部的不同需求，促进干部全面、富有个性的自主发展，是我们始终坚持研究有待突破的重任。
二、指导思想
以《规程》《纲要》和《指南》精神为引领，围绕我园“十二五”发展规划，按干部发展规律和需求，坚持“专业引领、突出重点、开放多元、促进发展”的原则，全面推进干部队伍培养，突出师德素养、观念转变和教育教学能力的提升，针对新任干部、有经验干部进行有针对性的培养，整体提升干部队伍综合能力，使干部在快乐发展中做最好的自己。
三、工作目标
（一）管理干部培养目标
第一，具有先进的教育和管理理念，是师德高尚、爱岗敬业的模范。
第二，在所辖范围内具有较强的业务能力和组织管理能力。
第三，能和所辖范围人员进行有效沟通，构建和谐融洽的工作氛围。
（二）后备干部培养目标（年级组长、首席教师等）
第一，师德高尚，爱岗敬业，在群众中有一定威信，能起模范带头作用。
第二，具有科学的教育观、儿童观。
第三，具有丰富的实践经验和研究能力，同时能带动其他教师共同成长，具有一定的组织管理能力。
四、具体内容
（一）加强干部的政治理论学习
认真贯彻落实党的各项路线、方针、政策，积极贯彻落实党的群众路线实践活动，在干部中有计划地开展中心组学习，提高干部的思想认识和大局意识。及时学习国家最新的政策方针，学习并领会上级文件精神，不断提高思想认识，提高思想境界，以坚固的思想堡垒武装自己。领导班子成员要始终保持阳光心态，“要做太阳，照到哪里哪里亮”，向教师传递正能量，引领全体教师保持积极向上的心态，追求卓越，做最好的自己。
（二）进行师德教育，提高思想素养
积极贯彻落实《纲要》和《指南》精神，以“师德”建设为抓手，加强干部队伍的师德素养，特别是培养干部勇于担当的精神和敢于负责任的态度。
（三）加强学习，提高综合素质
我园领导班子将继续开展以行政教研、管理沙龙等为主要形式的学习活动，包括思想理论的学习和专业知识的学习。
（四）注重培训和锻炼
做到“重点后备干部重点培养，优秀人才优先培养”，要把有发展潜力的年轻干部放在一定岗位上压担子、给台阶、多锻炼。积极引导他们投身各种工作实践中，在实践中提高素质，增强技能，增长才干。对于特别有培养前途的干部，有计划地选派到教委机关，接受锻炼和培养，使其更快成长。
（五）健全干部谈话和教育管理制度
不定期开展干部谈心活动，了解他们的思想、工作情况，肯定成绩、指出不足，多鼓励，达到教育干部、解决问题的目的，帮助干部认识工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。
（六）坚持深入实践，提高工作质量
干部坚持深入实践，不断地发现问题、解决问题，在过程中，提高干部的问题意识和解决问题的能力，不断提高自身专业引领能力与管理水平和管理艺术，并在过程中做到深入实践“十二有”（干部要有理念、有思想地深入实践；干部要有目的、有计划地深入实践；干部要有分析、有策略地深入实践；干部要有总结、有提升地深入实践；干部要有延伸、有转化地深入实践；干部要有评价、有考核地深入实践）。
我们将进一步加强领导班子的思想建设、组织建设，加强师德师风建设，发挥领导班子的思想堡垒作用和干部的先锋模范作用。同时，我们将积极贯彻落实《纲要》《指南》精神，结合我园 “十二五”规划的阶段目标，坚持改革创新，注重内涵发展，以提高教育质量为主要任务，努力办人民满意的幼儿教育。
（本案例由北京市北海幼儿园提供）
案例分析
在做好顶层设计的基础上，要满足教师个性化的发展需求，还需进行分层规划。例如，干部、骨干教师、青年教师等不同专业发展阶段教师的需求是不同的，培养的重点和措施也应有所区别。为了使规划更有针对性，更便于操作，园所可以对教师进行分层培养，制订分层培养规划。
干部队伍建设是幼儿园教师队伍建设的关键。只有建设专业化的管理团队，才能保证幼儿园在正确理念下发展与前进。园长要对每一位中层干部的发展有个性化的规划与支持，干部是园长管理理念落地的重要桥梁。
在此规划中，我们看到，干部队伍规划需要园长明晰干部队伍的优势与不足，尤其是干部队伍中普遍存在的问题，分析问题以及问题背后的影响因素，只有这样，才能“对症下药”，才能因地制宜，才能结合实际情况，制订有效的培养计划。该规划对于干部队伍现状的分析很透彻，因此，指导思想和目标都非常有针对性，切合干部专业发展的需要。
建议进一步细化培养内容和措施，提升规划的可操作性，提升规划对实践工作的指导意义。可以参考《幼儿园教师专业标准（试行）》，根据干部专业发展的需求对培养的内容进行分类。例如，专业精神、专业知识、专业能力，也可以从其他维度划分，在此基础上，明确每一部分的核心内容、培养目标以及培养方法、途径及考核、评价等。这样，规划的实效性就会更强。
四、青年教师培养规划
案例四 北海幼儿园青年教师培养专项计划
为了不断提高我园师资水平，促进保教队伍专业化发展，提高整体办园质量，根据《北京市北海幼儿园“十二五”发展规划》《北京市北海幼儿园教师队伍培养规划》的精神，结合本园素质教育推进、教育改革和师资队伍建设的需求，特制订我园青年教师培养规划如下。
一、指导思想
以新《纲要》《指南》精神为指导，根据北京市教育大会精神，从实施素质教育，一切为儿童发展、为教师发展的需求出发，按照教师专业化的要求，以师德教育为核心，重点提高教师综合能力，贯彻“与时俱进、适度超前”和“全面规划、按需培训、分层实施、讲究实效”的原则，加强青年教师的培养，建立培训和教师自主发展、自我提高的运行机制，逐步完善我园青年教师培养制度，培养教师终生学习的理念。建设一支德才兼备、师德高尚、敬业爱生、结构优化、创新力强、富有活力的适应21世纪教育发展需要的可持续发展的师资队伍，为打造民族学前教育第一品牌奠定基础。
二、目标与任务
（一）加强青年教师继续教育，提高青年教师继续教育合格率
1.培训任务
为贯彻落实《北京市教育委员会关于北京市幼儿园、中小学、中等职业学校教师“十二五”时期继续教育工作的意见》，普遍提高全园青年教师队伍素质，按照市区教委文件精神，加强青年教师继续教育和新教师培训，保证每位青年教师完成继续教育规定学分，继续教育合格率达到100%。
2.培训目标
提高青年教师思想政治素质和职业道德水准，树立正确的世界观、人生观、价值观，做到教书育人、为人师表；掌握先进的学前教育理念，了解幼儿园课程改革的现状与发展趋势，并在实践中有效实施适合幼儿身心发展特点的素质教育。了解教师心理健康与幼儿心理健康之间的关系，掌握针对幼儿心理健康方面的问题进行纠正与辅导的手段和方法，同时提高自身的心理健康水平；掌握获取信息的技术手段，学会利用信息技术改进和丰富教学方法，不断提高学前教育的水平和质量。
3.培训内容
培训内容包括教师职业道德修养、教师及学生心理健康、现代教育信息技术应用、《幼儿园教育指导纲要（试行）》与课程改革。
4.培训方式
根据市、区上级部门的安排，实行半脱产学习和园本培训。学习方式有面授、观摩、自学、研讨。
（二）开展青年教师两项培训工程
1.培育新苗工程
（1）培训对象
新分配、新调入我园工作的教师。
（2）培训目标
具有良好的师德修养，热爱幼儿，尊重家长；熟悉岗位职责和岗位工作流程，能胜任岗位工作，并具有初步的教育教学研究意识，掌握初步的教育研究能力。
培养教师爱岗敬业精神、钻研进取精神，为新教师的可持续发展和专业化发展铺平道路。
（3）培训内容
培训内容有园史园荣教育；保教工作各岗位职责、流程和实操；园内相关的业务学习和教科研活动。
（4）培训方式
新教师必须根据有关规定，参加一年的见习工作，新调入保教人员（包括临时工）至少要进行3个月的试用和见习工作。
培训主要以幼儿园班级教学为基础，采取以老带新的方式，扎根幼儿、立足一线、立足基本功的能力培养和锻炼。
幼儿园业务管理部门根据新员工情况，组织定期集中培训。
2.培养青年骨干工程
（1）培训对象
工作5年以上，35岁以下，思想素质好，业务能力强，有钻研和进取精神，有发展潜力的青年教师。
（2）培训目标
遵守职业道德模范，教育教学效果显著，教科研成果突出，能不断地从经验型教师向反思型教师成长。
教育科研培训，承担园级课题，或者参加区级以上课题组，并不断参与课题培训，开展教育科研活动。
（4）培训方式
采取滚动培养的方式，组织区、校级骨干教师和学科带头人参加市、区、校的政、研、训为一体的提高培训；采取拜师培养的方式，以园内一线教育教学、教育科研为基地，由园内市、区骨干教师、学科带头人带动青年骨干培养对象的成长，发挥传、帮、带的骨干带头作用，实现园内优质教育资源共享，促进教师队伍整体水平的提高与发展。
（三）开展园本培训，以教育科研促进青年教师专业化成长
第一，开展多种形式的教育科研活动，为教师成长搭建平台。
第二，变革教育科研方式，提高教育科研实效性，变经验型教师为研究型教师。
（本案例由北京市北海幼儿园提供）
案例分析
青年骨干教师是幼儿园发展的希望，遵循了“全面规划、按需培训、分层实施、讲究实效”的原则，符合青年教师培养的需求。园长在青年骨干教师的培养规划方面，要把握青年教师的发展潜力、发展空间以及对青年教师综合素质的衡量。
同时，园长要明确本园青年教师的基本情况、个性需求、存在的问题，以及青年骨干教师在全体教师团队中的比例、作用等，综合衡量与统筹，细化培养规划，让每位教师都能找到自己的位置，都能得到专业化发展，让每个人都能感到自己对于幼儿园发展的价值。
上述案例对青年教师培养任务进行了合理的分解，如继续教育、培训工程、科学研究等，把握了青年教师培养的关键要素；同时，将青年教师分为青苗和骨干，并制定了详细的对象、目标、内容和方法，很有针对性。
建议进一步加强对青年教师，特别是青年骨干教师现状的深入调研和分析，明确青年骨干教师的发展需求，找到培养的切入点，进而明确培养目标，制定切实可行的培养措施。此外，在培训内容和方式上可以进一步细化，目前的内容和方式有些笼统，不利于操作和考核，可以对培养方案进行阶段的划分，明确不同阶段的培养目标和重点，使得培训更加有针对性，更加切实可行，更加有效。同时，要增加考核、评价部分，保证规划的有效实施。
[1] 阎水金.幼儿园决策与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
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