好习惯的养成是一个“长期工程”

大家都知道，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的。它是一个日积月累的细节，是长期教育、“慢养”而成的。

生活中，有这么一些急性子的家长，总想“一口吃成一个大胖子”，总是急切地盼望那棵“苗”快点长成栋梁。为了能让孩子尽早养成良好的习惯，家长们完全凭着自己的主观意愿，强迫着孩子向“既定”的方向前进，孩子稍有怠慢，父母就会恨铁不成钢。

下面就是这样一个例子——

小刚很聪明，可是有一些表现让妈妈很头疼。他不是作业没完成，就是听写词语不会写，要不就是语言积累材料不会背，最后成了班级的尾巴。

为了让小刚的学习成绩尽快赶上去，爸爸妈妈对小刚抓得很紧，不让他上网，不让他看电视，做完老师布置的作业还要做爸妈布置的习题等。

可是，令小刚的爸爸妈妈难过的是，小刚是一块“朽木”，他们用尽了一切方法都没有奏效。小刚的成绩越来越差，最后出现厌学情绪。

实际上，正是因为小刚的爸爸妈妈过于着急想要看到教育效果，才导致小刚出现今天这种局面的。试想，一个孩子成天读书，既不运动，又不玩耍，怎么会对学习有兴趣呢？过度的学习，只会让孩子身心俱疲，一个对学习产生厌倦心理的孩子如何能把学习学好？又如何能养成良好的学习习惯呢？

古语云：“欲速则不达。”急于取得教育成果只能使教育结果与教育者的初衷相背，致使孩子难以健康发展，甚至还会伤害孩子的心灵，引发多方面的心理问题。

教育只有“慢”才能出效果。让“爱”放慢脚步，是以人为本的教育理念的充分体现。其实，父母只要能从“爱”的角度出发，真正从心灵上尊重孩子、关爱孩子，寻求适合他的教育方法，虽然看上去慢了，但却能收到意想不到的效果。让爱放慢脚步，孩子会在父母的等待中得到信心、勇气和力量。

苏联心理学家列伊捷斯也曾说：“儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性，还不能提供可靠的依据，但也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。”

不过，现实生活中还是会常常看到下面这种情况：

有一位叫黄可的博士，无论在做学问、干工作还是为人处世等各方面都做得非常好。

黄可中年得女，爱如掌上明珠。他知道做人比做学问更重要，所以特别注意对女儿性格的培养。

女儿两岁时，喜欢自顾自地玩耍，大人和她说话她充耳不闻。

做父亲的认为礼貌要从小培养，特别是女孩，更应该“贤惠贞淑，知书达理”。因此，黄可博士就认为不能放任孩子对别人的话充耳不闻。但博士很心急，就走过去拿开孩子手里的东西，严肃地告诉她，大人和你说话必须要回答。孩子对他的话毫不在意，反而哭闹一番，事后还是“故伎重演”。

博士不死心，一次次地把女儿从玩耍中拉出来，对女儿进行批评教育。他坚定地说，我一定要把孩子的坏毛病纠正过来！

要求这么小的孩子讲礼貌，好比对牛弹琴，她不仅听不懂，还会受到惊吓。

这位身为博士的父亲并不知道，两岁的孩子所处的认知发展阶段，还没有建立起人际交往的互动概念。最重要的是，他这时正处于开始认识世界的关键期，对一切都充满好奇。一张小纸片、一个小玩具就可以让他沉迷。儿童的智力发育、注意力培养、兴趣发展都离不开这种“沉迷”。

这些看似无聊的玩耍，正是孩子对未来真正的学习研究进行的“前期准备工作”。如果父母不了解这一点，无端地经常性地打扰孩子，不仅会破坏他的注意力，使他以后很难集中精力去做一件事情，而且也失去对事物探究的兴趣。

此外，“礼貌教育”频频引发的父母和孩子的冲突，还会导致孩子在认知上的不知所措，打乱孩子正常的心理成长秩序，使他情绪烦躁，并且对环境产生敌意，影响他品行的发展。

教育孩子一定要考虑孩子的认知发展阶段，选择要适合于孩子的认知结构或智力结构的教育方法，即以孩子认知结构为出发点，按照孩子的认知结构或智力结构来组织材料、调整内容、进行教育。具体如下：

1．遵循孩子认知发展的阶段特征

孩子认知发展具有明显的阶段性，不同阶段有其主要特征，如0~2岁属感觉运动时期，为了对付当前世界，婴儿利用天然的动作，如吮吸、抓握、打击等，在主观与客体交往中逐渐实现感觉与动作的分化和精确化；2~7岁属前运算阶段，由于语言的参与，儿童学会了用符号和想象去思维，但其思维不够系统，运算规则不合逻辑，有极强的“自我中心主义”；7~11岁是具体运算阶段，儿童发展了有条不紊的思维能力，但仅仅在他们能借助于具体对象与活动时才能做到。

2．等待孩子成长

孩子的成长需要时间，他们的各种能力是慢慢培养出来的。这就是说，父母不要以孩子将来才能达到的能力水平来要求此时的孩子，不要把自己急于求成的教育理念强加在还没有成熟的孩子身上。

3．遵循孩子的成长规律，切勿拔苗助长

父母在给孩子选择教育方式时要选择适合他们年龄阶段的教育，也就是说不能超出孩子在该年龄阶段所处认知阶段的范围。过早的开发孩子潜能是目前社会上很流行的教育风气，其实往往是做了负功。比如让孩子学画画，父母们很早就把孩子送到专业辅导班去接受规范技巧指导，结果是很早就能画什么像什么，但是却导致孩子丧失了应有的想象力和创造力。为何不让孩子敞开心扉，自由地涂鸦，体验自由想象、不受羁绊的快乐呢？

4．不要给孩子无限加压

大家都知道，要想让水快一点开，可以通过给水加压来达到。现在不少父母对待孩子也与此类似。眼下，许多父母把大部分精力、物力、财力都倾注在孩子身上，希望孩子快点成名成家。这种高投入产生的高要求，必然使父母少了平常心和耐心，多了苛刻与责难。孩子的自信与能力在这样的压力下往往每况愈下，难如人意。因此，在孩子成长的问题上，父母不要给孩子过大的压力，要在孩子的成长过程中积极地加以引导，不能一味地对孩子拔高要求，加重负担。

总之，教育的长期性决定了习惯培养的长期性，因为孩子的成长是一个漫长的体验过程。只有在慢慢的“体验”中，孩子才能形成一种稳定的、不易改变的习惯，它像一套自动化程序，支配着孩子不自觉地表现出各种行为。因此，要让孩子养成好的习惯，需要家长用自己的爱心与耐心，持之以恒地陪伴孩子，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐让孩子养成好习惯。