教孩子学会合作

有这样一个故事：

从前，有4个饥饿的人得到了上帝的恩赐——一根渔竿和一篓鲜活的鱼。上帝把他们分为两组，让他们分别去寻找大海，钓更多的鱼。

第一组的两个人觉得还是分开的好，每个人单独生活更自由。于是，一个人拿了一篓鱼，另一个人则拿了一根渔竿。他们各自带着自己得到的赐品，分头走了。

得到鱼的人走了一天，感到又饿又累，便使用干树枝点起篝火，把鱼给烤着吃了。他狼吞虎咽，还没来得及好好品尝鱼的香味，就把篓子里的鱼吃光了。过了几天，他再也得不到吃的食物，终于饿死在空鱼篓旁边。

而选择渔竿的人只能选择忍饥挨饿，希望能走到海边钓更多更肥的鱼，他充满了希望，一步步地向海边走去。可是，他太饿了，当他看见不远处那蔚蓝的海水时，他最后的一点力气也使完了，也只能带着无尽的遗憾撒手人寰。

上帝很遗憾地摇了摇头。

另外一组被恩赐的人，他们并没有像第一组那样各奔东西，而是商量着两个人互相合作，一起去寻找大海。

在路上，他们饿了，就煮一条鱼充饥。经过旅途的艰难跋涉，当他们吃完最后一条鱼的时候，他们终于找到了大海，钓到了肥美的鱼。

巴尔扎克曾说：“单独一个人可能灭亡，两个人在一起可能得救。”这句话揭示的恰是这个故事所揭示的道理。没有人能够独自成功。唱独角戏、当独行侠不能成大事，只有学会与他人合作、取长补短、相携共进，才能实现双赢。

未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。只有能帮助别人、与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展的机会。正所谓：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

独木难撑大厦，也就是说，一个人有天大的本事，如果没有合作精神，仍旧难成大事。对于孩子来说，这个道理同样适用。然而，在现实生活中，很多孩子并没有形成一定的合作意识，对他们来说，合作很麻烦。不会合作，表现在孩子一些不良的生活习惯之中：

(1)自私，不懂得宽容。不会合作，不喜欢帮助别人的孩子与不懂得宽容、不会谦让的孩子有同样的特点，都比较自私，通常凡事以自我为中心。

(2)情感冷漠。这些孩子在情感的表现上比较冷漠，他没有与人合作能获得更大成功的意识，认为别人的事情跟自己没有关系。

(3)霸道、喜欢占有。总觉得这个东西是我的，那个东西也是我的，不喜欢与人分享自己喜爱的东西，当有人“侵犯”自己的时候，他会不客气地抢夺。

(4)孤僻，不喜欢跟别人一起玩。孩子胆怯，也是造成不会与人合作的原因。消除孩子的胆怯心理，走出自己的小圈子，孩子才能感受到“合作”的乐趣。

(5)遇到问题不懂得如何解决。因为不懂得合作，这样的孩子遇到事情的时候总显得手足无措，不知道该如何处理。

(6)依赖性强。因为不懂得合作，孩子只好求助于自己的家长，希望能从家长那里得到帮助，从而解决自己的问题。久而久之，依赖性就养成了。 孩子不会合作的不利因素众多，加之现代社会是一个注重团体合作的社会，没有个人英雄主义，要想让自己的孩子将来能够在社会中立足，人缘关系好，容易得到他人的帮助，培养孩子善于合作、乐于助人的品质势在必行。

要培养孩子合作的能力，需要从以下方面着手训练：

(1)培养孩子的合作能力。家长不能过于溺爱孩子，要让孩子有关心他人、团结同伴、互帮互助的意识。

(2)进行分享训练，让孩子体验分享的乐趣。分享就是共同享受，自己高兴、快乐，也让同伴高兴、快乐。家长要创造物质条件，并加以精神鼓励，让孩子表现一定程度的慷慨大方，体会分享的快乐。

(3)从生活入手，孩子良好品质的养成来源于生活，完善于生活，通过日常生活及特定活动来培养孩子的良好品质，是品质养成的基本渠道。

(4)家长要树立榜样。孩子学习榜样，大体经历了几个阶段：从无意识的模仿到有意识的模仿，从游戏的模仿到生活实践的模仿，从把模仿当做目的到把模仿当做达到目的的手段等。孩子培养良好的品质，不能只靠说教，更重要的是以身立教。通过言行，把抽象高深的思想和良好的道德标准具体化、人格化，使孩子在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德、好的行为习惯。行为的模仿和练习，是形成和巩固孩子良好行为习惯的一种基本方法，也是教育实践性原则的具体体现。

(5)创建和谐、互助、合作的环境。家庭的环境创设，可以通过潜移默化的熏陶来教育孩子，是以隐性教育为主的教育法。它可以利用氛围塑造孩子的性格，具有极强的渗透性。家里人之间的互相关心、合作、帮助，其乐融融的景象对孩子的教育意义重大。

总之，培养孩子的合作能力对孩子一生的发展至关重要。孩子只有学会合作，才能走出孤独的阴影，才能摒弃内向的性格给个人发展带来的障碍，逐渐变得外向，愿意与人亲近。正因为如此，家长要激发孩子合作的兴趣，为孩子创造合作的机会，指导孩子掌握合作的技巧，为孩子良好的个性发展奠定扎实的基础。