孩子注意力发展的特点

与其他能力一样，孩子的注意力也有一个发展的过程。一般来说，不同年龄段的孩子有着不同的注意力，就是同一年龄段的孩子注意力也不尽相同。孩子注意力集中时间段的长短与孩子的年龄、性格和其他个性有关。归纳起来，孩子的注意力发展有以下特点。

1．从无意注意逐步发展到以有意注意为主

心理学家在研究的过程中发现，新生儿一出生就具备了一定的注意能力。新生儿在觉醒状态时可因周围环境中的巨响和强光等刺激而产生无条件的定向反射。

出生2~3个月的婴儿由于条件反射的出现，已经能够比较集中地注意人的脸和声音，看到色彩鲜艳的图像时，他们能比较安静地注视片刻，但时间很短。除了强烈的外界刺激之外，那些能直接满足小儿机体需要或与满足机体需要相关的事物也能引起他们的注意，如奶瓶、妈妈等。

5~6个月的孩子能比较持久地注意一个物体。但他们的注意极不稳定，对一个现象集中注意只能保持几秒钟。

1岁以内的孩子注意力还不是很稳定，他们的注意都是以无意注意为主的。1岁左右的孩子能凝视成人手中的表，一般超过15秒。

2岁时能精确地、主动地听故事。这个时期的孩子出现了有意注意的萌芽，逐渐能按照成人提出的要求完成一些简单的任务。

3岁后，孩子开始对周围新鲜事物表现出更多的兴趣，如能集中5分钟的时间看小朋友做早操、爱看幼儿画册等。但是，这一时期，孩子的有意注意还是极不稳定的，他们易被无意注意分散或转移。那些凡是新颖的、变化的、有趣的事物都能使他们分心，但也可以吸引和集中他们的注意。

根据孩子注意发展的这一特点和规律，家长应做到因势利导、讲究方法，使孩子的注意力能够集中较长的一段时间。此外，家长还可以通过组织孩子玩感兴趣的活动来培养孩子的有意注意。游戏是孩子最喜欢的活动，最能使他们集中注意。随着孩子年龄的增长，有意注意的稳定性逐渐增大。5~6岁的孩子开始学会独立地控制自己的注意。

孩子的有意注意的发展，同样可以分成三个阶段。

第一阶段：这一阶段，孩子的有意注意是由大人的言语指令引发的。如，在家长的要求下，孩子完成各项学习任务；在老师的要求下，孩子观察黑板上的挂图，找出错别字等。也就是说，从这个时期开始，孩子的注意已经不是单纯的无意注意了。他们的注意能力已经从无意注意向有意注意转变了。

第二阶段：当孩子的有意注意发展到第二阶段时，孩子需要通过自己出声的言语活动，来调解和控制自己的各种心理活动。很多家长可能都有这样的经验，孩子上低年级的时候，他们的嘴里常常要发出声音来。如做算术题时，他会一边写，一边念几加几等于几。如果家长不知道这个时期孩子注意力发展的特点，不让孩子说出声，结果孩子可能反而无法集中注意力学习了。

第三阶段：当孩子的注意发展到第三阶段时，通过内化过程，孩子可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动，这时候，家长就很少听到孩子念念叨叨了。但是，孩子自己会感到头脑里仍有个声音在指挥他注意，这时，他的有意注意已发展到高级阶段。小学高年级学生基本上达到了这一水平，当然，他们的注意力还不很强，还需要继续训练，进一步发展。

2．孩子的注意带有明显的情绪色彩

小学低年级学生的注意经常带有情绪色彩，也就是说，这个年龄的孩子对自己生活中的事情往往会产生十分强烈的反应，这种情绪反应在他们的注意上也有明显的表现。

这是因为，年龄比较小的孩子大脑与神经系统活动的内抑制能力没有充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官，如面部表情、手脚乃至全身的活动。所以，这个时期，孩子的注意就表现出明显的情绪色彩。这就导致孩子可能只会对自己有兴趣的东西注意力比较集中，对自己不感兴趣的事情，往往缺乏注意。

3．由注意具体直观的事物向注意抽象的材料发展

根据研究，孩子的有意注意，大部分都表现在具体活动和内容的掌握上，有人甚至说小学低年级学生是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。而那些比较抽象的概念、道理不大容易吸引孩子的注意。这时候，他们经常会把注意分散到一些不相干的细节上去。但随着年龄的增长，孩子会逐渐学会把自己的注意力集中到需要多加注意的抽象材料上来。

根据孩子的这一注意特点，在孩子还小的时候，家长应充分利用一些可观的、具体形象的事物来吸引孩子的注意，而为了孩子以后的成长，家长又要慎重而积极地培养孩子对抽象事物的注意能力，不可任其自然放任不管。

4．孩子的注意品质随着年龄的发展而发展

首先从注意力的集中性上来看，小学低年级的学生，其集中性是很差的，他们总是坐不住，学习一会儿就开始东张西望。但是到了小学中、高年级以后，孩子的注意集中能力就有了很大的进步。

其次，孩子注意的持续时间，也是随着年龄的增大而延长。据有关研究资料统计，5~7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物平均是10分钟；7~10岁是15分钟；10~12岁是25分钟；12岁以后是30分钟。对于孩子来说，唤起他们的注意并不难，难就难在保持孩子的注意稳定于整个活动或教学过程之中。另外，在学龄初期，孩子的注意稳定性是存在男女差异的。一般情况下，男孩儿的注意稳定性稍逊于女孩儿。