第三课 独具特色的导师制

剑桥名言

我认为善的定义就是有利于人类。

导师制是剑桥一直保持的一大特色。新生一旦入学报到，学院就给他指定一位导师。本科生导师称“Tutor”,研究生导师称“Supervisor”。

导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习计划，指导他如何取得进步。学生在开学期间每周必须到导师那里去至少谈话一次。这种谈话叫“Tutorial”(个人辅导)。导师负责指定学生阅读的书目，要求其写出心得报告。学生按时去见导师时，要把心得报告读给导师听，导师做一些评论，二人进行讨论。导师不仅在学业上给学生以指导，而且在品行、心理等方面给学生以指导，成为学生的良师益友。因此，许多学生在毕业后还与导师和同学保持着十分密切的联系。

剑桥大学的导师制是相当严格的。新教师入职指导是在新教师工作的初期阶段向其提供结构性支持(strue-tured support)的一种方式。在新聘任的教师当中，有些由于是剑桥的毕业生，或先前在学院或研究单位任过职，表面上可能已经熟悉了大学的工作。但是，大学或学院生活和工作中的很多方面仍然是他们所不熟悉的，对于第一次来到剑桥大学的教师，这一问题尤其明显。因此，新教师希望能够得到帮助，而不是独立摸索、自生自灭。这种帮助不需要建立一种详细或严格的机制，可以利用各种资源获得支持。剑桥大学人事部的教师发展小组向新教师提供了这种支持。

新教师进入剑桥时，首先收到一份入职信息。“教师发展”计划还组织了大量活动，特别是专门为新教师召开的两个介绍性会议。这种会议一年召开两次，分别在4月和10月举行，其中包括许多有价值和实践意义的话题。如：大学是如何运行的；大学当前的发展状况；如何与其他新教师建立联系；等等。此外，还有专门为行政人员设计的为期两天的课程。另外，还在各个系和学部建立了教师发展协调者网络(a network of Staff Development Coordinators),通过这一网络向新教师(尤其在任职的初期)提供关于培训机会的建议和指导。

为了对新教师进行有效的指导，从1996年10月开始，剑桥大学要求所有院系或学部设立新教师入职指导计划。该计划既适用于开始从事新职位的剑桥大学教师，也适用于第一次被剑桥大学聘任的教师。任何刚刚被聘任的学术教师或与学术相关的教师都将被配备一名指导教师(导师或顾问),其职责是向新教师提供建议和日常工作信息，以此作为入职时正式聘任信息的补充。例如，一位新的学术性教师的指导者可以发挥如下作用：1.提供信息：(1)关于大学的信息，如大学的结构和安排及主要联系部门；(2)关于大学辅助设施的信息，如教师发展、the UL、计算机服务、语言中心、CARET等；(3)关于系/学部的信息，如关于教学、研究和管理的组织和安排。2.提供建议：(1)关于如何在学部下属的系中实现教学、研究和其他责任的平衡的建议；(2)关于如何与他人建立网络联系的建议；(3)关于参与其他机构包括学院活动的建议；(4)关于寻求研究资金和研究项目的建议。

近年来剑桥大学与美国麻省理工大学采取了合作办学的模式(MIT),这是强强联合的一种新的尝试，其合作通过多种渠道进行。一是互派老师，使双方的研究能在第一时间得到交流。二是互派学生，双方不仅相互承认学分，而且两校的学生能有一段时间学习生活在一起，两校不同的学术传统、学习方式得到更为直接的交流与补充，对开拓学生的眼界、激发学生的思想火花有着十分积极的意义。三是通过远程视频授课这种现代科学技术的先进手段，让大西洋两岸两所世界一流学府的课堂教学直接通过视频音频对话，使双方的交流变得更为便捷，身处异地却能在同一时间互相进行讨论交流，达到讨论课的效果。学生们整天生活在各种层次、各种类型的交流氛围中，这是滋生创新火花的温床，这样的学术氛围正是剑桥大学具有魅力的地方。

剑桥小百科

剑桥大学摄政院是大学最高立法与权力机关，由各学院的教职人员组成，有大约3000名成员。他们可以制定或修改学校规章、章程，投票任命副校长、大学会议成员，颁发学位和荣誉学位。决策的制定分两种：第一种是较简单、意见统一的动议(如任命副校长和大学人员),一般都由大学会议提出，在剑桥校刊上发表公告，如果在10天内没有一定数目的摄政院成员反对，就算通过。